吳鵬程

江蘇省南通市紫瑯第一小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“紫瑯一小”）將綠色評(píng)價(jià)作為辦學(xué)的核心旨?xì)w，撬動(dòng)基于課程和課堂的根本性變革。

一、體系建構(gòu)：為學(xué)生的未來(lái)導(dǎo)航

紫瑯一小評(píng)價(jià)體系設(shè)置“知”“智”“致”三個(gè)層面?！爸睘閷W(xué)科基礎(chǔ)，指向必備知識(shí)與技能，著重進(jìn)行“書面測(cè)評(píng)”；“智”為學(xué)科品格，指向價(jià)值體認(rèn)，著重進(jìn)行“書面測(cè)評(píng)+現(xiàn)場(chǎng)測(cè)評(píng)”；“致”為學(xué)科生活，指向問(wèn)題解決，著重進(jìn)行“現(xiàn)場(chǎng)測(cè)評(píng)”。在此基礎(chǔ)上，綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)五項(xiàng)評(píng)價(jià)內(nèi)容，分別為必備知識(shí)與能力、價(jià)值體認(rèn)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、問(wèn)題解決和創(chuàng)意物化。其中后四項(xiàng)為大綱明確表述的課程目標(biāo)，必備知識(shí)與能力也是必要的評(píng)價(jià)內(nèi)容。學(xué)生每經(jīng)歷一次綜合實(shí)踐活動(dòng)，都會(huì)汲取一定的關(guān)鍵知識(shí)和必備能力，為未來(lái)導(dǎo)航。

二、評(píng)價(jià)實(shí)施：面向廣闊的學(xué)生生活

紫瑯一小將綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)科課程并列設(shè)置，并具有跨學(xué)科和實(shí)踐性兩大課程屬性，綜合實(shí)踐以學(xué)科課程為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1.基于價(jià)值體認(rèn)的“個(gè)體”項(xiàng)目。

綠色評(píng)價(jià)將儀式本身作為綠色評(píng)價(jià)內(nèi)容，是價(jià)值體認(rèn)的主要測(cè)評(píng)手段。紫瑯一小每周一舉行升旗儀式，是學(xué)校少先隊(duì)的慣常做法，也是儀式教育最為集中的時(shí)段。有關(guān)升旗儀式的考核，學(xué)校從三個(gè)層次入手：首先，設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)。紫瑯一小根據(jù)權(quán)重設(shè)計(jì)考核標(biāo)準(zhǔn)，態(tài)度權(quán)重為50%，歌唱權(quán)重為20%，行隊(duì)禮和呼號(hào)權(quán)重為30%。其次，規(guī)劃現(xiàn)場(chǎng)。綠色評(píng)價(jià)現(xiàn)場(chǎng)設(shè)在高規(guī)格功能教室，學(xué)生以小組為單位，面向國(guó)旗莊嚴(yán)肅立，唱國(guó)歌。學(xué)生端正坐在等待區(qū)的行為表現(xiàn)，也作為測(cè)評(píng)內(nèi)容之一。最后，測(cè)評(píng)成效。根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)，學(xué)校進(jìn)行成效測(cè)評(píng)，考查學(xué)生對(duì)于升旗儀式的價(jià)值體認(rèn)。

2.基于考察探究的“開放”項(xiàng)目。

紫瑯一小的“探究校園”測(cè)評(píng)項(xiàng)目，讓學(xué)生成為學(xué)校的主人，并以五個(gè)步驟展開。第一，設(shè)定測(cè)評(píng)內(nèi)容，即繪制校園建筑平面圖。第二，施行項(xiàng)目“開放”。測(cè)評(píng)對(duì)象不限于個(gè)體，可以以小組為單位；描繪方式不做過(guò)于具體的要求，鼓勵(lì)運(yùn)用個(gè)性形式來(lái)描繪。第三，進(jìn)行過(guò)程指導(dǎo)。教師在課上引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)平面圖，學(xué)習(xí)設(shè)置比例尺、圖例和方向的方法；在校園中考察，邊行走、邊記錄、邊討論，學(xué)習(xí)積累，又游園賞景。第四，設(shè)置“態(tài)度Jump”。該項(xiàng)目著力于“態(tài)度Jump”的設(shè)定，即學(xué)生成果須面向全校展示。這就對(duì)學(xué)生所繪制的校園建筑平面圖的水準(zhǔn)提出了要求，并包含自評(píng)、同學(xué)評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)和教師評(píng)等。第五，測(cè)評(píng)成效。學(xué)校從學(xué)生對(duì)項(xiàng)目完成的態(tài)度、描繪方式、平面圖描繪的準(zhǔn)確度等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，并評(píng)選出最優(yōu)秀的一張，印入學(xué)校宣傳冊(cè)。

