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        國際會計(英語)課程教學(xué)與考核方法改革研究

        2021-12-03 17:53:35王麗娜潘永強(qiáng)葉成徽
        關(guān)鍵詞:案例考核英語

        王麗娜,潘永強(qiáng),孫 晨,葉成徽

        本刊核心層次論文

        國際會計(英語)課程教學(xué)與考核方法改革研究

        王麗娜,潘永強(qiáng),孫 晨,葉成徽

        (海南師范大學(xué) 經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院,海南 ???571158)

        國際會計(英語)是以國際會計為講授內(nèi)容、以英語為載體的一門綜合型課程。本文通過對國際會計(英語)課程的教學(xué)要求、內(nèi)容和考核等內(nèi)容的梳理,分析實(shí)踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題,結(jié)合多種電子手段和實(shí)地調(diào)查研究等,采取鼓勵教學(xué)、嚴(yán)格考核、電子打分、PBL案例小組、新考核模式等多種有效措施進(jìn)行教學(xué)改革,再次經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn),達(dá)到了較好的教學(xué)效果。預(yù)期為國際會計(英語)課程乃至其他相關(guān)或類似課程的教學(xué)與考核方法改革提供參考或借鑒。

        國際會計;教學(xué)與考核方法改革;問題分析;應(yīng)對措施;PBL案例小組

        一、引言

        國際會計(英語)課程,學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)國際會計原理與實(shí)務(wù),專業(yè)會計詞匯中英文的習(xí)慣表達(dá)方式和豐富的會計英語詞匯,幫助學(xué)生提高閱讀英語會計文獻(xiàn)和處理跨國公司外幣業(yè)務(wù)等的能力[1],從而體現(xiàn)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練?,F(xiàn)代會計學(xué)是經(jīng)濟(jì)管理科學(xué)的一個分支學(xué)科,經(jīng)濟(jì)是其理論支柱,管理學(xué)和數(shù)學(xué)是其方法支柱。本課程會計英語是以會計為內(nèi)容,以英語為載體的課程,需要英語、會計學(xué)原理、經(jīng)濟(jì)法、成本會計、財務(wù)管理學(xué)等課程為基礎(chǔ),后續(xù)課程為:財務(wù)分析等[2-3]。

        本文通過對國際會計(英語)課程的教學(xué)要求、內(nèi)容和考核方式等內(nèi)容的梳理,對實(shí)踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題的分析,結(jié)合多種電子手段和實(shí)地調(diào)查研究等,采取各種有效措施進(jìn)行教學(xué)改革,預(yù)期為這門課程乃至其他相關(guān)或類似課程的教學(xué)與考核方法改革提供參考或借鑒。

        二、國際會計(英語)課程的教學(xué)要求、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和考核方式

        本課程的教學(xué)要求如下:一是正確認(rèn)識課程的性質(zhì)、任務(wù)、作用以及研究對象,全面了解課程的體系、結(jié)構(gòu),把握會計專業(yè)英語術(shù)語,夯實(shí)國際會計基本理論和實(shí)務(wù)。二是牢固掌握會計學(xué)基本概念的英文表達(dá)方式,比較各國會計準(zhǔn)則,掌握跨國公司涉及的外幣業(yè)務(wù)及合并財務(wù)報表處理,了解西方會計學(xué)科發(fā)展前沿。三是理論聯(lián)系實(shí)際,能夠處理外幣業(yè)務(wù),翻譯報表,為從事相關(guān)的職業(yè)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

        本課程的教學(xué)方法:以課堂講授為主,在教學(xué)過程中要結(jié)合講授內(nèi)容配備課上及課外練習(xí),結(jié)合會計學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)知識,為學(xué)生提供展示平臺,將知識的學(xué)習(xí)由輸入轉(zhuǎn)向輸出。尤其是特殊時期(比如疫情期間),教學(xué)形式必須靈活多樣,采取“學(xué)習(xí)通”“微信”“QQ”等多種APP進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué),并采取線上互動+線下寫作業(yè)、撰寫報告等多種形式鞏固教學(xué)效果。

