謝春華

在“雙減”背景下，如何助力高質(zhì)量教育體系的構(gòu)建，讓教育主陣地回到學(xué)校，如何提升校長的領(lǐng)導(dǎo)力與教師的教育教學(xué)能力等，這些問題促使我們必須要把“雙減”放到黨和國家深化教育改革的大背景中去思考。同時，要把“雙減”與“立德樹人”“五育并舉”“評價改革”“五項管理”“質(zhì)量提升”等重要因素進(jìn)行關(guān)聯(lián)思考和系統(tǒng)考量。

一、凝心聚力是“雙減”落地的前提

學(xué)校要挖掘教師潛力，在課后服務(wù)內(nèi)容方面，一要加強(qiáng)作業(yè)輔導(dǎo)，為學(xué)生答疑解惑；二要積極發(fā)動藝體教師及有特長的教師開展拓展類活動，以提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。城區(qū)學(xué)校師資相對優(yōu)質(zhì)，可開展如合唱、閱讀、繪畫、書法、手工制作等活動，同時輔以體育健身鍛煉；農(nóng)村學(xué)校師資相對薄弱，但學(xué)校具有自然條件優(yōu)勢，可建立校外實踐基地，同時輔以閱讀、繪畫、書法等活動。城鄉(xiāng)學(xué)校間也可以相互兼容，各取所長，充分利用自身優(yōu)勢，讓優(yōu)質(zhì)資源惠及更多學(xué)生。為滿足學(xué)生個性化需求，學(xué)?？蛇m當(dāng)引入有資質(zhì)的校外資源，讓社會力量成為課后服務(wù)的有力補(bǔ)充，如邀請科學(xué)家、園藝師、糕點師等走進(jìn)課堂、走進(jìn)課后服務(wù)。同時，強(qiáng)化部門聯(lián)合，加強(qiáng)與民政、文旅、婦聯(lián)、文聯(lián)等部門的聯(lián)動，發(fā)揮好當(dāng)?shù)貓D書館、博物館、文化館、展覽館、少年宮、青少年活動中心、婦女兒童活動中心、紅色景點等校外活動場所的作用，充實課后服務(wù)內(nèi)容，實現(xiàn)校內(nèi)外課后服務(wù)資源的有效銜接和優(yōu)勢互補(bǔ)。

二、集團(tuán)聯(lián)動是“雙減”落地的保障

“雙減”文件指出“積極推進(jìn)集團(tuán)化辦學(xué)、學(xué)區(qū)化治理和城鄉(xiāng)學(xué)校共同體建設(shè)，充分激發(fā)辦學(xué)活力，整體提升學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)，加快縮小城鄉(xiāng)、區(qū)域、學(xué)校間教育水平差距”。集團(tuán)領(lǐng)銜學(xué)校要做好課后服務(wù)的頂層設(shè)計，在課程開設(shè)、師資調(diào)配、集體教研、集體備課、作業(yè)設(shè)計等方面建立聯(lián)動管理機(jī)制，實現(xiàn)集團(tuán)內(nèi)共享、互通、合作。

課程開設(shè)方面，集團(tuán)依照“1+N”的共建模式，依托集團(tuán)建設(shè)的優(yōu)勢課程、傳統(tǒng)特色等，統(tǒng)籌設(shè)計課后服務(wù)課程，形成“作業(yè)輔導(dǎo)+興趣拓展”的模式。各學(xué)校依據(jù)課程建設(shè)樣式，再結(jié)合學(xué)校管理特點、地域差異、學(xué)生家庭特點等形成具有本校特色的課后服務(wù)模式。師資調(diào)配方面，為保障各成員學(xué)校開設(shè)課后服務(wù)課程，領(lǐng)銜學(xué)?？山y(tǒng)籌調(diào)控集團(tuán)內(nèi)的教師，采用輪崗或走教的方式滿足各成員校對師資的需求。教師研訓(xùn)方面，領(lǐng)銜學(xué)校在集團(tuán)研修上要擔(dān)負(fù)主要職能，要針對集團(tuán)學(xué)校的差異進(jìn)行集體教研。如丹陽市華南實驗學(xué)校教育集團(tuán)，以語文與物理教學(xué)為特色，展示了這兩個學(xué)科的教學(xué)案等資料。各集團(tuán)學(xué)校根據(jù)這些資料，再結(jié)合本校的學(xué)生特點進(jìn)行內(nèi)容調(diào)整。同樣，集團(tuán)領(lǐng)銜學(xué)校選派優(yōu)秀的學(xué)科教師到較為薄弱的學(xué)校進(jìn)行指導(dǎo)，或進(jìn)行同課異構(gòu)，或開設(shè)專題講座，以此推動集團(tuán)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的共同提升。

