□甘肅省民樂縣三堡鎮(zhèn)裕展希望小學(xué) 項(xiàng)秀蘭

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門形態(tài)獨(dú)立的課程，需要諸多課程資源為其提供支撐作用，從而正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索。在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的前提下，教師應(yīng)對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行突破與變革，幫助學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐能力相結(jié)合，豐富生活經(jīng)驗(yàn)與實(shí)際體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，因此，對農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源開發(fā)進(jìn)行研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。但是，目前我國農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源開發(fā)仍存在一定問題，需要不斷改進(jìn)與完善。

一、實(shí)踐活動(dòng)課程資源開發(fā)的意義

對農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程進(jìn)行資源開發(fā)，可以幫助學(xué)生親身感受社會(huì)與自然，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)以及創(chuàng)新意識(shí)，幫助學(xué)生在進(jìn)行綜合活動(dòng)實(shí)踐時(shí)增強(qiáng)團(tuán)結(jié)意識(shí)、加強(qiáng)協(xié)作能力。在實(shí)踐活動(dòng)中遇到問題時(shí)，學(xué)生可以與同學(xué)之間進(jìn)行溝通與交流，從而增強(qiáng)自主解決問題的能力，促使綜合素質(zhì)得到有效提升。

二、農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源開發(fā)現(xiàn)狀

（一）教師課程開發(fā)能力不足

現(xiàn)階段，部分教師都逐漸意識(shí)到實(shí)踐課程的重要性，并對其進(jìn)行了相應(yīng)的開發(fā)。但是僅憑個(gè)別教師之力，是無法對課程資源進(jìn)行有效開發(fā)的，需要資源開發(fā)團(tuán)隊(duì)的幫助。且大部分教師仍缺乏相關(guān)資源開發(fā)方面的知識(shí)，無法積極、有效地參與進(jìn)來。農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐課程的資源開發(fā)本就是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，不可能一蹴而就，學(xué)校教師大多都是單項(xiàng)學(xué)科教學(xué)，缺乏開發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)資源的能力。且農(nóng)村小學(xué)教師本就十分缺乏，教師工作壓力大、工作內(nèi)容多，很少有時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐課程的資源開發(fā)。

（二）學(xué)校的重視度不夠

深化教育改革以后，學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)課程已經(jīng)成為一大熱點(diǎn)，完全符合學(xué)生的素質(zhì)教育，對培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)具有一定的促進(jìn)作用。但是，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，現(xiàn)階段學(xué)校仍以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)橹行?，?dǎo)致教師與校領(lǐng)導(dǎo)在思想上并不重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)課程，不想讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)上浪費(fèi)過多的時(shí)間，不想影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。因此，要想對農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)資源進(jìn)行有效開發(fā)，學(xué)校就需要采取相應(yīng)措施，建立評價(jià)機(jī)制，充分利用已有資源。

（三）課程資源整合能力差

部分農(nóng)村小學(xué)對實(shí)踐活動(dòng)課程的資源整合能力差，將一些淺顯易懂的資源用于高年級(jí)的學(xué)生研究，還會(huì)出現(xiàn)整個(gè)小學(xué)1-6年級(jí)全部都進(jìn)行統(tǒng)一的主題學(xué)習(xí)。這種缺乏針對性的學(xué)習(xí)是完全沒有意義的，不僅無法提升學(xué)生的實(shí)踐能力與核心素養(yǎng)，還嚴(yán)重浪費(fèi)了學(xué)生以及教師的精力與時(shí)間，使實(shí)踐活動(dòng)課程過于虛假化與形式化。

三、農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源開發(fā)的具體對策

（一）加強(qiáng)教師培訓(xùn)

在對學(xué)生提升實(shí)踐能力之前，學(xué)校要加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)，教師只有自身的思想觀念、知識(shí)儲(chǔ)備以及教學(xué)水平提升了，才會(huì)對學(xué)生進(jìn)行更好的教育工作。所以，對教師進(jìn)行培訓(xùn)是十分必要的。新課改對教師課程資源開發(fā)的能力進(jìn)行了明確要求，需要教師具有教育技術(shù)素養(yǎng)以及基礎(chǔ)的課程資源開發(fā)能力。因此，學(xué)校應(yīng)對教師進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，幫助教師增強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)課程開發(fā)的能力。

