王林峰，金小平，王 亭，陳姝彥，史魯閩，陳 剛

(福建省醫(yī)學(xué)科學(xué)研究院，福建 福州 350001 1.辦公室；2.業(yè)務(wù)科)

習(xí)近平同志在黨的十九大報(bào)告中指出，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期努力，中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代，這是我國(guó)發(fā)展新的歷史方位[1]。這一新的歷史方位對(duì)當(dāng)前黨的理論教育工作提出了新的任務(wù)、新的要求?！读?xí)近平談治國(guó)理政》第3卷的出版發(fā)行，對(duì)于推動(dòng)廣大黨員、干部和群眾學(xué)懂弄通做實(shí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，系統(tǒng)掌握貫穿其中的馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”、堅(jiān)定“四個(gè)自信”、做到“兩個(gè)維護(hù)”具有重要意義。某醫(yī)學(xué)科學(xué)研究院按照上級(jí)要求認(rèn)真組織學(xué)習(xí)，把抓好學(xué)習(xí)《習(xí)近平談治國(guó)理政》第3卷工作作為重大政治任務(wù)，探索將游戲化學(xué)習(xí)教育模式應(yīng)用于黨的理論教育，推出“闖關(guān)式學(xué)習(xí)評(píng)估軟件”，為黨員理論學(xué)習(xí)提供生動(dòng)有趣的闖關(guān)式學(xué)習(xí)方式。

闖關(guān)式學(xué)習(xí)是指將游戲的理念和元素應(yīng)用到學(xué)習(xí)中，將教學(xué)內(nèi)容根據(jù)大綱分級(jí)設(shè)關(guān)，以關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)為核心，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者把握重點(diǎn)，以游戲的方式激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。該學(xué)習(xí)模式是基于自主學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)。教學(xué)者通過(guò)設(shè)計(jì)教學(xué)大綱與題目，成為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)習(xí)者在不斷地感受成功的過(guò)程中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，構(gòu)建自己的學(xué)習(xí)體系。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，闖關(guān)式學(xué)習(xí)被廣泛應(yīng)用于各學(xué)科的在線(xiàn)學(xué)習(xí)，闖關(guān)式學(xué)習(xí)通過(guò)游戲設(shè)計(jì)的趣味性和可持續(xù)性，有效提升了學(xué)習(xí)投入[2]。

一、闖關(guān)式學(xué)習(xí)的應(yīng)用實(shí)踐

(一)學(xué)習(xí)對(duì)象分析

該院科研人員多為知識(shí)型員工，具有較高的個(gè)人素質(zhì)，擁有較高的學(xué)歷，是一個(gè)富有活力和個(gè)性的群體。他們能夠熟練使用智能手機(jī)等現(xiàn)代智能通訊移動(dòng)終端，喜歡接受網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式，支持與參與度高。該院自2019年以來(lái)創(chuàng)新黨的理論教育模式，利用翻轉(zhuǎn)課堂、TBL、SPOC、MOCC等新興教學(xué)方式和5G、人工智能等新興技術(shù)進(jìn)行黨建理論學(xué)習(xí)，將黨的理論教育與科研機(jī)構(gòu)的業(yè)務(wù)工作相滲透、相融合，激發(fā)科技工作者對(duì)思想政治理論學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)成效。

(二)闖關(guān)式學(xué)習(xí)評(píng)估軟件介紹

該院采用翻轉(zhuǎn)課堂、線(xiàn)上線(xiàn)下混合學(xué)習(xí)等方式，廣大黨員干部職工利用碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)《習(xí)近平談治國(guó)理政》第3卷。黨員在學(xué)習(xí)了一定時(shí)間，掌握相關(guān)知識(shí)并有信心進(jìn)行通關(guān)測(cè)試時(shí)，可通過(guò)微信注冊(cè)，登錄微信小程序，在題庫(kù)中隨意抽取10道題來(lái)完成。借鑒學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)挑戰(zhàn)答題模式，在完成前一題的基礎(chǔ)上才顯示下一題，答錯(cuò)即退出，重新答題，每天有2次機(jī)會(huì)，連續(xù)答對(duì)10題方為挑戰(zhàn)成功。挑戰(zhàn)成功可獲得積分，并根據(jù)用戶(hù)積分進(jìn)行排名。

