◆張楠 陳志剛 赫亮

1 課程目標和建設(shè)概述

本課程的課程目標是使學(xué)生掌握結(jié)構(gòu)力學(xué)的基礎(chǔ)理論，各類構(gòu)件的計算方法、基本結(jié)構(gòu)和主要特性，達到能夠正確分析構(gòu)件受力、設(shè)計金屬構(gòu)件的能力；了解工程起重機的基礎(chǔ)知識，掌握塔式起重機工作機構(gòu)的工作原理、設(shè)計計算方法，掌握塔式起重機的金屬結(jié)構(gòu)的設(shè)計計算方法。利用超星學(xué)習(xí)通完成課前預(yù)習(xí)，觀看學(xué)習(xí)通中章節(jié)的視頻任務(wù)點；課上利用學(xué)習(xí)通簽到，課堂互動答題；課下討論，提交作業(yè)，課下測試。在疫情防控期間實現(xiàn)線上教學(xué)必備學(xué)習(xí)通，利用學(xué)習(xí)通完成期末考試，收齊學(xué)生卷子，并通過學(xué)習(xí)通完成學(xué)生評分標準和評價機制，使課程完善和系統(tǒng)地完成，達到一定的教學(xué)效果，實現(xiàn)學(xué)生的工程系統(tǒng)設(shè)計基本能力的培養(yǎng)。線上線下混合式教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)問題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作、交流溝通的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2 利用線上資源支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)

采用線上線下混合教學(xué)模式，在線授課時采用泛雅課程平臺（用于線上學(xué)習(xí)）+學(xué)習(xí)通（用于課堂互動）+視頻授課（在線課堂教學(xué)）相結(jié)合的方式。鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)相關(guān)視頻任務(wù)點，同時可以利用其他網(wǎng)絡(luò)平臺自主學(xué)習(xí)，完成預(yù)習(xí)要求。課前，教師會發(fā)布在線教學(xué)授課通知，學(xué)生需按時進入課堂；課堂上，教師要求學(xué)生認真聽講，積極回答問題并參與教學(xué)互動，互動方式主要采取學(xué)習(xí)通方式，要求所有學(xué)生安裝學(xué)習(xí)通并提前熟悉軟件；課后，教師會發(fā)布作業(yè)或測試通知，學(xué)生需及時完成并在線提交，同時鼓勵學(xué)生積極參與線上討論和答疑，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)此方面知識的積極性。

3 課程建設(shè)總體情況和學(xué)習(xí)通課應(yīng)用情況

本門課程基本完成課程的線上和線下結(jié)合的建設(shè)，完成對學(xué)生平時學(xué)習(xí)的考核等，詳細情況如下。

學(xué)生課前預(yù)習(xí) 為便于學(xué)生課前預(yù)習(xí)，已在課程目錄章節(jié)中加入課程目錄，課程共九章，都可觀看PPT課件。在重要章節(jié)設(shè)定視頻任務(wù)點，讓學(xué)生完成視頻觀看。

教師授課 課上使用學(xué)習(xí)通進行手勢簽到和課堂互動，幾乎每節(jié)課都加上課程互通環(huán)節(jié)，讓學(xué)生提高課堂的活躍參與度和積極性。課堂互動形式有多選題、判斷題等。充分考慮所有學(xué)生能夠進行答題，不選用搶答的形式進行課堂互動。在每次上課前，對參與得分高的學(xué)生給予表揚，對互動少或未提交作業(yè)的學(xué)生給予督促。每次課程中都會發(fā)布3～4道互動題和簽到，參與率在98%以上。在課上進行翻轉(zhuǎn)課堂的部分，讓學(xué)生自主組織PPT課件進行講解。

課后復(fù)習(xí)方面 課后復(fù)習(xí)包括的內(nèi)容很多，在章節(jié)完成后完成作業(yè)，作業(yè)模塊設(shè)置課后規(guī)定時間內(nèi)的課程測試，另外開設(shè)課后學(xué)生和教師相互討論的環(huán)節(jié)。