（二）完善評價(jià)機(jī)制

從目前情況來看，學(xué)校對教師的評價(jià)主要以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)橹?，而忽視了學(xué)生的素質(zhì)教育。在這一情況下，若要求教師抽出時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐課程資源的開發(fā)，不僅增加了教師的工作量，還使教師喪失了教學(xué)的積極性。因此，學(xué)校應(yīng)完善評價(jià)機(jī)制，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以及實(shí)踐能力進(jìn)行綜合評價(jià)，從而有效提升教師對課程資源開發(fā)的積極性。

（三）充分利用已有資源

農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的資源開發(fā)，要充分利用學(xué)生資源、教師資源以及家長資源。學(xué)生的實(shí)踐課程不必局限于課堂，也可以延伸到家庭以及社會(huì)當(dāng)中，將學(xué)校資源、學(xué)生資源以及家長資源相結(jié)合，有效提取民族文化、自然條件以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)等方面的資源，拓寬資源開發(fā)渠道，以增強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)課程資源的合理性。

第一，合理利用學(xué)生資源。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，他們無時(shí)無刻不在學(xué)習(xí)課程，同時(shí)也在自主創(chuàng)造課程?；趯W(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的前提下，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)需求以及興趣所在，為學(xué)生提供良好的、個(gè)性化發(fā)展空間是十分重要的。教師只需要對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使學(xué)生可以自主地進(jìn)行探索，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力以及主觀能動(dòng)性。另外還要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的愛好、興趣以及需求，從而使學(xué)生積極、主動(dòng)地進(jìn)行自我探索，親身體驗(yàn)活動(dòng)。

第二，合理利用教師資源。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好資源，教師自身素質(zhì)對課程資源開發(fā)以及利用具有直接影響作用。從農(nóng)村小學(xué)的實(shí)際情況來看，擔(dān)任實(shí)踐活動(dòng)課程的教師大多兼任著其他的工作，工作壓力大、任務(wù)量多，導(dǎo)致在進(jìn)行課程資源開發(fā)時(shí)缺乏精力，對教材的理解程度有限。并且大部分的實(shí)踐活動(dòng)都是在毫無經(jīng)驗(yàn)、無固定模式的情況下進(jìn)行，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式大不同，對教師而言是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。因此，學(xué)校需要組織教師進(jìn)修，增加自我經(jīng)驗(yàn)，提升實(shí)踐能力。另外，需要充分發(fā)揮教師的協(xié)作能力，使每個(gè)教師都可以充分展現(xiàn)自身特長，與學(xué)生共同成長。

第三，合理利用家長資源。家長對學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的開展具有一定的促進(jìn)作用。學(xué)?？梢酝ㄟ^給家長的一封信，以及開家長會(huì)等方式，使家長了解實(shí)踐課程，并對學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)給予支持，取得家長在實(shí)踐材料、實(shí)踐過程安全等方面的支持。另外，每個(gè)家長都具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，教師可以有效利用家長的特長來擴(kuò)充實(shí)踐活動(dòng)的資源，這樣不僅可以有效提升學(xué)生的實(shí)踐能力以及核心素養(yǎng)，還可以加強(qiáng)學(xué)生與家長之間的交流與溝通，達(dá)到學(xué)校與家庭對學(xué)生進(jìn)行共同教育的目標(biāo)，從而為社會(huì)培養(yǎng)出“德、智、體、美、勞”綜合發(fā)展的人才。

四、結(jié)語

綜上所述，綜合實(shí)踐課程作為一種新的教學(xué)形態(tài)，對學(xué)生的實(shí)踐能力以及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有一定的促進(jìn)作用，將實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)科資源進(jìn)行優(yōu)化整合，充分發(fā)揮了構(gòu)建綜合性教學(xué)課堂的作用。新課改后，基于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，大部分學(xué)校已經(jīng)進(jìn)行了相關(guān)實(shí)踐和研究，并取得了一定的成果。但在農(nóng)村小學(xué)中，仍有大部分學(xué)校存在教師課程開發(fā)能力不足、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不夠重視以及課程資源整合能力差的情況，需要加強(qiáng)教師培訓(xùn)、完善相關(guān)評價(jià)機(jī)制以及充分利用已有資源來實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程資源開發(fā)。