3.基于問(wèn)題解決的“協(xié)作”項(xiàng)目。

紫瑯一小將勞動(dòng)教育與綜合實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，開展“寶貝種植計(jì)劃”活動(dòng)與測(cè)評(píng)。首先，確定測(cè)評(píng)內(nèi)容。學(xué)生以小組為單位，帶好“植物寶貝”，在指定區(qū)域的背景板前，完成“全家福”合影，并以說(shuō)、唱、跳等各種形式介紹自己的“寶貝”。然后，設(shè)定測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。一是狀態(tài)有精神，權(quán)重40%；二是形式有創(chuàng)意，權(quán)重30%；三是介紹有條理，權(quán)重30%。接著，學(xué)生組內(nèi)協(xié)作。學(xué)生以小組為單位種植，在磨合中互相影響與成長(zhǎng)。最后，測(cè)評(píng)成效。學(xué)生選用各種方式展現(xiàn)成果，例如，使用PPT展演、自編歌曲、說(shuō)唱快板、群口相聲等方式對(duì)“植物寶貝”進(jìn)行圖文并茂的介紹。

三、評(píng)價(jià)提升：統(tǒng)整實(shí)施一體化設(shè)計(jì)

1.測(cè)評(píng)內(nèi)容，“就近”設(shè)計(jì)。

測(cè)評(píng)內(nèi)容必然受到該項(xiàng)綜合實(shí)踐活動(dòng)本身的先天制約。這就要求綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程設(shè)計(jì)必須貼近學(xué)生，從學(xué)生的生活中來(lái)，到學(xué)生的生活中去。同時(shí)，主題應(yīng)是學(xué)生感興趣的內(nèi)容，盡可能整合“較近”的資源，進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)的“就近”設(shè)計(jì)，不斷拓寬學(xué)生的活動(dòng)視野、興趣視野和能力視野，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)。

2.測(cè)評(píng)氛圍，情境設(shè)計(jì)。

形象、生動(dòng)、活潑的測(cè)評(píng)氛圍中，學(xué)生更能發(fā)揮自身的能力與素養(yǎng)。例如：“寶貝種植計(jì)劃”測(cè)評(píng)，我們?cè)O(shè)置合影背景板，配以溫馨音樂(lè)，這是小氛圍的營(yíng)造；“繪制校園建筑平面圖”測(cè)評(píng)，我們?cè)O(shè)計(jì)了“態(tài)度Jump”，所有作品對(duì)全校展示。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是測(cè)評(píng)的校園大氛圍。

3.測(cè)評(píng)重點(diǎn)，靈活設(shè)計(jì)。

一項(xiàng)綜合實(shí)踐活動(dòng)，可以測(cè)評(píng)的“點(diǎn)”必然是眾多的，但也必須有重點(diǎn)。我們可以緊扣目標(biāo)要求，盡可能有側(cè)重地進(jìn)行選擇，同時(shí)兼顧必備的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)和習(xí)慣點(diǎn)等，進(jìn)行靈活的設(shè)計(jì)，從而系統(tǒng)化、有規(guī)劃地實(shí)施綠色評(píng)價(jià)。

4.結(jié)果認(rèn)知，科學(xué)看待。

測(cè)評(píng)必然有結(jié)果，但是評(píng)價(jià)的目的不在于甄別，更重要的是鼓勵(lì)與診斷：一是鼓勵(lì)學(xué)生將日常習(xí)得與生活積累用于測(cè)評(píng)，不斷提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)；二是給予學(xué)生更多的時(shí)間用于“準(zhǔn)備測(cè)評(píng)”，通過(guò)準(zhǔn)備，端正測(cè)評(píng)的態(tài)度，提高測(cè)評(píng)的水準(zhǔn)，展現(xiàn)風(fēng)采，增強(qiáng)自信；三是通過(guò)測(cè)評(píng)來(lái)診斷學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，及時(shí)在課程進(jìn)程中幫助學(xué)生產(chǎn)生興趣，在不斷探究中彌補(bǔ)不足。