        教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn):國際會計協(xié)調(diào)、各國會計準(zhǔn)則比較等國際會計理念;外幣交易、外幣報表換算、重述會計報表等會計處理。

        本課程教學(xué)內(nèi)容如下:(1)國際會計發(fā)展歷程及發(fā)展背景:什么是國際會計;國際會計發(fā)展環(huán)境,包括各國經(jīng)濟(jì)增長與擴(kuò)張、財務(wù)創(chuàng)新、全球經(jīng)濟(jì)、跨國并購、資本市場國際化等。重點(diǎn)是國際會計發(fā)展背景。(2)國際會計發(fā)展;國際會計分類:掌握國際會計發(fā)展過程,國際會計與本國會計存在的聯(lián)系,國際會計分類。重點(diǎn)是國際會計分類。難點(diǎn)是從會計發(fā)展、法律體系、實(shí)踐體系等層面掌握國際會計分類。(3)會計比較:歐洲、美洲、亞洲等國家的會計對比。主要是關(guān)于會計準(zhǔn)則和實(shí)務(wù)的一些觀察;國際財務(wù)報告準(zhǔn)則在各個國家的財務(wù)會計制度。要求認(rèn)識了解國際財務(wù)報告準(zhǔn)則;了解各主要國家經(jīng)濟(jì)政治背景、財務(wù)會計制度。重點(diǎn)是國際財務(wù)報告準(zhǔn)則和各國的會計制度。難點(diǎn)是各國政治經(jīng)濟(jì)背景與會計準(zhǔn)則的內(nèi)在關(guān)系。(4)報告和披露:主要是信息披露的發(fā)展;報告及披露實(shí)務(wù);新興市場國家的年度報告披露;對財務(wù)報表使用者和管理者的影響。要求了解披露的發(fā)展;掌握自愿披露與強(qiáng)制披露的差異;披露的必要性及重要性;披露保障;披露內(nèi)容;各國披露差異;披露監(jiān)管。重點(diǎn)是披露內(nèi)容,前瞻性信息的披露、分部披露、社會責(zé)任報告、公司治理信息披露。難點(diǎn)是前瞻性信息披露。(5)外幣折算:報表折算原因;報表折算背景及術(shù)語;換算匯率的選擇;外幣交易方法;外幣折算發(fā)展及方法;外幣折算對財報影響;外幣折算與通貨膨脹。要求掌握外幣交易及外幣翻譯方法及對財報的影響。重點(diǎn)是外幣交易核算,外幣翻譯匯率的選擇。難點(diǎn)是折算損益核算。(6)財務(wù)報告和價格變動:價格變動內(nèi)涵;價格變動對財報影響;通貨膨脹調(diào)整的類型;一般價格水平調(diào)整;當(dāng)前價格水平調(diào)整;一般價格水平調(diào)整當(dāng)前成本;通貨膨脹引發(fā)的問題。要求區(qū)分一般價格變動及特別價格變動;掌握通貨膨脹條件下的財報調(diào)整方法及對財報的影響。重點(diǎn)是通貨膨脹條件下的財報調(diào)整方法及對財報的影響。難點(diǎn)是通貨膨脹條件下的財報調(diào)整方法。(7)全球會計和審計標(biāo)準(zhǔn):會計和審計標(biāo)準(zhǔn)的國際趨同。要求了解國際融合的優(yōu)勢和國際會計準(zhǔn)則;國際標(biāo)準(zhǔn)的批評;國際重大事件。(8)國際財務(wù)報表分析:跨國分析的機(jī)遇與挑戰(zhàn);分析框架;國際商業(yè)策略分析;會計分析;國際財務(wù)分析;國際預(yù)期分析;財務(wù)報表分析與審計。要求掌握國際層面對財務(wù)分析的內(nèi)容及分析方法。重點(diǎn)是會計分析、國際財務(wù)分析;財務(wù)報表分析與審計。難點(diǎn)是分析方法的實(shí)際應(yīng)用。(9)管理計劃和控制:業(yè)務(wù)建模;計劃工具;資本預(yù)算;財務(wù)回報展望;測量預(yù)期收益;跨國資本成本;管理資訊系統(tǒng);管理信息與惡性通貨膨脹;財務(wù)控制問題;戰(zhàn)略成本;對外經(jīng)營業(yè)績評價等。要求了解公司內(nèi)部管理計劃和相關(guān)控制,包括財務(wù)預(yù)期、財務(wù)控制、成本管控、業(yè)績評價等。(10)財務(wù)風(fēng)險管理:財務(wù)風(fēng)險管理必要性;會計的地位及風(fēng)險識別;套期保值;對沖業(yè)務(wù);外幣投機(jī)。要求了解跨國公司存在的財務(wù)風(fēng)險及對應(yīng)的應(yīng)對措施。(11)國際稅收和轉(zhuǎn)移定價:相關(guān)概念;國家稅收制度多樣性;境外收入與雙重征稅;稅收籌劃;國際轉(zhuǎn)移定價;會計在其中的作用。要求了解跨國公司國際稅務(wù)及跨國轉(zhuǎn)移定價相關(guān)問題。