通過以上形成閉環(huán)，完成線上線下的課程建設(shè)，使課程和系統(tǒng)更加完善，達到一定的教學(xué)效果，加強學(xué)生工程系統(tǒng)設(shè)計基本能力的培養(yǎng)。線上線下混合式教學(xué)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)問題、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作、交流溝通的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4 成績評定和督導(dǎo)

針對課程要求在學(xué)習(xí)通的成績作為此課的平時成績，平時成績占課程最終成績的50%。課程的成績計算權(quán)重設(shè)置如下：

平時成績=課程視頻（10%）+章節(jié)學(xué)習(xí)次數(shù)（8%）+討論（7%）+作業(yè)（15%）+考試（20%）+課堂互動（30%）+線下翻轉(zhuǎn)課堂（10%）

最終算出本門課的平時成績。課程建設(shè)的成績具體由幾部分組成：課程中設(shè)定視頻任務(wù)點，觀看所有的視頻才能得到此權(quán)重的滿分，也就是得到平時成績100分中的10分；章節(jié)學(xué)習(xí)次數(shù)占8分，章節(jié)學(xué)習(xí)次數(shù)必須達到300次才能得到；討論模塊占據(jù)7分，發(fā)表和回復(fù)一個討論得2分，獲得一個贊得1分，最終累計得到滿分，即能得到平時成績100中的7分；作業(yè)占15分，是總共七次作業(yè)得分的平均分；課后考試占20分；課堂互動部分占30分，其中每次課堂互動題的分數(shù)不等，在2～5分范圍內(nèi)，積分達170分才能獲得滿分，即能得到平時成績100分中的30分；線下部分為翻轉(zhuǎn)課堂，占10分。

根據(jù)學(xué)生平時成績的權(quán)重，掌握學(xué)生成績低的部分，課上會提醒學(xué)生此處加強學(xué)習(xí)，讓他們修夠各項應(yīng)修夠的積分。特別是在提交作業(yè)方面，讓學(xué)生抓緊時間提交，學(xué)習(xí)通中設(shè)定可以監(jiān)督的按鈕，教師可以發(fā)送提醒信息，并對個別學(xué)生通過微信提醒等區(qū)別對待來實行個性化督導(dǎo)。課前教師應(yīng)向?qū)W生展示學(xué)習(xí)通中的成績統(tǒng)計，并且按照高分和低分展示。各項成績也進行展示，對全班學(xué)生的表現(xiàn)進行表揚，特別是在課堂上的表現(xiàn)，比如簽到和課堂互動等。針對每一項成績偏低的學(xué)生要給予預(yù)警，重點提點得分最低的學(xué)生并予以課堂警示，督促他們在課下進行討論和作業(yè)的補充。

5 課程的教學(xué)效果

在學(xué)習(xí)通中自行建立的課程資源包括學(xué)習(xí)通教學(xué)視頻和課件的導(dǎo)入、互動題和評分標準的確立，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這種方式在抗擊疫情期間發(fā)揮了很大的作用。課程的平時成績根據(jù)學(xué)習(xí)通導(dǎo)入課程資料（包括學(xué)習(xí)通超星經(jīng)典課程的教學(xué)視頻）、課下作業(yè)和討論等打分，提前導(dǎo)入資料，課后及時留作業(yè)，可以讓學(xué)生有效地預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，在課堂上通過學(xué)習(xí)通進行課堂互動，課上課下雙管齊下，對學(xué)生掌握相關(guān)知識起到一定的促進作用。

利用學(xué)習(xí)通基本掌握學(xué)生上課、復(fù)習(xí)以及預(yù)習(xí)的動態(tài)，開展互動，其中包括簽到、訪問、課題互動、作業(yè)、觀看課題視頻、討論等。在每次上課前，對參與得分高的學(xué)生給予表揚，對互動少或未提交作業(yè)的學(xué)生予以督促。學(xué)生學(xué)習(xí)次數(shù)達到11 642次。

