江蘇省南通市海門(mén)區(qū)育才小學(xué) 龔 健

說(shuō)起閱讀，我們都會(huì)不由自主地想起語(yǔ)文閱讀。的確，語(yǔ)文閱讀活動(dòng)易于開(kāi)展，有書(shū)可找，有書(shū)可讀，從課內(nèi)到課外，從故事到童話(huà)、從長(zhǎng)篇小說(shuō)到短篇小說(shuō)，應(yīng)有盡有。但隨著社會(huì)的發(fā)展，衡量一個(gè)人的閱讀能力不再僅僅局限于語(yǔ)文閱讀能力，在日益數(shù)字化的社會(huì)中，數(shù)學(xué)閱讀也成了學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)能力，數(shù)學(xué)閱讀是掌握數(shù)學(xué)語(yǔ)言的前提，是有效進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此，加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀已成為必然。就如何開(kāi)展數(shù)學(xué)閱讀活動(dòng)進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力、數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升，我校從營(yíng)造氛圍、物質(zhì)保障、時(shí)間保證、閱讀方法、豐富活動(dòng)、激勵(lì)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行了嘗試。

一、陣地宣傳，為“數(shù)學(xué)閱讀活動(dòng)”營(yíng)造濃郁氛圍

學(xué)期初，我校利用升旗儀式，舉行“師生共赴數(shù)學(xué)盛宴，共享精神大餐”的數(shù)學(xué)閱讀活動(dòng)方案的主題宣講，同時(shí)利用教學(xué)走廊、板報(bào)等宣傳陣地使全體學(xué)生明確數(shù)學(xué)閱讀活動(dòng)的目的、意義。我校定期組織全體數(shù)學(xué)教師開(kāi)展數(shù)學(xué)閱讀活動(dòng)方案策劃會(huì)議，在會(huì)上大家進(jìn)一步統(tǒng)一思想，達(dá)成共識(shí)，研究措施。各備課組討論制訂各年級(jí)數(shù)學(xué)閱讀活動(dòng)方案，各班數(shù)學(xué)教師組織設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)閱讀活動(dòng)的專(zhuān)題板報(bào)，向?qū)W生推薦閱讀書(shū)目、介紹閱讀方法，力求提高學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀活動(dòng)的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

二、建立立體圖書(shū)網(wǎng)絡(luò)，為“數(shù)學(xué)閱讀活動(dòng)”提供物質(zhì)保障

1.學(xué)校激活圖書(shū)室

學(xué)校在現(xiàn)有圖書(shū)資源的基礎(chǔ)上購(gòu)置了《數(shù)學(xué)演義》《馬小跳玩數(shù)學(xué)》《魔法數(shù)學(xué)》《數(shù)學(xué)的奧秘》等數(shù)學(xué)課外讀物，每天中午閱讀時(shí)間圖書(shū)室對(duì)學(xué)生開(kāi)放，數(shù)學(xué)教師定期帶領(lǐng)學(xué)生去圖書(shū)室開(kāi)展閱讀活動(dòng)。

2.班級(jí)建立圖書(shū)角

各班的圖書(shū)角里，除了推薦書(shū)目如低年級(jí)的《李毓佩數(shù)學(xué)童話(huà)集》《數(shù)學(xué)繪本·時(shí)間的故事》，中年級(jí)的《李毓佩數(shù)學(xué)故事集》《教你學(xué)數(shù)學(xué)》，高年級(jí)的《李毓佩數(shù)學(xué)歷險(xiǎn)記》《生活的數(shù)學(xué)》等，學(xué)生還自己購(gòu)買(mǎi)捐獻(xiàn)了許多數(shù)學(xué)課外讀物，如《小學(xué)生數(shù)學(xué)報(bào)》《數(shù)學(xué)小靈通》《快樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué)》《學(xué)習(xí)方法報(bào)》《小學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)》等。

3.依托網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生查閱數(shù)學(xué)資料提供平臺(tái)

閱讀課上，教師們搜索網(wǎng)絡(luò)上相關(guān)的數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)家的故事、數(shù)學(xué)兒歌等內(nèi)容讓孩子們品讀，課外，學(xué)生自主收集查閱，或準(zhǔn)備課前三分鐘演講的資料，或制作電腦閱讀推薦海報(bào)等，孩子們?cè)诖诉^(guò)程中習(xí)得的不僅僅是數(shù)學(xué)知識(shí)，更是學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。