        本課程考核方式如下:由于疫情等因素的影響,基于教材等的學(xué)習(xí)內(nèi)容,對學(xué)習(xí)成果的考核采取線上為主,線下為輔的形式。相應(yīng)地,平時成績的占比較大,期末集中考試的占比較小。具體考核實(shí)施方案(滿分100分,各部分占比如下):(1)作業(yè)20%——所有作業(yè)的平均分;(2)課堂互動5%——參與投票、問卷、搶答、選人、討論、測驗(yàn)、小組任務(wù)等課程活動可以獲相應(yīng)分?jǐn)?shù),積分達(dá)300為滿分;(3)簽到5%——按次數(shù)累計,每簽到1次+1,簽到達(dá)30次為滿分;(4)課程音視頻5%——課程視頻/音頻全部完成得滿分,單個視頻、音頻分值平均分配,滿分100分;(5)章節(jié)測驗(yàn)5%——只計算任務(wù)點(diǎn)的章節(jié)測驗(yàn),取學(xué)生章節(jié)測驗(yàn)平均分,未做測驗(yàn)則按“0”分計算;(6)PBL案例討論小組5%——學(xué)生在每個PBL項(xiàng)目小組獲得分?jǐn)?shù)求和取平均分;(7)訪問數(shù)5%——訪問數(shù)達(dá)300次為滿分;(8)討論10%——發(fā)表或回復(fù)一個討論得2分,獲得一個贊1分,最高100分;(9)閱讀5%——資料模塊中專題閱讀總時長達(dá)到60分鐘為滿分;(10)直播5%——觀看章節(jié)中的直播、直播回放總時長達(dá)到60分鐘為滿分;(11)考試20%——所有考試的平均分;(12)線下10%——學(xué)生線下學(xué)習(xí)行為得分。

        三、教學(xué)實(shí)踐中存在的問題

        (一)學(xué)生參與度不高,學(xué)習(xí)不積極

        由于本門是全英文授課,教材和教學(xué)手段包括作業(yè)、考試等都是英文作答,對教師和學(xué)生提出了較高的要求。同時,會計是一門實(shí)操性較強(qiáng)的課程,尤其是疫情期間幾乎是100%網(wǎng)絡(luò)教學(xué),師生不見面,即使直播也受時間和人數(shù)以及直播效果的限制,有很多同學(xué)有問題不能及時反饋,互動參與度不高。表現(xiàn)為:學(xué)生考勤簽到比較積極,回答問題則一片默然;教師“選人”答題學(xué)生有時不能即時回應(yīng),最終回到“微信”答題時,學(xué)生的回答有時也有些倉促,答非所問;課上老師設(shè)置小問題,學(xué)生不能全員參與,由于存在課堂時間有限的約束,教師沒有辦法督促學(xué)生在有限時間內(nèi)全員答題,因此有時教學(xué)內(nèi)容不能涵蓋所有學(xué)生。

