楊 波

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記多次到訪革命老區(qū)、革命紀(jì)念地，瞻仰革命歷史紀(jì)念場所，反復(fù)強(qiáng)調(diào)要用好紅色資源，傳承好紅色基因，把紅色江山世世代代傳下去。傳承紅色基因，關(guān)鍵在于開展紅色教育。中小學(xué)校開展紅色教育，是實現(xiàn)紅色江山代代傳偉大目標(biāo)的基礎(chǔ)性工作，功在當(dāng)下，利在千秋。學(xué)校要針對青少年身心發(fā)展特點開展紅色教育，尤其要突出實踐育人，增強(qiáng)學(xué)生的參與度和體驗感，讓紅色資源在紅色教育中“活”起來。

一、實踐育人對紅色教育的促進(jìn)作用

從人類社會發(fā)展歷史來看，教育具有鮮明的階級性，一定的教育反映了一定階級的要求并為之服務(wù)。紅色教育是有目的、有計劃、有組織地將中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中國人民在革命、建設(shè)、改革中所形成的一切精神財富教化為受教育者的世界觀、人生觀、價值觀，影響、引導(dǎo)受教育者認(rèn)知、認(rèn)可、認(rèn)同紅色文化，并內(nèi)化為個體的紅色基因和言行指南。

從“中華民族偉大復(fù)興戰(zhàn)略全局”“世界百年未有之大變局”兩個大局來看，在青少年學(xué)生中開展紅色教育對于兩個百年奮斗目標(biāo)的實現(xiàn)意義重大，對于鞏固和強(qiáng)化中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)、建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家作用重大。學(xué)校要從大中小學(xué)思想政治教育一體化高度，對黨的紅色教育有系統(tǒng)認(rèn)識，對紅色教育進(jìn)行系統(tǒng)布局，要在教育教學(xué)中旗幟鮮明地提出紅色教育、研究紅色教育、實踐紅色教育。

實踐是人類存在和發(fā)展的基本方式，人們不僅通過實踐來認(rèn)識世界，更通過實踐來改造世界。學(xué)校要圍繞實踐育人工作，挖掘紅色資源，凝練紅色文化，通過紅色教育實踐達(dá)到入耳、入腦、入心的效果。首先，實踐是認(rèn)識的來源，在紅色教育中進(jìn)行實踐育人就是要讓青少年學(xué)生了解和認(rèn)識中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中國人民進(jìn)行革命、建設(shè)、改革的歷程，掌握紅色知識。其次，實踐是認(rèn)識發(fā)展的動力，實踐育人是讓青少年學(xué)生在紅色實踐活動中將感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識，掌握紅色真理。最后，實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在紅色教育中進(jìn)行實踐育人最終還是要回到實踐，回到紅色教育的目的，用紅色真理影響、引導(dǎo)青少年學(xué)生樹立偉大的理想、堅定偉大的信念，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢、建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家而奮斗。

二、紅色教育中實踐育人的關(guān)鍵要素

教育活動的基本要素包括施教者、受教者、教育影響（媒介），教育過程包含教師（施教者）、學(xué)生（受教者）、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式，而影響受教者身心發(fā)展的因素則有遺傳（物質(zhì)前提）、環(huán)境（外在動力）、學(xué)校教育（主導(dǎo)）、個體的主觀能動性（內(nèi)在動力）以及社會實踐。紅色教育既是一般教育活動，具備了教育活動的基本要素，又是紅色主題鮮明的教育活動，需要借助實踐育人的方法和手段。

從實踐育人的受教者看，青少年學(xué)生是實踐育人活動的參與者、體驗者。在紅色教育過程中，青少年學(xué)生僅靠被動接受、單向灌輸是不夠的，被動式地接受很難將外在道德規(guī)范、價值觀念內(nèi)化，只有通過實踐體驗、互動交流，才能有效內(nèi)化。實踐育人的關(guān)鍵在于發(fā)揮青少年學(xué)生的主觀能動性，要推動青少年學(xué)生主動參與紅色教育實踐活動，促進(jìn)知行合一。

從實踐育人的施教者來看，中小學(xué)教師是紅色教育實踐育人的主導(dǎo)者、引導(dǎo)者。紅色教育對教師的能力素養(yǎng)提出了更高的要求，教師要熟悉紅色教育內(nèi)容，熟練掌握紅色教育實踐的方法，能夠高效組織紅色實踐鑄魂育人。作為一門實踐性強(qiáng)的專門教育，思政課教師要將理論知識與實踐活動有機(jī)結(jié)合，其他各科教師則要對學(xué)科內(nèi)的紅色教育內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合，通過思政課程和課程思政的有機(jī)結(jié)合，提升紅色教育的實效性。

從實踐育人的內(nèi)部環(huán)境來看，中小學(xué)校是紅色教育的主陣地。學(xué)校要在實踐育人的硬環(huán)境上下功夫，要結(jié)合自身特色和區(qū)域紅色教育資源，著力營造校園紅色文化氛圍，打造多層面的校園紅色文化宣傳平臺和紅色文化景觀等；要在實踐育人的軟環(huán)境上下功夫，圍繞紅色主題，開展各類主題活動。通過軟硬結(jié)合，全面、系統(tǒng)地構(gòu)建青少年紅色教育實踐育人體系。