充分利用云課程資源，只要熟練掌握操作流程，并且靈活運用，云課程資源會對教師的教學(xué)有很強的教學(xué)輔助作用。通過學(xué)習(xí)通可以評價學(xué)生的課程預(yù)習(xí)以及復(fù)習(xí)情況，作為學(xué)生平時成績的體現(xiàn)。云課程資源的使用使課程和系統(tǒng)更加完善，達到一定的教學(xué)效果，更有助于培養(yǎng)學(xué)生工程系統(tǒng)設(shè)計的基本能力。利用學(xué)習(xí)通搭建云課程，使學(xué)生在這門課中完成“預(yù)習(xí)—互動—復(fù)習(xí)”的學(xué)習(xí)過程，課程形成一個閉環(huán)，充分保障了教學(xué)質(zhì)量的提高。

6 研討和互動課堂設(shè)計舉例

以“金屬結(jié)構(gòu)的連接/對接焊縫/掌握各種對接焊縫連接的計算”這一節(jié)課為例，課前，學(xué)生自主學(xué)習(xí)關(guān)于對接焊縫連接的計算，結(jié)合教材，在學(xué)習(xí)通中通過PPT等資源學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容；觀看學(xué)習(xí)通中課程視頻任務(wù)點，對對接焊縫這節(jié)課內(nèi)容進行初步預(yù)習(xí)。然后，教師通過課程講解，講述各類單元元件的連接是機械結(jié)構(gòu)，介紹對接焊縫連接構(gòu)造和計算，講解對接焊縫的例題；教學(xué)期間利用學(xué)習(xí)通設(shè)置2～3道關(guān)于焊縫的判斷題，另設(shè)置課題測試分析題。最后，教師利用線上學(xué)習(xí)通布置作業(yè)，關(guān)于對接焊縫計算作業(yè)題，通過學(xué)習(xí)通討論哪些機型設(shè)備存在對接焊縫。

本次研討和互動課堂的目標為：讓學(xué)生了解焊縫連接方式和連接形式；了解焊縫連接的構(gòu)造和特點；掌握各種對接焊縫連接的計算。本次研討和互動課堂實施過程與方法如下。

1）學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)。學(xué)生需課前觀看學(xué)習(xí)通目錄中任務(wù)點教學(xué)視頻進行預(yù)習(xí)。

2）課上課題互動。利用學(xué)習(xí)通中的活動模塊發(fā)布課題測試互動題。學(xué)習(xí)通中出現(xiàn)答題正確率，應(yīng)將正確率展示給學(xué)生。學(xué)生答題后對照正確答案會產(chǎn)生反思，同時教師可了解具體有多少學(xué)生已經(jīng)掌握知識點。

3）提問環(huán)節(jié)。各類單元元件的連接是機械結(jié)構(gòu)最重要的。講解對接焊縫連接構(gòu)造和計算，這部分內(nèi)容耗時較長；關(guān)于焊縫的判斷題，設(shè)置2～3道題，進行短時間講授和解答；利用學(xué)習(xí)通課題測試分析題進行課堂測試；完成講解題的解答；最后通過學(xué)習(xí)通討論哪些機型設(shè)備存在對接焊縫。

4）課后鞏固。在學(xué)習(xí)通中發(fā)布關(guān)于對接焊縫的作業(yè)題，對未交作業(yè)的學(xué)生可督促和預(yù)警。通過作業(yè)的反饋了解學(xué)生課后鞏固情況。

7 結(jié)束語

利用學(xué)習(xí)通計算平時成績，帶動學(xué)生課堂參與度，收到很好的教學(xué)效果，學(xué)生接受這種互動方式，以學(xué)習(xí)通課堂互動作為平時成績部分，帶動學(xué)生的參與度。學(xué)習(xí)通統(tǒng)計結(jié)果顯示：參與課堂學(xué)習(xí)的共有55名學(xué)生，多選題答題不全面，正確率偏低；單選題答題正確率達到96%以上；學(xué)生的參與率達到99%，互動課堂取得良好的教學(xué)效果。此次線上線下混合課程建設(shè)，充分利用學(xué)習(xí)通線上資源，保證課程順利完成，對于教師和學(xué)生來說是一種非常值得嘗試的教學(xué)方式，是以往該課程教學(xué)中從未涉及的，也是該課程目前最具特色的一點。