文/舒暢 江蘇省南京市力學小學

中小學階段是人的心理和生理飛速發(fā)展的時期，這個時期學生的心理健康狀況格外需要我們關注。根據統(tǒng)計，我國17歲以下的青少年中，大約有3000萬人受到各種情緒障礙和心理問題的困擾。近年來，國家也十分關注中小學生的心理健康問題。中小學心理健康課程、心理健康輔導也逐漸走進了各個中小學教室。我認為我們小學心理健康教師在面對問題兒童時，可以從接納孩子、建立良好關系、指導家長等幾個方面給予孩子幫助。

一、當前現狀

（一）個體認知的問題

主要是學習動機、學習興趣、學習方法、學習策略等方面的問題。

（二）關系方面的問題

良好的人際關系不僅是心理健康的條件，而且也反過來直接影響人的心理健康。當前小學生人際交往情況不容樂觀，好多小學生表現為以自我為中心、冷漠古板、心胸狹窄、怯于交往，由于人際關系緊張，帶來情緒上的失落和苦悶并影響到學習。

（三）情感方面的問題

在情感調節(jié)上主要表現為情緒極不穩(wěn)定，喜怒無常，一會兒高高興興，一會兒悲觀失望。情感調節(jié)有問題的學生，對沉重的打擊可能無動于衷，而受一次小小的挫折卻悲觀失望。這類學生情感淡漠，甚至對同學、朋友、親人特別冷漠無情，以至表現為長期的情緒低落、抑郁和莫名的焦慮。

二、存在問題

（一）小學心理健康教育師資隊伍專業(yè)化水平不高

心理健康教育是一門比較專業(yè)的學科，但在小學，大部分心理健康老師是由其他學科老師兼任的。有的教師由于缺乏心理健康教育的理論知識和技能，不能及時發(fā)現和正確判斷學生的心理問題，要么束手無策，要么簡單地把學生的心理問題歸因于品行方面的問題，采用比較簡單的批評說教的教育方式，不僅不能起到良好的輔導作用，還可能引起負面的效果。

（二）兼職教師的身份成為深入開展心理輔導的障礙

面對問題兒童，如果想要取得比較好的輔導效果，很多時候我們需要深入了解其家庭的狀況，為其做個體心理咨詢或家庭治療。但是無論是咨詢還是家庭治療，都需要咨詢師與來訪者除了咨訪關系之外不能有其他任何關系。而我們與孩子的其他師生關系恰恰對此形成了障礙。

（三）學生家長普遍缺乏心理健康教育意識

在開展心理健康教育中家校合作時，大部分家長雖然認識到心理健康教育的重要性，但是其參與意識卻嚴重缺乏，認為幫助孩子建立一個良好的心理成長環(huán)境是教師應盡的責任，與自己關系不大。更有甚者，很多家長認為讓自己參與到心理教育活動中來是學校推卸責任的一種表現。還有些家長雖然能夠認識到自己對于孩子心理健康教育的作用，卻不能夠理解良好的家庭關系、夫妻關系對于孩子心理健康成長的重要作用，認為只是自己的家務事或者大人之間的事情，與孩子無關。如果家長不能夠從自身進行改變，孩子的轉變又何從談起？

三、個案研究

（一）基本情況

恬恬是一個外地小女孩，樣子很可愛，長長的睫毛，透著一股聰慧。由于一年前患了腦炎，她停止了在北京的學習，回到老家進行療養(yǎng)。

（二）心理輔導過程

通過與孩子的母親進行交流，我了解到以下情況：孩子自從患病以后，性情大變，以前性格非常溫和，但現在經常發(fā)脾氣；孩子經常把自己鎖在房間里，足不出戶；別人不能碰她的東西，一下都不行，她的東西不給任何人碰。

僅僅通過家長提供的這些信息，我并無把握肯定這孩子是不是有心理問題，有何種問題。作為咨詢師，我努力為她提供幫助。

內心接納。很快，我讓自己平靜下來，我知道首先要做的是接納——從內心接納她的封閉、她的沉默，我相信這一切表象背后都有原因。從行為上就是淡化她的特殊，不過多提醒或者指責她的沉默，我想，在找到原因和解決辦法之前，這是最好的辦法。

建立關系。要想幫到這個小孩子，和她建立良好的關系必不可少。

探因求源，積極推動。我的心理學知識讓我感到這個孩子是需要幫助的。于是我更加積極地和孩子的母親進行交流，了解孩子的成長經歷、家庭情況。

孩子的母親在家庭中是十分弱勢的一方，她不上班，在家全職帶孩子，因此，經濟上完全依仗男方家庭，同時生性軟弱，在家中面對強勢的婆婆和一味孝順母親的丈夫，總是逆來順受。特別是當孩子出現了身體問題之后，全家人將所有的指責全都加之于孩子的媽媽身上，這個媽媽在家中的情緒一直都是十分壓抑和焦慮的。而孩子的父親由于工作地點較遠，只有周末回家，即使回家，對孩子和妻子的陪伴也較少，同時不愛表達?？梢哉f這個孩子是在一個焦慮、壓抑的母親和冷漠的父親共同組成的家庭環(huán)境中長大的。很明顯這樣的家庭環(huán)境對孩子的成長、性格的形成是十分不利的。這樣的家庭環(huán)境，勢必對孩子的心理成長造成陰影。

（三）效果初顯

讓孩子的父母了解到良好的家庭關系，身心健康、情緒穩(wěn)定的父母才是孩子健康成長的基石。孩子的問題百分之九十九以上都是家庭的問題、家庭關系的問題。

（四）主要啟示

不能確定孩子的問題一定會解決，但至少有了一定的轉變，遺憾之處在于，家庭關系對于孩子成長的影響，在當下的中國仍是亟待普及的一項嘗試。只有更多的父母了解到這一點，像這樣的孩子才會越來越少。

四、對策建議

（一）強化心理健康教育意識

學校和老師應打破傳統(tǒng)教學觀念的弊端，樹立正確的觀念，明確小學心理健康教育的重要價值。學校要根據要求建立好組織機構，構建起心理健康教育網絡,制定心理健康教育計劃，逐步建立心理咨詢室，設立心理信箱，按比例配備好兼職心理健康教育師資，落實好心理健康教育的專項經費。還要面向學生開設心理輔導課、心理健康講座等，豐富心理健康教育的形式和內容。

（二）加強心理健康教育教師隊伍建設

加強心理健康教師隊伍建設，特別是加強培訓工作，努力建立一支能夠勝任這項工作的專業(yè)教師隊伍，實現校內心理健康教師之間的轉介，這樣既解決了心理教師多重身份的尷尬，也可以從部分程度上緩解家長們的顧慮。

（三）面對問題兒童要積極接納，主動探因索源

面對問題兒童，不論他的問題我們是否能找到原因、是否能解決，積極接納、與其建立良好的關系都是十分必要和關鍵的，也是我們心理輔導的第一步。

同時，孩子的問題絕大部分根源都在家庭，在開展心理輔導的過程中我們一定不能忽視孩子的家庭，要深入了解孩子的家庭情況，最好能從轉變孩子的家長、家庭關系入手，幫助孩子進行轉變，但是又不能操之過急，也需靜待時機。

（四）加強對父母的宣傳引導工作

通過設立家長學校、開設專題講座等形式，轉變家長對孩子心理健康教育的認識，同時也提高家長自身心理素質。此外，還可以積極利用社會資源，不定期地邀請社區(qū)的一些專家到學校做專題報告，開展活動，從而形成和諧學校、和諧家庭，從源頭上減少問題兒童的產生。