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        不要給孩子“貼標(biāo)簽”

        2021-12-10 12:46:38郭真禮
        家教世界 2021年32期
        關(guān)鍵詞:情緒評價

        文/郭真禮

        大家都知道不應(yīng)該給孩子貼標(biāo)簽,但很多家長不知不覺就會給孩子貼標(biāo)簽,例如,“他就是不愛吃飯”“他就是不愛吃肉”“他膽子小”“他脾氣大”“他注意力不集中”……

        還有這些似曾相識的評價:孩子愛笑就是性格樂觀;孩子愛哭就是多愁善感;孩子愛生氣就是暴躁易怒;孩子害怕就是膽小怕事。看似簡單的話語,其實(shí)對孩子而言傷害是很大的。有的家長就會說:“這就算貼標(biāo)簽嗎?貼標(biāo)簽真有這么嚴(yán)重嗎?那我該怎樣描述孩子呢?”

        情緒沒有好壞之分

        我們一直強(qiáng)調(diào)情緒沒有好壞之分,家長們卻喜歡給孩子的情緒貼上價值判斷的標(biāo)簽。給孩子的情緒“貼標(biāo)簽”的危害在于:一個人,尤其是情緒管理能力還沒有養(yǎng)成的孩子,一旦被貼上負(fù)面的、不好的標(biāo)簽,不僅不會改變孩子在父母眼中的那些“不良行為”,反而會更容易加入“負(fù)面”群體,更容易在“不良行為”的道路上越滑越遠(yuǎn)。

        比如,孩子只是正常表達(dá)了傷心的情緒,你非要說、反復(fù)說他是“愛哭鬼”“膽小鬼”,長此以往,孩子就會認(rèn)為自己就是膽小愛哭,等到他長大了,遇到事情他可能會動不動就哭個鼻子。

        “貼標(biāo)簽”容易忽略孩子的發(fā)展

        2歲左右的孩子正好進(jìn)入“可怕的兩歲”階段,孩子因?yàn)樽晕乙庾R的發(fā)展,對于自己的想法會更堅持,當(dāng)家長沒有滿足他們要求的時候,會通過哭鬧、發(fā)脾氣,甚至打人來反抗。這時候孩子最容易被貼上“脾氣大”“喜怒無常”“固執(zhí)”“動不動就哭”的標(biāo)簽。往往家長就會說:“這孩子倔得很,長大后可怎么辦啊?!睂⒆舆@一階段的情緒要么采用說教的方式,要么采用打罵的方式。但家長往往忽略了孩子的發(fā)展是一個變化的過程,這一階段孩子還缺乏情緒管理的能力,如果家長給孩子貼了一個“脾氣大”的標(biāo)簽,往往會希望通過嚴(yán)厲的管教來讓孩子聽話,這樣反而可能造成更多的行為問題,影響親子關(guān)系,也會讓孩子沒機(jī)會提高自己管理情緒的能力。因此,作為家長應(yīng)該意識到孩子的任何行為或情緒都不是一成不變的,而是不斷變化發(fā)展的,不應(yīng)該給孩子某一階段的行為或情緒“貼標(biāo)簽”,這樣百害而無一利。

        人是這樣復(fù)雜的、多面的、會受到外部情境影響的,即使是年幼的孩子也是如此,一個簡單、扁平、僵化的標(biāo)簽,往往不符合孩子的真實(shí)情況。如果不知不覺就給孩子貼上了一個負(fù)性的標(biāo)簽,然后因?yàn)槲覀儗Υ⒆拥姆绞蕉尯⒆拥男袨樵絹碓椒线@個標(biāo)簽,這一定不是你想要達(dá)到的效果。