三、師訓(xùn)研學(xué)是“雙減”落地的首要

“雙減”背景下，學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)減輕了，但學(xué)校教育主陣地的作用要強(qiáng)化，這對教師的師德、業(yè)務(wù)素養(yǎng)均提出了要求。因此，學(xué)校必須科學(xué)規(guī)劃師訓(xùn)研學(xué)活動，嚴(yán)格落實師訓(xùn)要求，強(qiáng)化師訓(xùn)過程性考核。首先，要做好規(guī)劃，重在提升教師的師德修養(yǎng)水準(zhǔn)、課堂教學(xué)能力、作業(yè)設(shè)計能力和研修管理能力。其次，要打造師訓(xùn)研學(xué)骨干隊伍，通過“三領(lǐng)工程”培育一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、充滿活力的高素質(zhì)教師研訓(xùn)隊伍，并發(fā)揮好傳幫帶的示范引領(lǐng)作用。最后，要重點探索“雙減”背景下課堂教學(xué)質(zhì)量的提升和作業(yè)減量不減質(zhì)的具體措施。

四、補(bǔ)償學(xué)習(xí)是“雙減”落地的支撐

課后服務(wù)質(zhì)量直接決定著“雙減”落地的效果。學(xué)校課后服務(wù)定位要準(zhǔn)，不能僅僅定位在幫助家長看護(hù)孩子，還要定位在課后服務(wù)是教育提質(zhì)增效的一個有力抓手，是推動“減負(fù)不減質(zhì)”的重要保障。課后服務(wù)載體要創(chuàng)新，時間可自選，實施要有彈性。學(xué)生留在學(xué)校的時間可由家長自由決定，可早可晚、可長可短、可連續(xù)可間斷，不必強(qiáng)求統(tǒng)一。課程應(yīng)多元化，可開設(shè)主題式的課后服務(wù)課程，如有勞動教育傳統(tǒng)的學(xué)?？梢蚤_設(shè)手工、農(nóng)作物栽培、花卉養(yǎng)護(hù)、昆蟲觀察等課程，課后服務(wù)的場所也可以由校內(nèi)轉(zhuǎn)移至校外，由課堂轉(zhuǎn)移至實踐場地。如專注傳統(tǒng)文化的學(xué)?？梢越Y(jié)合師資情況，開設(shè)剪紙、泥塑、彩繪、烙鐵畫等課程，讓學(xué)生深入了解傳統(tǒng)文化。

