黃玉芳

（豐城市楊柳湖小學(xué)，江西 宜春 331199）

新課標對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要達到的培養(yǎng)目標做出了明確的規(guī)定，教師在教學(xué)中，既要給學(xué)生傳授知識，也要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。合作學(xué)習(xí)法可以很好地實現(xiàn)這一目標，但是，合作學(xué)習(xí)法的有效應(yīng)用需要教師在綜合素質(zhì)能力方面達到一定的要求。合作學(xué)習(xí)要想取得預(yù)期的成效，教師需要做好充分的準備。無論是在專業(yè)知識儲備方面，還是在知識的呈現(xiàn)、教學(xué)方法的創(chuàng)新等方面，都要圍繞合作學(xué)習(xí)的有效開展而進行。教師通過組織學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，促進學(xué)生思考和分享，也讓他們在形式多樣的合作學(xué)習(xí)任務(wù)中鍛煉數(shù)學(xué)思維和動手操作的能力。小組合作教學(xué)模式可以幫助不同層次的學(xué)生都有所進步，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，保證教學(xué)的質(zhì)量。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要主動在學(xué)科教學(xué)中進行嘗試，把數(shù)學(xué)學(xué)科與合作學(xué)習(xí)活動進行密切結(jié)合，精心選擇合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)快速地成長。筆者認為，合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以從以下幾個方面來進行。

一、做好合作學(xué)習(xí)的準備工作

（一）合理設(shè)置合作小組

在合作學(xué)習(xí)過程中，首先教師要解決如何分組的問題。合理分配合作小組能夠在很大程度上調(diào)動學(xué)生的積極性，也能讓學(xué)生之間很好地配合，在與其他小組進行一些競賽、比拼時，小組成員能夠各自發(fā)揮優(yōu)勢，讓小組的實力充分地被展現(xiàn)出來。從人數(shù)上看，一個小組一般四到六個人比較合適，所選擇的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)主動性等方面最好能夠形成互補。教師應(yīng)充分地做到以學(xué)生為中心，考慮學(xué)生之間的差異性，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。在合作互助過程中，學(xué)生可以取長補短、共同進步。其次，教師要明確每個組員的職責與角色，使大家分工明確，更加高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在進行小組合作學(xué)習(xí)時，應(yīng)該給予每個成員發(fā)言的機會。學(xué)生之間充分的交流和互動，可以使他們把知識點理解得更加透徹。最后，教師要明確各組的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以通過加分的方式提高學(xué)生的積極性。

（二）制定小組合作學(xué)習(xí)規(guī)則

為了讓小組合作學(xué)習(xí)順利開展，每個小組都要制定規(guī)則。同時，為了讓學(xué)生更加自覺地遵守規(guī)則，規(guī)則的制定最好讓學(xué)生自己做主。規(guī)則制定好以后，在實行過程中，學(xué)生可能會發(fā)現(xiàn)自己制定的規(guī)則本身存在不足，此時，他們可以及時做出調(diào)整。經(jīng)過一段時間的嘗試后，學(xué)生制定的規(guī)則會越來越高效，越來越能夠促進合作學(xué)習(xí)的順利開展。

（三）設(shè)置合作學(xué)習(xí)的任務(wù)或主題

合作學(xué)習(xí)的高效開展，離不開教師對學(xué)習(xí)主題和任務(wù)的設(shè)定。選擇什么樣的內(nèi)容來進行合作學(xué)習(xí)，是需要經(jīng)過仔細研究和推敲的。合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，應(yīng)具有一定難度：學(xué)習(xí)內(nèi)容具備一定挑戰(zhàn)性，學(xué)生才會更加主動地進行深入探討和研究。另外，合作學(xué)習(xí)的任務(wù)要求具有一定的開放性，學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)可以相互啟發(fā)。

二、通過設(shè)置情境開展合作學(xué)習(xí)