三、“閱讀課”進(jìn)課表，為“數(shù)學(xué)閱讀活動(dòng)”提供時(shí)間保證

要切實(shí)把學(xué)生的閱讀活動(dòng)落到實(shí)處，必須為學(xué)生安排一定的閱讀時(shí)間，我校每周一、周四12:40～13:10為數(shù)學(xué)閱讀專(zhuān)用時(shí)間，另外各年級(jí)還專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)了數(shù)學(xué)閱讀課。數(shù)學(xué)閱讀課有導(dǎo)讀、有分享、有評(píng)論，并且做到周周有內(nèi)容、有目標(biāo)。同時(shí)每人設(shè)“數(shù)學(xué)閱讀”記錄卡，閱讀記錄卡的欄目包括：書(shū)名、閱讀內(nèi)容、內(nèi)容簡(jiǎn)介、信息問(wèn)題整理、讀后感、推薦語(yǔ)等。學(xué)生在閱讀的同時(shí)做好心得記錄，每周每班評(píng)選出三份優(yōu)秀記錄。在數(shù)學(xué)閱讀時(shí)間，數(shù)學(xué)教師與學(xué)生一起靜靜地閱讀，或提供閱讀要領(lǐng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些必要的閱讀方法指導(dǎo)，或解決學(xué)生在閱讀過(guò)程中遇到的疑難，或向?qū)W生推薦閱讀材料，或組織學(xué)生交流讀書(shū)心得。同時(shí)學(xué)校組織教師編寫(xiě)數(shù)學(xué)閱讀課教材，如低年級(jí)的“數(shù)學(xué)繪本”、中年級(jí)的“數(shù)學(xué)萬(wàn)花筒”、高年級(jí)的“數(shù)學(xué)實(shí)踐”等，教導(dǎo)處定期對(duì)每位教師的閱讀課備課和執(zhí)行情況進(jìn)行調(diào)研。

四、加強(qiáng)閱讀方法指導(dǎo)，為“數(shù)學(xué)閱讀活動(dòng)”提供智力支持

數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)不是一蹴而就的，而是一個(gè)長(zhǎng)期積累、循序漸進(jìn)的過(guò)程，應(yīng)充分拓展閱讀資源，培養(yǎng)學(xué)生積極的閱讀興趣。因此，選擇符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平的閱讀方法尤其關(guān)鍵。其一，編擬閱讀要領(lǐng)，讓學(xué)生根據(jù)閱讀要領(lǐng)帶著問(wèn)題、帶著思考去閱讀，以達(dá)到閱讀內(nèi)容與發(fā)展思維相結(jié)合的目的。隨著學(xué)生閱讀水平的提升，對(duì)學(xué)生閱讀的要求不能只停留在你讀到了什么，讀懂了什么，而應(yīng)該是你們發(fā)現(xiàn)了什么，怎么解決，從而逐步提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。其二，閱讀時(shí),要求學(xué)生做到眼到、手到、口到、心到，重點(diǎn)的地方圈圈畫(huà)畫(huà)，疑問(wèn)的地方做好標(biāo)記。交流分享時(shí)，可向老師、同學(xué)提出疑問(wèn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，合作共贏，久而久之，學(xué)生思維的深刻性隨之得到培養(yǎng)。其三，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中比較。通過(guò)同中求異、異中求同比較新舊知識(shí)、比較同類(lèi)題目，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程的正遷移，學(xué)會(huì)舉一反三、觸類(lèi)旁通。其四，在學(xué)生閱讀后及時(shí)反饋評(píng)價(jià)，教師點(diǎn)評(píng)，同伴互評(píng)，批注、評(píng)價(jià)同伴的作品，以提問(wèn)、補(bǔ)充、互相討論等方式加強(qiáng)信息交流，檢查閱讀效果。其五，堅(jiān)持課堂內(nèi)外閱讀相結(jié)合，學(xué)以致用，把閱讀習(xí)得的思想方法運(yùn)用到課外實(shí)踐中去。同時(shí)，在閱讀中給學(xué)生提供多向交流的機(jī)會(huì)，讓和諧的氛圍、成功的體驗(yàn)、競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)求知，主動(dòng)閱讀。