        (二)有些學(xué)生上傳作業(yè)比較拖拉,有互相抄襲的現(xiàn)象

        由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn),很多同學(xué)直到最后截止時間點(diǎn)才匆忙完成作業(yè),導(dǎo)致答非所問、張冠李戴、回答不全面等問題時有發(fā)生。更為嚴(yán)重的是,雖然同學(xué)們在疫情期間不見面,但是網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)讓“復(fù)制粘貼”大行其勢,有個別同學(xué)干脆“現(xiàn)上轎,現(xiàn)扎耳洞”,直接搞“拿來主義”,影響其對作業(yè)相關(guān)知識的理解程度。

        (三)網(wǎng)上參與“討論”等方面的互動活動不積極

        雖然教師在課前就把“討論”的參與分?jǐn)?shù)占比對學(xué)生多次強(qiáng)調(diào),并且設(shè)置了數(shù)十個討論話題,要求學(xué)生平時多上“學(xué)習(xí)通”APP訪問,多評論、點(diǎn)贊,看教學(xué)視頻,多閱讀,但由于網(wǎng)上參與互動的時間和地點(diǎn)比較自由,真是“成也蕭何,敗也蕭何”,很多學(xué)生并沒有分配應(yīng)有的時間給課程學(xué)習(xí),導(dǎo)致學(xué)生們前期參與網(wǎng)上討論相關(guān)的分?jǐn)?shù)普遍不高。

        (四)案例分析報告質(zhì)量不高

        由于本課程有30%左右的課程考核來自于教材中的大量案例討論,同時,教師平時給學(xué)生布置了多次的案例小組討論和個人案例分析報告撰寫的任務(wù),這種既能體現(xiàn)集體智慧又能考察個人能力水平的案例分析報告,被教師作為平時和期末考核學(xué)生理論與實(shí)踐綜合能力的一個重要手段。盡管每次討論和分析報告都預(yù)留了1個月左右的準(zhǔn)備時間,但由于畏難思想作怪,學(xué)生們一提到寫報告首先就害怕,再加之需要用英文進(jìn)行討論和撰寫,有些學(xué)生就更加“恐懼”,一直把任務(wù)拖到最后才完成,這樣時間倉促情況下做出的報告的質(zhì)量可想而知。這其中最大的問題就是工作量不飽滿,定量分析少,會計分錄和數(shù)據(jù)分析不準(zhǔn)確。

        (五)期末考試沒有達(dá)到預(yù)期效果

        由于這門課是會計學(xué)專業(yè)的專業(yè)核心課,因此采取考試方式進(jìn)行期末考核。為了減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),期末考試采取了“開卷考試”的方式;同時考前教師給學(xué)生進(jìn)行了各章的串講。但由于是英語作答,大部分為主觀試題,對答案的要求比較綜合——定量加定性結(jié)合且綜合全教材的答案是上選,換句話說,就是沒有標(biāo)準(zhǔn)答案。這就導(dǎo)致大部分同學(xué)拿著復(fù)習(xí)資料都花費(fèi)很長時間寫答案,有的同學(xué)甚至把答案都寫串了,更有個別同學(xué)干脆空了幾道題沒有作答。舉例來說,4道簡答題,1道案例分析題,100分鐘的時間作答,這些題都是平時作業(yè)或是案例分析報告的內(nèi)容。從出題教師的角度,在考前對于出題的深度曾經(jīng)有“會不會學(xué)生普遍90多分,總體成績不符合正態(tài)分布?”這樣的擔(dān)憂的。但事實(shí)恰恰相反,30多個學(xué)生,只有2名學(xué)生答案比較正確全面,有4—5個同學(xué)把其中的一個簡答題(Explain the difference between the ‘fair presentation’ and ‘legal compliance’ orientations of accounting and identify nations in which each is prevalent.——解釋會計的“公允表達(dá)”和“法律合規(guī)性”原則的不同,并識別分別盛行上述兩個原則的國家)的答案答成了另一道題(Explain why distinctions of accounting at the national level are becoming blurred.——解釋為什么國家層面的會計差異變得模糊了)的答案,可以想見學(xué)生們平時完成作業(yè)有很大可能存在互相抄襲和不認(rèn)真審題的現(xiàn)象。此外,有2個同學(xué)把幾道題的答案給答串了,這幾道題都不得分。還有大約20多位同學(xué)或多或少沒有答完卷,到最后個別題答案只能了了幾句,不能拿到滿分。再有,有4道簡答題是“選做”的形式,就是8選4的形式,可能是由于計算工作量大、耗時長,幾乎全體學(xué)生都沒有選擇實(shí)操題。雖然最后全體學(xué)生的成績是呈正態(tài)分布的,但是考慮到平時作業(yè)已經(jīng)布置,報告平時也撰寫過多次的事實(shí),加之開卷考試的便利,這樣的考試結(jié)果是不能令人滿意的。

