□福建省漳州臺(tái)商投資區(qū)角美中心小學(xué) 王棟穎

一、在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用繪本的價(jià)值分析

首先，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)來(lái)說(shuō)，側(cè)重于數(shù)量結(jié)構(gòu)變化和立體空間思維等知識(shí)概念的講述，因此學(xué)生應(yīng)具備一定的邏輯性和抽象性。而在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，由于學(xué)齡前兒童的思維方式和認(rèn)知水平有限，大多以具象思維為主，所以對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容和概念定理的認(rèn)知尚不完善。在這一時(shí)期采用繪本閱讀，能夠幫助學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)元素融合在具體化的生活故事中，以趣味性和靈活性的繪本故事，帶動(dòng)幼兒參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、認(rèn)知數(shù)學(xué)概念，從而有效降低幼兒對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)難度。其次，在面向當(dāng)前新一輪課程改革的背景下，幼兒時(shí)期的教學(xué)活動(dòng)不僅要注重學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展，還要注重對(duì)幼兒良好情感價(jià)值取向的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師沒(méi)有將幼兒在這一時(shí)期的身心發(fā)展規(guī)律同教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求有機(jī)結(jié)合，從而造成了數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)缺乏趣味性，在后期教學(xué)活動(dòng)組織中，影響了幼兒對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與進(jìn)一步探索的興趣和熱情，甚至使部分幼兒滋生了對(duì)數(shù)學(xué)畏難和恐懼的心理。在這一背景下，應(yīng)用繪本教材展開(kāi)教學(xué)，能夠以充滿(mǎn)童趣的故事內(nèi)容和故事畫(huà)面吸引幼兒的注意力，從而在潛移默化中構(gòu)建輕松愉快的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，讓幼兒在不知不覺(jué)中輕松地汲取并學(xué)習(xí)繪本故事中蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)概念和知識(shí)，使幼兒感受到數(shù)學(xué)活動(dòng)和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，更能激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)與探索的興趣與熱情，為后續(xù)幼兒良好數(shù)學(xué)素養(yǎng)以及能力品質(zhì)的提高奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)中繪本的運(yùn)用策略探析

（一）研讀繪本內(nèi)容，挖掘數(shù)學(xué)元素

在對(duì)幼兒園數(shù)學(xué)繪本教材進(jìn)行深度剖析和研究的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，繪本教材中蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)資源和數(shù)學(xué)內(nèi)容，以生動(dòng)有趣的故事情節(jié)和故事內(nèi)容，彰顯著數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力與特點(diǎn)。因此，要想在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)中有效發(fā)揮繪本教材的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)繪本教學(xué)目標(biāo)上的有效達(dá)成，幼兒園教師在教學(xué)活動(dòng)中首先要深入研讀繪本內(nèi)容，挖掘數(shù)學(xué)元素，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與優(yōu)化，從而為有效發(fā)揮繪本教育多元化的價(jià)值奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，在繪本“好餓的小蛇”中，可以看出繪本以富含童趣的圖片、用夸張的畫(huà)面生動(dòng)講述了貪吃的小蛇吃下不同食物身體上發(fā)生的變化，好餓的小蛇吃下長(zhǎng)方形的食物，身體就變成了長(zhǎng)方形，吃下了三角形的食物，身體就又變成了三角形……在對(duì)這一繪本故事進(jìn)行研讀和分析的過(guò)程中，教師就可以挖掘這一故事中數(shù)學(xué)圖形認(rèn)知的元素，將繪本故事內(nèi)容和教學(xué)理論要求有機(jī)結(jié)合，在課程教學(xué)的過(guò)程中借助多媒體動(dòng)畫(huà)形式，為幼兒播放不同圖形的食物圖片，再結(jié)合動(dòng)畫(huà)的形式展示“好餓的小蛇”吞下不同食物時(shí)身體動(dòng)態(tài)的變化，再讓學(xué)生思考生活中還有哪些形狀的食物？在這一過(guò)程中，教師通過(guò)對(duì)繪本內(nèi)容的深入研讀和分析，挖掘出數(shù)學(xué)元素，為有效開(kāi)展課程教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定和教學(xué)方案的設(shè)計(jì)提供了良好的導(dǎo)向，能夠在繪本教學(xué)內(nèi)容同幼兒生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的過(guò)程中深化幼兒對(duì)數(shù)學(xué)圖形認(rèn)知的能力。