（一）建立問題情境模式，培養(yǎng)學(xué)生合作探究精神

教師可以提出問題讓學(xué)生共同思考和解答，如果學(xué)生的好奇心能夠被調(diào)動，那么他們的合作探究精神就能夠得到有效培養(yǎng)。在問題情境中，學(xué)生的注意力被迅速吸引過來的同時，教師也應(yīng)對每一個問題的設(shè)計都做好精心準備。問題情境可以幫助學(xué)生回顧自己曾經(jīng)學(xué)過的知識，當他們面對新的問題時，可以從頭腦中產(chǎn)生聯(lián)想，激活已有的知識儲備，從而從不同的角度去分析問題和解決問題。所以，問題情境是小組合作學(xué)習(xí)中必不可少的一個重要部分，這也要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在問題的設(shè)計方面多下一些功夫。

（二）借助情境激發(fā)學(xué)生的參與積極性

學(xué)生的積極參與是十分重要的。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師不僅要給學(xué)生安排合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，更要創(chuàng)設(shè)出一種情境、氛圍，讓學(xué)生不由自主地積極參與合作學(xué)習(xí)。教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得越充分，學(xué)生的主體作用也會發(fā)揮得越充分。當然，教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮是需要經(jīng)過專業(yè)的訓(xùn)練、系統(tǒng)的設(shè)計才能實現(xiàn)的。所以，建構(gòu)情境要切合學(xué)生的實際，要讓學(xué)生今后更好地把學(xué)科知識遷移到現(xiàn)實生活中。

（三）增強情境的直觀互動性

借助情境開展合作學(xué)習(xí)時，情境本身要具有直觀的特點。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能有充分的互動溝通和交流，是我們借助情境來進行合作學(xué)習(xí)的出發(fā)點和落腳點。因此，進一步提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的主動性，應(yīng)讓學(xué)生懂得如何合作，充分發(fā)揮情境教學(xué)的促進作用。

三、創(chuàng)新評價體系，提升合作學(xué)習(xí)的效果

（一）合作學(xué)習(xí)需要的評價方式

為了讓學(xué)生高效地進行合作，教師要在評價的體系構(gòu)建方面更多地考慮到合作學(xué)習(xí)的需要。一方面，重視多元評價方式的運用，另一方面也要制訂評價的具體細則和標準。當然，更重要的是要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓他們通過自我評價、相互評價等方式，對學(xué)習(xí)保持更加嚴謹求實的態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）評價要凸顯學(xué)生的主體性

在開展小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生行為習(xí)慣比較差，沒有承擔相應(yīng)的責任，沒有完成自己的任務(wù)。此時，教師可以通過評價來督促學(xué)生，讓他們引起重視，從而調(diào)整自己的行為。學(xué)生的主體性是否能得到發(fā)揮，是我們在小組合作學(xué)習(xí)中制訂評價體系時應(yīng)該重點考慮的問題。主體性與責任感是聯(lián)系在一起的，我們不僅要讓學(xué)生掌握更多的知識和技能，更要讓他們懂得尊重自己和他人，懂得關(guān)愛他人和社會。作為小組成員，每個學(xué)生都要承擔為小組爭光的職責，要通過自己的努力，讓小組的實力得到提升。教師評價要讓學(xué)生都建立起積極的態(tài)度，這是教師要努力促成的。

（三）注重團隊和個人的評價

在評價方法上，教師要注重從團體的角度進行評價，并與個人的評價結(jié)合起來。在制訂評價的具體規(guī)則方面，教師要更多地考慮規(guī)則能否提高團隊的凝聚力。通過一些創(chuàng)新的設(shè)計，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不僅能學(xué)習(xí)知識，也能提高個人綜合素養(yǎng)。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入合作學(xué)習(xí)的模式，對于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維品質(zhì)是非常有幫助的。它使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到激發(fā)，與人溝通交流、處理問題的能力也能得到提升。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性；要善于通過合作學(xué)習(xí)，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升；要善于設(shè)計合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，變換不同的形式，讓學(xué)生保持新鮮感和參與度，尊重學(xué)生的認知規(guī)律，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。