五、有效作業(yè)是“雙減”落地的關(guān)鍵

“雙減”的重點是要減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，要堅決破解濫布置作業(yè)、布置低質(zhì)量作業(yè)的難題。一是質(zhì)量有保證，要強(qiáng)化學(xué)校學(xué)科教研組的作業(yè)教研功能，在教研中針對新授課與復(fù)習(xí)課形成配套的訓(xùn)練作業(yè)。二是時間有限制，“雙減”對作業(yè)的時間進(jìn)行了嚴(yán)格控制，分配到各學(xué)科的作業(yè)時間相應(yīng)收緊，作業(yè)數(shù)量有了限定，而作業(yè)訓(xùn)練的針對性卻更加精準(zhǔn)，題目的難易程度都要經(jīng)過研究后決定。三是層次有體現(xiàn)，每個班級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有差異，因而在作業(yè)設(shè)計時要考慮基礎(chǔ)作業(yè)、提高作業(yè)、拔尖作業(yè)的難度比例分層。四是類型有覆蓋，“雙減”下的作業(yè)不能僅僅集中在學(xué)科知識學(xué)習(xí)上，更要在鑒賞、健身、勞動、科學(xué)探究等作業(yè)布置上深入探索。尤其是小學(xué)階段書面作業(yè)要求一般不帶回家，學(xué)校則更要考慮書面作業(yè)向演講類、閱讀類、拓展類等輻射。五是題型有創(chuàng)新，教師盡量少布置機(jī)械抄寫型的作業(yè)。在題型選擇上需要結(jié)合學(xué)生的愛好，將學(xué)生所學(xué)的知識點用知識闖關(guān)等游戲的形式呈現(xiàn)出來，在闖關(guān)中將知識點一并納入其中，在主題式作業(yè)創(chuàng)新中提升學(xué)生做作業(yè)的興趣。

六、有效評價是“雙減”落地的關(guān)鍵

“雙減”真正落地見效在于能否緊緊抓住教育評價改革。一是要強(qiáng)化綜合素質(zhì)評價，重視發(fā)展學(xué)生個性特長，完善人格教育。學(xué)校要將德育評價、體育評價、美育評價、勞動教育評價等納入學(xué)生評價體系，引導(dǎo)學(xué)生堅定理想信念、厚植愛國情懷、加強(qiáng)品德修養(yǎng)、培養(yǎng)奮斗精神、提升綜合素質(zhì)。二是要改進(jìn)學(xué)科考試評價，將考試的作用定位在診斷學(xué)情、加強(qiáng)教學(xué)和評價課堂等方面，落實《義務(wù)教育質(zhì)量評價指南》，規(guī)范考試命題管理，關(guān)注基礎(chǔ)知識、基本技能和教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況，不出偏題怪題，減少機(jī)械記憶性試題，縮減考試次數(shù)，合理運用考試結(jié)果。三是要研究過程性評價，關(guān)注學(xué)生一段時間內(nèi)在原有基礎(chǔ)上的進(jìn)步程度，客觀記錄并及時獎勵學(xué)生在德智體美勞等方面的點滴進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動力，點燃學(xué)生持久熱情。注重起點、尊重差異，關(guān)注過程、強(qiáng)調(diào)發(fā)展，創(chuàng)造生動活潑的教育新局面。

七、充分做好資源保障

落實“雙減”，本校教師是骨干，要發(fā)揮好本校教師尤其是音體美教師課后服務(wù)主力軍的作用。退休教師可助力，他們在教育界“摸爬滾打”多年，教學(xué)經(jīng)驗非常豐富，也有較充裕的時間。鼓勵師范生來校實習(xí)參與課后服務(wù)，能實現(xiàn)一舉多得。吸引志愿人士來支持，可以在學(xué)生家長中招募有資質(zhì)的人員參與學(xué)校課后服務(wù)，以拓展服務(wù)課程的范圍。政府購買是補(bǔ)充，通過政府購買的方式適當(dāng)引入專業(yè)機(jī)構(gòu)，如上海在2021年暑期服務(wù)中，教育企業(yè)免費為中小學(xué)提供課程，效果好的課程會被納入政府采購清單，此舉取得了良好成效。各校要認(rèn)真組織教職員工學(xué)習(xí)“雙減”政策及中央、省、市關(guān)于“雙減”政策的解讀，充分認(rèn)識到“雙減”的重要性及深遠(yuǎn)意義。各?？梢越柚婕议L書、宣傳專欄、微信公眾號等，向家長宣講“雙減”政策，取得家長和社會的理解。教育引導(dǎo)全社會樹立科學(xué)的育人理念，杜絕“功利化”的育人模式，營造科學(xué)的育人氛圍?！半p減”更需要家校合作形成合力，學(xué)校要以家委會、家長學(xué)校為載體，打造家庭、學(xué)校和社會有效銜接、相互促進(jìn)的教育服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，加大教育評價改革宣傳解讀力度，引導(dǎo)家長凝聚教育共識，緩解教育焦慮。