（二）品讀繪本樂(lè)趣，共同動(dòng)手操作

在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)過(guò)程中，幼兒教師應(yīng)關(guān)注不同年齡層次幼兒在這一發(fā)展階段理解水平上的差異化，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行繪本的挑選和動(dòng)手操作活動(dòng)的設(shè)計(jì)，并以此為切入點(diǎn)，有效保證在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用繪本教學(xué)充分貼合幼兒在這一時(shí)期的年齡特點(diǎn)與認(rèn)知水平。因此，幼兒園數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，動(dòng)手操作材料，自主進(jìn)行繪本故事的延伸，并讓幼兒在實(shí)踐動(dòng)手操作過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自身思維的發(fā)散。

例如，在幼兒園中班數(shù)學(xué)繪本中“小刺猬的項(xiàng)鏈”教學(xué)活動(dòng)中，教師首先帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行品讀和學(xué)習(xí)，再為幼兒提供手工材料，讓幼兒根據(jù)繪本內(nèi)容，選擇自己喜歡的顏色進(jìn)行項(xiàng)鏈制作。在這一過(guò)程中，幼兒根據(jù)繪本故事內(nèi)容選擇了不同顏色的串珠和繩子，并自主創(chuàng)造了規(guī)律進(jìn)行珠子的排序。教師通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生品讀繪本樂(lè)趣，再共同動(dòng)手操作，不僅有效提高了幼兒的動(dòng)手實(shí)操能力，也能夠讓幼兒在實(shí)踐操作中更真切地體會(huì)并感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒數(shù)學(xué)思維能力以及認(rèn)知能力上的有效提升。

（三）探索繪本奧妙，激發(fā)幼兒活力

數(shù)學(xué)繪本中蘊(yùn)藏了大量的教學(xué)知識(shí)和資源，需要幼兒教師在數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織開(kāi)展中注重對(duì)繪本閱讀功能的發(fā)揮，讓幼兒自主閱讀、探索繪本奧妙，從而有效保證繪本故事內(nèi)容的完整性和趣味性，還能夠讓幼兒在參與繪本故事閱讀和交流中實(shí)現(xiàn)自身閱讀技巧和繪本思考方法上的掌握，進(jìn)一步提高繪本在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用價(jià)值。

例如，繪本“亂七八糟的魔女之城”中，公主拯救王子的路上遇到了六個(gè)關(guān)卡，分別是：開(kāi)門(mén)、選路、修橋、送猴子站隊(duì)、為巨人涂指甲油、整理王宮。教師在教學(xué)展開(kāi)的過(guò)程中，可以指導(dǎo)幼兒以小組為單位進(jìn)行閱讀，并讓幼兒自主地進(jìn)行排序。此時(shí)，幼兒帶著問(wèn)題和任務(wù)對(duì)繪本進(jìn)行仔細(xì)地閱讀和分析，并在后續(xù)排序的過(guò)程中對(duì)各環(huán)節(jié)進(jìn)行排序。這一過(guò)程，潛移默化地增加了幼兒自主閱讀和自主創(chuàng)造規(guī)律排序的機(jī)會(huì)，給予了幼兒參與數(shù)學(xué)活動(dòng)最大的空間和想象力，不僅能夠引導(dǎo)幼兒在數(shù)學(xué)活動(dòng)和繪本故事的分析過(guò)程中實(shí)現(xiàn)多角度和多方位的思考，還能夠充分發(fā)揮幼兒在數(shù)學(xué)繪本閱讀中的參與度。與此同時(shí)，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的組織開(kāi)展中還要設(shè)置一定的繪本閱讀目標(biāo)，給予幼兒一定的閱讀動(dòng)機(jī)，讓幼兒能夠更細(xì)致地對(duì)繪本故事和內(nèi)容進(jìn)行觀(guān)察，有效帶領(lǐng)幼兒探索繪本奧妙，不斷激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)活力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，繪本教材在呈現(xiàn)的過(guò)程中主要以繪畫(huà)內(nèi)容為主，所以很多教師也將繪本稱(chēng)之為畫(huà)出來(lái)的書(shū)。而其在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用過(guò)程中，往往能夠通過(guò)自身生動(dòng)、豐富的畫(huà)面，吸引幼兒的注意力，帶領(lǐng)幼兒參與到繪本內(nèi)容和故事的閱讀過(guò)程中來(lái)，不僅能夠讓幼兒在情境中體會(huì)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，還能夠幫助幼兒理解數(shù)學(xué)抽象的概念和定律。因此，教師要在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中合理運(yùn)用繪本教材，充分貼合幼兒在這一時(shí)期學(xué)習(xí)的需求和認(rèn)知發(fā)展的水平，以富含童真的語(yǔ)言圖畫(huà)描述，帶領(lǐng)幼兒步入數(shù)學(xué)奇妙的世界里。