        四、課程教學(xué)與考核方法改革應(yīng)對措施

        (一)針對學(xué)生參與度不高的問題,從教與學(xué)的不同角度,利用多種手段進(jìn)行鼓勵教學(xué)

        首先從教的角度出發(fā),在嚴(yán)格保證英語教學(xué)的同時,在較難的知識點(diǎn)上用中文進(jìn)行明白透徹的解釋,使教學(xué)中的一帶而過,變成過目不忘,舉一反三。同時,從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度,首先對學(xué)生應(yīng)參與的程度、頻次、時間、內(nèi)容進(jìn)行每節(jié)課前、課中和課后的強(qiáng)調(diào)與實(shí)時反饋。利用多種手段,如微信、QQ、電子郵箱、學(xué)習(xí)通、直播、語音等,全方位多角度督促學(xué)生積極參與。進(jìn)而,根據(jù)參與度計算平時成績,調(diào)整平時分?jǐn)?shù),由原來的占比50%提高到60%。學(xué)生的參與度大大提高,在學(xué)期末,大多數(shù)同學(xué)網(wǎng)絡(luò)成績?yōu)閮?yōu)秀。

        (二)針對作業(yè)上傳拖拉和互相抄襲的現(xiàn)象,采取綏靖政策,同時嚴(yán)格考核制度,獎勤罰懶

        由于每一章的作業(yè)都在5—8道簡答題左右,且均為英文作答,考慮到大多數(shù)學(xué)生作答的困難,教師在課上教學(xué)中應(yīng)該盡量給出有針對性的問題答案,并舉例說明,不僅使學(xué)生記住,而且能夠理解掌握;此外,延長作業(yè)時間至1周,使學(xué)生有充分的時間完成作業(yè)并且上傳。同時,對于個別抄襲和拖拉的學(xué)生,采取實(shí)時公布未交作業(yè)名單的方式,鞭策后進(jìn);對答得好的學(xué)生公開表揚(yáng)并給予分?jǐn)?shù)獎勵。經(jīng)過一個學(xué)期的淬煉,全體學(xué)生的作業(yè)完成率99.99%。

        (三)針對網(wǎng)上“討論”不積極的問題,利用電子手段多角度提供素材隨時敦促,實(shí)行電子打分

        由于“學(xué)習(xí)通”等平臺提供的考核便利,“討論”等內(nèi)容的考核變得簡易客觀。但是素材的提供和及時督促是提高學(xué)生興趣和參與度的關(guān)鍵。教師從網(wǎng)絡(luò)和前沿論文、書籍中尋找素材,例如,上傳了10多個MIT(美國麻省理工大學(xué))的相關(guān)教學(xué)視頻,數(shù)十個理論和實(shí)踐知識點(diǎn)和案例。課前課后,利用可能利用的一切時間、手段督促學(xué)生上網(wǎng)評論、互評、點(diǎn)贊。此外,與案例討論和分析報告結(jié)合,使量變上升到質(zhì)變。