從實踐育人的外部環(huán)境來看，中國共產(chǎn)黨在革命、建設(shè)、改革的歷程中留下了豐富的紅色遺產(chǎn)和紅色資源，既有有形的資源，也有很多無形的資源。學(xué)校要對紅色資源進(jìn)行整合，優(yōu)選紅色素材，為紅色教育的實踐育人拓展載體、平臺和空間。

三、紅色教育中實踐育人的特征與方法

紅色教育要結(jié)合青少年學(xué)生身心發(fā)展的特點，低年級側(cè)重感性實踐，高年級側(cè)重理性實踐。

感性認(rèn)識是客觀事物直接作用于人的感覺器官在大腦中產(chǎn)生的反映形式。對小學(xué)生而言，他們正逐步從籠統(tǒng)、零散、不精確地感知事物，發(fā)展到能夠較為精準(zhǔn)地感知事物整體，并能發(fā)現(xiàn)事物主要特征及相互之間的關(guān)系，想象和思維能力從模糊、簡單模仿、直觀再現(xiàn)向逐步抽象發(fā)展，個體的情感常有不穩(wěn)定，意志力、自制力相對較差。這一階段的實踐育人應(yīng)以學(xué)生的參與體驗為主。

理性認(rèn)識是對客觀事物內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)識，需要人們借助抽象思維，在占有大量資料的基礎(chǔ)上，加工、提煉后形成的認(rèn)識活動。初中生的認(rèn)知能力、抽象思維能力、情緒情感和意志力都得到了進(jìn)一步發(fā)展。這一階段的實踐育人應(yīng)以社會實踐為主，側(cè)重紅色理論學(xué)習(xí)與紅色實踐活動的結(jié)合。

開展紅色教育既要遵循認(rèn)識論，也要有具體的方法。中小學(xué)校紅色教育實踐育人可以采用故事法、代入法、陪伴法、滴灌法、問題法等，提升紅色教育的實效性。故事法是思政教育的典型教育方法之一，主要通過富含紅色要素的人、事、物、情、景等教育資源，向青少年傳遞信息、施加影響。代入法是教師從學(xué)生的認(rèn)知出發(fā)，把自己的體會、理解傳遞給學(xué)生，通過組織學(xué)生扮演紅色角色等，加深對紅色精神的理解。陪伴法是施教者與受教者在虛擬的紅色場景中互動交流，在耳濡目染中育人，在潤物無聲中化人，在循序漸進(jìn)中樹人。滴灌法就是針對不同年齡階段、不同青少年群體，以分眾化、個性化、精細(xì)化的方式構(gòu)建紅色教育環(huán)境，根據(jù)個體的獨特性格、氣質(zhì)、稟賦、愛好、特長來開展實踐育人。

四、紅色教育中實踐育人的有效策略

紅色教育要出效果、見實效，要在實踐上下功夫，更要在教育評價上施力。針對不同主體、不同學(xué)段和不同類型教育的特點，分類設(shè)計、穩(wěn)步推進(jìn)，提升紅色教育實踐育人評價體系的系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性。在德育評價上，可以進(jìn)一步突出紅色內(nèi)涵，明確紅色教育的德育目標(biāo)要求；在體育評價上，創(chuàng)新體育活動中的紅色教育，通過重走紅色道路、接受軍事訓(xùn)練等，錘煉學(xué)生的堅強(qiáng)意志，培養(yǎng)合作精神；在勞動教育評價上，突出艱苦奮斗、勤儉節(jié)約的紅色傳統(tǒng)，注重引導(dǎo)學(xué)生在勞動實踐中養(yǎng)成勞動習(xí)慣、形成勤儉意識。

學(xué)校要充分挖掘區(qū)域紅色資源，聚焦青少年紅色教育主題，將分散的紅色資源集中化，將潛在的紅色資源外顯化，將邊緣的紅色資源中心化，突出紅色主線，凸顯紅色魅力，集聚紅色力量。要把紅色資源進(jìn)一步加工轉(zhuǎn)換成為符合教育教學(xué)規(guī)律的紅色教育資源，把紅色基地、紅色場館、紅色人物、紅色精神譜系、紅色文藝活動、紅色展覽及各類紅色競賽活動引入校園，豐富校園紅色教育的實踐育人體系內(nèi)容。

此外，“要重視和加強(qiáng)第二課堂建設(shè)，重視實踐育人，堅持教育同生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合，廣泛開展各類社會實踐，讓學(xué)生在親身參與中認(rèn)識國情、了解社會，受教育、長才干”。學(xué)校要組織學(xué)生實地走訪、實景體驗、實物感受，通過參與生產(chǎn)勞動、社會服務(wù)、社會調(diào)查、參觀考察、觀察實驗等實踐育人措施，全面提升學(xué)生紅色教育的參與感、榮譽(yù)感和使命感。