五、開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，為“數(shù)學(xué)閱讀活動(dòng)”提供動(dòng)力支撐

開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，為師生搭建展示讀書(shū)成果的平臺(tái)，以喚起學(xué)生閱讀的源動(dòng)力，是開(kāi)展“數(shù)學(xué)閱讀活動(dòng)”的有力支撐。教師通過(guò)微信、QQ等社交平臺(tái)傳播“21天數(shù)學(xué)閱讀行動(dòng)”計(jì)劃，激發(fā)學(xué)生的興趣動(dòng)力，定期組織活動(dòng)，如：一年級(jí)“數(shù)學(xué)繪本我來(lái)講”活動(dòng)，二年級(jí)數(shù)學(xué)故事演講比賽、數(shù)學(xué)格言大比拼活動(dòng)，三、四年級(jí)畫(huà)數(shù)學(xué)幽默連環(huán)畫(huà)比賽，五年級(jí)生活數(shù)學(xué)討論會(huì)活動(dòng)，三到六年級(jí)數(shù)學(xué)科普論文比賽，三到六年級(jí)“數(shù)學(xué)專(zhuān)題小報(bào)”制作比賽，各年級(jí)的“數(shù)學(xué)讀書(shū)捉蟲(chóng)題”演講。另外，學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成與家庭密不可分，教師積極尋求家長(zhǎng)的配合，與家長(zhǎng)密切合作，堅(jiān)持親子共讀，期末進(jìn)行親子共讀情景劇表演。每學(xué)期每班出一期有關(guān)數(shù)學(xué)讀書(shū)讀報(bào)專(zhuān)刊，刊登學(xué)生的閱讀故事，分享閱讀收獲。

六、評(píng)價(jià)檢測(cè)多樣化，為“數(shù)學(xué)閱讀活動(dòng)”建立激勵(lì)機(jī)制

良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成必須經(jīng)過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練，尤其是數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣，因此，評(píng)價(jià)檢測(cè)激勵(lì)機(jī)制顯得尤其重要。其一，教師注重在數(shù)學(xué)課堂上激勵(lì)，隨時(shí)滲透趣味數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)背景歷史、數(shù)學(xué)家故事等，如祖沖之1400多年之前就算出當(dāng)時(shí)世界上最精確的圓周率的值，八歲的高斯發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)定律；介紹古代的數(shù)學(xué)巨作《周髀算經(jīng)》《九章算術(shù)》《算經(jīng)十書(shū)》等；結(jié)合教材內(nèi)容及學(xué)生的知識(shí)水平適當(dāng)介紹一些數(shù)學(xué)典故，如韓信點(diǎn)兵、孫子巧解、雞兔同籠，介紹當(dāng)今數(shù)學(xué)的偉大發(fā)現(xiàn)或猜想，包括著名的哥德巴赫猜想、四色猜想等。不僅使學(xué)生掌握本課數(shù)學(xué)知識(shí)，更激發(fā)學(xué)生課外對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的閱讀興趣，進(jìn)一步提煉數(shù)學(xué)思想方法，更好地進(jìn)行知識(shí)拓展與延伸。其二，教師對(duì)數(shù)學(xué)閱讀的評(píng)價(jià)絕不僅僅是知識(shí)考查，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)發(fā)展及數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升，看到數(shù)學(xué)的閱讀價(jià)值。教師關(guān)注數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運(yùn)算、直觀想象、數(shù)據(jù)分析等數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的幾個(gè)方面，將學(xué)生反映出來(lái)的這些情況作為評(píng)價(jià)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力是否提升的重要方面。同時(shí)期末評(píng)選出 “數(shù)學(xué)閱讀之星”“思維之星”“數(shù)學(xué)大王”等，在升旗儀式上頒獎(jiǎng)。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，數(shù)學(xué)閱讀活動(dòng)已見(jiàn)成效，學(xué)生在閱讀中開(kāi)闊了視野，拓展了思維，感受到了數(shù)學(xué)的魅力，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也越來(lái)越濃了，但培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力不是一蹴而就的，而是日積月累、循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師在實(shí)踐中要不斷對(duì)數(shù)學(xué)閱讀進(jìn)行研究總結(jié)，教給學(xué)生科學(xué)的閱讀方法，從而提高他們的數(shù)學(xué)閱讀能力，提升他們的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。