        (四)針對案例分析報告質(zhì)量不高的問題,利用PBL案例討論小組集思廣益,提高學(xué)生寫作能力

        首先,結(jié)合“討論”中比較典型的幾個案例,每個月下達(dá)一個案例討論任務(wù)。同時,全員以PBL(Problem-Based Learning,問題驅(qū)動教學(xué)法)案例討論小組為基礎(chǔ),全員提問,互相提問,師生、生生互動,在解決問題和案例討論中得到了問題的答案,也將理論應(yīng)用于實(shí)踐,如將知識綜合形成2 000—3 000英語單詞左右工作量的案例分析報告,使課程內(nèi)容得以消化,并通過對課程內(nèi)容和理論的廣為利用,學(xué)生能力得到了提升。其次,督促學(xué)生進(jìn)行前沿文獻(xiàn)的閱讀和述評,結(jié)合會計的定量分析,進(jìn)行經(jīng)常性的案例報告的定量和定性的撰寫培訓(xùn),經(jīng)過一個學(xué)期的實(shí)踐,報告質(zhì)量的提升突飛猛進(jìn)。

        (五)針對期末考試成績不理想的問題,思索新的考核模式,做到理論與實(shí)踐相結(jié)合

        期末集中考試暴露出來的問題是一次課程問題的集中體現(xiàn)和定時爆發(fā)。在教的方面,要更注重平時作業(yè)考核內(nèi)容的反饋,使學(xué)生真正地準(zhǔn)確掌握知識,避免串題和空題。還要進(jìn)一步在平時提高實(shí)操題和案例題的考核比例,讓學(xué)生做到對實(shí)操題不懼怕,能計算;對案例題理論結(jié)合實(shí)際,會分析。同時,逐漸減少期末考試的成績占比,由40%可以考慮降到20%。雖然可能會有“由于期末考試成績占比低,學(xué)生可能不重視期末考試”的擔(dān)憂,但本課程教學(xué)目的是讓學(xué)生真正地能學(xué)會干,條條大路通羅馬,因此本課程的考核也大可以不拘一格。同時,由于會計課程的特殊性,在將來的課程教學(xué)中可以考慮將期末考試改為會計實(shí)習(xí),或是將會計實(shí)習(xí)的成績有20—40%計算到期末成績中來,真正做到理論聯(lián)系實(shí)際,學(xué)以致用。

        五、結(jié)論

        國際會計(英語)是一門英語與國際會計學(xué)相結(jié)合的綜合課程,同時會計學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)充分發(fā)揮其實(shí)用性,因此,教學(xué)過程中在加強(qiáng)學(xué)生的英語水平和會計理論水平的同時,也要加強(qiáng)理論應(yīng)用水平及國際會計實(shí)務(wù)處理能力等方面的基礎(chǔ)訓(xùn)練[4-10]。同時,從教學(xué)的本質(zhì)上講,教與學(xué)是兩個無法回避的永久話題,必須緊緊圍繞這兩個方面不放松,否則,再多的電子教學(xué)手段,沒有教師與學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐的主觀能動性,也是空談。因此踏踏實(shí)實(shí)地做好國際會計教學(xué),做到教學(xué)相長、洋為中用、中外結(jié)合,是進(jìn)行國際會計(英語)課程教學(xué)及其考核方法改革的指導(dǎo)方針和努力方向。這些都需要教師和學(xué)生的不懈努力,不忘初心,方得始終。教與學(xué)、中與外統(tǒng)籌兼顧是國際會計(英語)課程的教學(xué)改革的主旋律和重中之重,任重而道遠(yuǎn)。

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        G642.0

        A

        1674-327X (2021)02-0133-04

        10.15916/j.issn1674-327x.2021.02.036

        2020-07-20

        國家社會科學(xué)基金項(xiàng)目(18BJL017);海南省高等學(xué)校教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目(Hnjg2018-36)

        王麗娜(1976-),女(滿族),吉林榆樹人,副教授,博士。

        (責(zé)任編校:許偉麗)

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