        可以給孩子貼好標(biāo)簽嗎

        剛剛談到說不要給孩子的情緒貼負(fù)性標(biāo)簽,那可以貼好標(biāo)簽嗎?給孩子貼好標(biāo)簽會不會讓孩子的行為越來越好呢?前提是你需要像你期望孩子擁有的特質(zhì)那樣對待孩子,他們可能就會培養(yǎng)出這樣的品質(zhì)。例如,你希望孩子是有自理能力的,你就這樣對待他,讓他們有機(jī)會自己動手,留意他們,做得好的時候及時給予反饋和肯定,孩子自理能力肯定越來越強(qiáng)。如果相反,認(rèn)為孩子缺乏自理能力,覺得他們很多事情做不好,索性自己代勞,總是像對待寶寶一樣問他們要不要加減衣服、要不要喝水,這樣孩子自理能力能好嗎?

        我們經(jīng)常會看到這樣的情形:孩子不敢滑高的滑滑梯,旁邊家長說:“你最勇敢了,你肯定能行!”孩子不愿意分享玩具,家長說:“你最大方了,給小弟弟玩一下!”孩子不想吃飯,家長說:“你最乖了,來,張口!”這樣的鼓勵方式并不能起到好的效果,孩子們很聰明,很快就明白家長只是想用這樣的標(biāo)簽來控制自己的行為,而不理會。

        家長該如何做

        給人貼標(biāo)簽幾乎是人的本能,這是我們的大腦為了更高效地工作找的一個偷懶的好法子,當(dāng)然,這在提高效率的同時也帶來了很多的失誤。我們要做的是,留意和反思自己的貼標(biāo)簽行為。

        不要輕易貼標(biāo)簽。當(dāng)你發(fā)現(xiàn)自己在給孩子貼負(fù)性標(biāo)簽的時候,停下來想一想有沒有別的可能。比如,孩子回家說:“我不想上學(xué)”,家長不要急著給孩子貼“不愛學(xué)習(xí)”的標(biāo)簽,開始苦口婆心地教育他學(xué)習(xí)多重要,而應(yīng)先關(guān)注一下他的情緒,想一想是不是他今天在學(xué)校遇到了什么事情。先讓孩子傾訴自己的情緒,家長好好地傾聽,找到孩子這個行為背后真實(shí)的原因,再來跟孩子討論如何解決。

        描述而不是評價。孩子哭鬧發(fā)脾氣,不要給孩子貼上“脾氣大”“不講道理”的標(biāo)簽,可以把孩子為什么哭鬧的事件給孩子描述出來。比如,“剛剛你想按電梯,可是媽媽給你按了,你很生氣對嗎?”這樣的描述可以幫助孩子了解自己產(chǎn)生情緒的原因,也能知道自己當(dāng)下是什么樣的情緒,能夠提高孩子的情緒管理能力。

        使用中性的詞描述孩子。孩子害怕看上去有危險的東西,不要評價他膽小,可以形容他是“謹(jǐn)慎”。謹(jǐn)慎也是描述孩子的特質(zhì),但這是一個中性的詞,這意味著孩子很注意安全,也意味著孩子在面對不確定的事情時會容易退縮。這樣的描述有利于你更加中肯地看待孩子,這樣的詞也不會讓孩子有羞恥感。

        像你期望孩子擁有的特質(zhì)那樣對待孩子,而不是給孩子貼一個你期待的標(biāo)簽。

        所謂標(biāo)簽,就是把孩子固化成一個刻板的印象,無形中給他們的人生設(shè)了限,但偏偏孩子的成長,從來不是一成不變的。如果父母不注意自己的言行,不斷對孩子的評價重復(fù)強(qiáng)化,就會形成固有標(biāo)簽,甚至?xí)撘颇绊懞⒆右惠呑?。最好的方法是撕下一切?biāo)簽,學(xué)會就事論事。孩子今天做得好,表揚(yáng)他為此付出的努力和具體的進(jìn)步;做得不好,指出他可能存在的問題。面對孩子的負(fù)性情緒,多找找情緒背后的原因,不評價、不貼標(biāo)簽是對孩子最好的尊重。

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