(三)研究問(wèn)題及方法

1.研究問(wèn)題。筆者主要討論以下問(wèn)題：一是闖關(guān)式學(xué)習(xí)能否進(jìn)一步增強(qiáng)黨員干部自主學(xué)習(xí)黨建理論知識(shí)興趣；二是闖關(guān)式學(xué)習(xí)能否促進(jìn)黨員干部更加合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間；三是闖關(guān)式學(xué)習(xí)能否有效提高黨員干部對(duì)知識(shí)的掌握程度，提升解決實(shí)際問(wèn)題的能力，更好地提高學(xué)習(xí)效果。

2.研究方法。筆者通過(guò)訪(fǎng)談和闖關(guān)答題后臺(tái)數(shù)據(jù)收集反饋教育對(duì)象相關(guān)信息，從黨員的學(xué)習(xí)參與度、學(xué)習(xí)效率和闖關(guān)式學(xué)習(xí)的心得體會(huì)等方面分析黨員學(xué)習(xí)效果，研究改進(jìn)措施。

(四)學(xué)習(xí)案例分析

1.編制學(xué)習(xí)計(jì)劃和組織學(xué)習(xí)?！读?xí)近平談治國(guó)理政》第3卷全書(shū)共19個(gè)專(zhuān)題，收錄了習(xí)近平在2017年10月18日至2020年1月13日期間的重要著作92篇[3]，內(nèi)容博大、內(nèi)涵豐富，為了做到學(xué)懂弄通做實(shí)，院黨委下發(fā)通知要求以支部為單位組織黨員干部以業(yè)余時(shí)間每周學(xué)習(xí)一個(gè)專(zhuān)題，列出學(xué)習(xí)大綱，各支部在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上結(jié)合研究對(duì)象單位實(shí)際情況進(jìn)行思考。支部每周一組織專(zhuān)題學(xué)習(xí)，以支部為單位建立微信群，黨員間彼此互動(dòng)，與他人交流分享收獲或疑惑。

2.編制題庫(kù)并組織答題。在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，黨員通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步掌握學(xué)習(xí)的要點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)。根據(jù)學(xué)習(xí)大綱，每個(gè)支部編制至少10個(gè)闖關(guān)題目并附標(biāo)準(zhǔn)答案，題庫(kù)負(fù)責(zé)人通過(guò)微信小程序錄入闖關(guān)式學(xué)習(xí)題庫(kù)，全院編制近100道題目的題庫(kù)，由各支部組織挑戰(zhàn)答題，評(píng)估各支部的學(xué)習(xí)效果。

3.問(wèn)卷調(diào)查分析。為了進(jìn)一步探索“闖關(guān)式答題”對(duì)黨員理論教育成效的影響，對(duì)注冊(cè)的35名活躍黨員進(jìn)行訪(fǎng)談，其中男生17人、女生18人。94.3%的黨員用手機(jī)微信答題，88.6%的黨員表示參與“闖關(guān)式答題”完全是自行決定；94.3%的黨員認(rèn)為闖關(guān)式學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式相比，學(xué)習(xí)興趣更濃厚；94.3%的黨員認(rèn)為闖關(guān)式學(xué)習(xí)能有效提高學(xué)習(xí)效率；77.1%的黨員非常愿意用闖關(guān)式學(xué)習(xí)。

“闖關(guān)式答題”對(duì)黨員理論教育的影響主要表現(xiàn)在閱讀方法和自主閱讀兩個(gè)方面。68.6%的黨員表示，“闖關(guān)式答題”激發(fā)了他們的閱讀興趣，并在閱讀中獲得愉悅、挑戰(zhàn)等積極體驗(yàn)。“闖關(guān)式答題”不僅能夠激發(fā)自主閱讀，還能有效提升閱讀能力?！瓣J關(guān)式答題”上的挑戰(zhàn)問(wèn)題是根據(jù)每章節(jié)學(xué)習(xí)綱要進(jìn)行設(shè)計(jì)的，有助于培養(yǎng)黨員的信息檢索能力、總結(jié)提煉能力和閱讀理解能力?！瓣J關(guān)式答題”可以根據(jù)答題記錄有效分析黨員知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，針對(duì)薄弱環(huán)節(jié)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，查缺補(bǔ)漏，通過(guò)不斷闖關(guān)與學(xué)習(xí)，建立一套系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)體系，加深對(duì)黨建理論思想的理解[4-5]。此外，大部分黨員表示他們希望獲取更多的積分，提升自己在排行榜上的排名，通過(guò)相互競(jìng)爭(zhēng)和比較，關(guān)注自己和他人在排行榜上的分?jǐn)?shù)，相互分享心得體會(huì)，互相督促，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

