史品南

高品質(zhì)高中建設(shè)從根本上取決于學(xué)校對(duì)教育發(fā)展規(guī)律及所處社會(huì)環(huán)境的準(zhǔn)確把握。一方面，立德樹人是學(xué)校教育工作的根本任務(wù)，為黨育人、為國(guó)育才成為廣大教育人的使命；另一方面，個(gè)體發(fā)展的多樣性以及社會(huì)對(duì)人才需求的多樣化，決定了學(xué)校教育必須堅(jiān)持五育并舉，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。面對(duì)教育發(fā)展的新形勢(shì)、新任務(wù)、新要求，高品質(zhì)高中建設(shè)必須堅(jiān)持在守正創(chuàng)新中全面推進(jìn)。

第一，堅(jiān)守國(guó)家立場(chǎng)，全面貫徹黨的教育方針。高品質(zhì)高中建設(shè)要將立德樹人落實(shí)到學(xué)校管理的各個(gè)方面，確保辦學(xué)的社會(huì)主義方向。校長(zhǎng)需要具有課程的國(guó)家意識(shí)，始終堅(jiān)持全面實(shí)施國(guó)家法定課程，為學(xué)生的全面發(fā)展提供完整的課程體系支撐。校長(zhǎng)還應(yīng)具有教學(xué)的國(guó)家意識(shí)，引導(dǎo)廣大教師將立德樹人根本任務(wù)融入每個(gè)學(xué)科的每一節(jié)課中，充分發(fā)揮學(xué)科教學(xué)對(duì)學(xué)生理想信念、道德情操、創(chuàng)新思維的培育作用，鑄就學(xué)生的社會(huì)主義信念與價(jià)值觀。

第二，弘揚(yáng)人本精神，呵護(hù)師生的生命成長(zhǎng)。校園應(yīng)當(dāng)是學(xué)生生命成長(zhǎng)的樂園和教師發(fā)展的熱土。因此，校長(zhǎng)必須弘揚(yáng)人本精神，尊重廣大師生成長(zhǎng)的多樣性，讓廣大師生享受進(jìn)步、感受尊重。一方面，校長(zhǎng)可以通過課程管理和資源配給，為學(xué)生搭建多樣化的發(fā)展平臺(tái)，豐富學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓成長(zhǎng)真實(shí)發(fā)生；另一方面，校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)廣大教師利用自身的專業(yè)知識(shí)，開發(fā)充足多樣、指向?qū)W生個(gè)性發(fā)展的課程體系，在為學(xué)生提供豐富教育體驗(yàn)的同時(shí)，打造教師的育人特色，成就教師的生命價(jià)值。

第三，堅(jiān)持融合發(fā)展，開創(chuàng)協(xié)同育人格局。校長(zhǎng)需要具備融合發(fā)展意識(shí)，堅(jiān)持“大教育”理念，通過系統(tǒng)整合各類資源要素，形成育人合力。一方面，高品質(zhì)高中建設(shè)需要突破狹隘的學(xué)校內(nèi)部管理格局，統(tǒng)籌校內(nèi)與校外資源，發(fā)揮其協(xié)同育人作用，建立學(xué)校、家庭、社會(huì)三方協(xié)同的育人格局。為此，學(xué)校需要針對(duì)具體的辦學(xué)任務(wù)，系統(tǒng)設(shè)計(jì)校外管理制度。另一方面，要打破學(xué)科間相互隔絕的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，發(fā)揮學(xué)科協(xié)同育人的合力，其中最為重要的就是要打破學(xué)科界限，建立各學(xué)科協(xié)同育人的機(jī)制。

第四，把握教育節(jié)奏，量力而行，順勢(shì)而為。學(xué)生和教師的成長(zhǎng)均具有一定的規(guī)律性特征，它們構(gòu)成了教育管理圖景的底色，校長(zhǎng)對(duì)此應(yīng)準(zhǔn)確把握。校長(zhǎng)需要對(duì)師生成長(zhǎng)規(guī)律有準(zhǔn)確把握，形成管理的預(yù)見性；需要及時(shí)把握學(xué)校發(fā)展的當(dāng)前狀態(tài)，以及與理想狀態(tài)的差距，凸顯管理的現(xiàn)實(shí)性和針對(duì)性；需要基于對(duì)學(xué)校辦學(xué)傳統(tǒng)、文化氛圍、資源條件、師生需求等要素的準(zhǔn)確把握，形成學(xué)校發(fā)展的特色，追求學(xué)校管理的創(chuàng)新。