二、闖關(guān)式學(xué)習(xí)應(yīng)用于黨的理論教育的可行性

(一)闖關(guān)式學(xué)習(xí)方式符合提高黨建工作質(zhì)量的內(nèi)在要求

黨的理論教育的學(xué)習(xí)要真正做到思想上提高認(rèn)識(shí)，行動(dòng)上規(guī)范自己，有所思考，有所收獲，就必須充分發(fā)揮黨支部戰(zhàn)斗堡壘作用和黨員的先鋒模范作用。傳統(tǒng)的黨的理論教學(xué)多采用灌輸式模式，需要教師隨堂授課，占用職工較多的上班時(shí)間來(lái)集中宣讀學(xué)習(xí)文件或政策，缺乏主觀能動(dòng)性。闖關(guān)式學(xué)習(xí)具有增強(qiáng)參與度、學(xué)習(xí)成效反饋的及時(shí)性與持續(xù)性、提高學(xué)習(xí)興趣等特點(diǎn)，其目的是形成“我要學(xué)，并且有效學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方式，與推動(dòng)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想往實(shí)里走、往深里走、往心里走的目的是一致的。

(二)闖關(guān)式學(xué)習(xí)方式符合提升黨建工作科學(xué)性、先進(jìn)性的特點(diǎn)

“互聯(lián)網(wǎng)+”的工作思維為黨建工作的開(kāi)展提供了新的視角和手段，基層黨組織建設(shè)務(wù)必與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)現(xiàn)工作方式創(chuàng)新，保障整體黨建工作的科學(xué)性和先進(jìn)性。黨建工作應(yīng)結(jié)合實(shí)踐的變化與發(fā)展，運(yùn)用現(xiàn)代傳媒技術(shù)和信息技術(shù)，拓寬黨建工作方式，推動(dòng)黨建工作科學(xué)化發(fā)展。闖關(guān)式學(xué)習(xí)軟件是一個(gè)通過(guò)微信小程序搭建的資源和工具平臺(tái)，擁有完整黨建知識(shí)庫(kù)，通過(guò)游戲環(huán)節(jié)不斷強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)，使黨建教育實(shí)現(xiàn)生動(dòng)易懂、高效深刻的變革，符合黨建工作科學(xué)性先進(jìn)性的特點(diǎn)。

三、闖關(guān)式學(xué)習(xí)的效果與改進(jìn)策略

(一)闖關(guān)式學(xué)習(xí)的效果

2020年8月15日，學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)福建學(xué)習(xí)平臺(tái)刊發(fā)了該院在黨建教育中探索闖關(guān)式學(xué)習(xí)評(píng)估軟件應(yīng)用的文章，將這一實(shí)踐向廣大黨員推廣應(yīng)用，證明闖關(guān)式學(xué)習(xí)評(píng)估軟件新技術(shù)的應(yīng)用可以有效提升黨建理論學(xué)習(xí)的成效，推動(dòng)黨建工作和科研工作協(xié)調(diào)發(fā)展。

1.增強(qiáng)黨員參與感。闖關(guān)式學(xué)習(xí)是將整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程化作游戲過(guò)程，游戲?qū)τ谥R(shí)的學(xué)習(xí)、整合和保持具有促進(jìn)作用。每位黨員通過(guò)微信注冊(cè)，成為小程序用戶(hù)參與挑戰(zhàn)，可以隨時(shí)隨地通過(guò)挑戰(zhàn)不斷強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)“學(xué)習(xí)-出題-答題-評(píng)估-解析”環(huán)節(jié)的討論和互動(dòng)，參與答題設(shè)計(jì)過(guò)程有助于黨員提升黨建理論知識(shí)總結(jié)。黨員在學(xué)習(xí)過(guò)程中是游戲設(shè)計(jì)者，又是游戲闖關(guān)者,廣大黨員的學(xué)習(xí)積極性和參與度顯著提高，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”[6]。

2.解決工學(xué)矛盾。采用翻轉(zhuǎn)課堂和線(xiàn)上線(xiàn)下混合教學(xué)模式，充分利用碎片化時(shí)間，合理安排自主學(xué)習(xí)，大幅度地削減了線(xiàn)下課時(shí)，既確保了日常工作的正常進(jìn)行，又最大限度地激發(fā)黨員對(duì)黨建知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并進(jìn)一步形成自主學(xué)習(xí)的框架[7]。

3.提升學(xué)習(xí)成效。闖關(guān)式學(xué)習(xí)能即時(shí)與持續(xù)地反饋學(xué)習(xí)成效。黨員干部能夠及時(shí)了解自身的學(xué)習(xí)成績(jī)、進(jìn)步情況，管理者可通過(guò)后臺(tái)數(shù)據(jù)掌握用戶(hù)的易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)。闖關(guān)式學(xué)習(xí)針對(duì)黨員的個(gè)人情況及學(xué)習(xí)薄弱點(diǎn)，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，在學(xué)習(xí)內(nèi)容和答題設(shè)計(jì)上，注重黨的理論學(xué)習(xí)內(nèi)容與職工關(guān)心關(guān)注的單位改革發(fā)展中存在的實(shí)際問(wèn)題相融合，達(dá)到推動(dòng)工作的目的[8]。

4.提高學(xué)習(xí)樂(lè)趣。闖關(guān)式學(xué)習(xí)方式致力于解決學(xué)習(xí)動(dòng)力，將游戲化教學(xué)理念融入理論教育，將游戲核心要素(目標(biāo)、規(guī)則、游戲關(guān)系、反饋)運(yùn)用于黨建學(xué)習(xí)，提高學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。通過(guò)挑戰(zhàn)成功獲得積分并進(jìn)行小組排名，提高黨員學(xué)習(xí)樂(lè)趣和自豪感。

(二)闖關(guān)式學(xué)習(xí)的改進(jìn)策略

1.結(jié)合線(xiàn)下學(xué)習(xí)+翻轉(zhuǎn)課堂開(kāi)展闖關(guān)式學(xué)習(xí)。黨的理論教育采用闖關(guān)方式，對(duì)于觀點(diǎn)的掌握以及概念的掌握具有檢測(cè)意義。但對(duì)于系統(tǒng)掌握黨的理論體系、把握黨建思想精髓，還不夠有力，不夠完整。闖關(guān)式學(xué)習(xí)必須結(jié)合線(xiàn)下學(xué)習(xí)+翻轉(zhuǎn)課堂的形式開(kāi)展。在運(yùn)用闖關(guān)式學(xué)習(xí)時(shí)，需要對(duì)流程進(jìn)行嚴(yán)格把控監(jiān)督，讓黨員不斷思考，不斷總結(jié)。在學(xué)習(xí)前，要準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)材料，列好學(xué)習(xí)大綱，并在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行思考，建立微信群，彼此交流、提問(wèn)。學(xué)習(xí)后，黨員可以針對(duì)自身實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行闖關(guān)，促進(jìn)學(xué)習(xí)整體效果的提升。

2.結(jié)合PDCA循環(huán)開(kāi)展闖關(guān)式學(xué)習(xí)。PDCA循環(huán)是美國(guó)質(zhì)量管理專(zhuān)家戴明博士首先提出的一種持續(xù)質(zhì)量改進(jìn)管理模式，將質(zhì)量管理分為四個(gè)階段，即計(jì)劃、執(zhí)行、檢查和處理。學(xué)習(xí)過(guò)程中管理員通過(guò)后臺(tái)數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)薄弱點(diǎn)，把錯(cuò)誤的題目形成錯(cuò)題庫(kù)待下一循環(huán)繼續(xù)答題，黨員可以針對(duì)自身實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有效歸納、整理和鞏固，反復(fù)學(xué)習(xí)并檢查實(shí)施效果，再次實(shí)施闖關(guān)。黨建知識(shí)題庫(kù)應(yīng)以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為核心內(nèi)容，不斷增加完善，從而使黨員更全面掌握相關(guān)知識(shí)。

3.進(jìn)一步完善黨員教育管理。闖關(guān)式學(xué)習(xí)軟件可以將每位黨員的學(xué)習(xí)信息和學(xué)習(xí)記錄錄入后臺(tái)數(shù)據(jù)中，追溯黨員的學(xué)習(xí)記錄，完善黨員數(shù)據(jù)資料庫(kù)，加強(qiáng)對(duì)黨員的學(xué)習(xí)管理。日后可將主題黨日、三會(huì)一課、黨員志愿服務(wù)等試題內(nèi)容錄入闖關(guān)式學(xué)習(xí)軟件的數(shù)據(jù)中，做到有“痕跡”可查，進(jìn)一步探索和完善黨員闖關(guān)式學(xué)習(xí)管理模式。