亓 晶

書法教育是基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容。小學(xué)書法教育包括硬筆書法和軟筆書法教學(xué)。寫好硬筆書法是小學(xué)生必備的語文素養(yǎng)，也是對中華傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚。徐州市民主路小學(xué)一直積極地對小學(xué)硬筆書法教育的校本課程進行不斷探索。

一、涵養(yǎng)文化，奠定底色

在硬筆書法教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮語文課堂主陣地的優(yōu)勢，將漢字的起源、漢字演變故事、歷代書法名家習(xí)字學(xué)書的故事作為系列課程，引導(dǎo)學(xué)生感受漢字的獨特魅力，體悟漢字深厚的文化內(nèi)涵。

語文課上，筆者帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《漢字故事》，了解漢字的起源、造字的方法、形體的演變，讓學(xué)生懂得漢字和自然萬物、衣食住行、認(rèn)知情感都息息相關(guān)。明白小小的、方方正正的漢字中蘊含著豐厚的意蘊。

從三年級開始，筆者帶領(lǐng)學(xué)生閱讀林漢達編寫的《上下五千年》，學(xué)生在歷史的長河中感受中華文明的博大精深。筆者還帶領(lǐng)學(xué)生背古詩、誦古文，感受漢字傳情達意的妙趣，激發(fā)學(xué)生對漢字的認(rèn)同與熱愛。

筆者將搜集到的歷代書法名家習(xí)字學(xué)書的故事匯編成冊。王羲之洗筆成墨池的故事，王獻之十八缸水的故事，鐘繇抱犢入山的故事，懷素用蕉葉木板寫字的故事，歐陽修以荻畫地的故事，顏真卿拜師張旭的故事，賣豆腐的老翁點撥柳公權(quán)的故事……這一個個生動的故事，不僅拉近了學(xué)生與書法大家的距離，使學(xué)生感受到他們勤學(xué)苦練的精神和高尚的人格魅力，更讓學(xué)生領(lǐng)悟到中華民族自古以來自強不息的精神。

二、兒童立場，科學(xué)指導(dǎo)

多年來，筆者立足語文課堂，從兒童立場出發(fā)，摸索出一套行之有效的教學(xué)方法。

（一）練雙姿，是基礎(chǔ)

歐陽詢《八訣》云：“澄神靜慮，端己正容，秉筆思生，臨池志逸?！倍苏淖伺c正確的執(zhí)筆姿勢，是學(xué)生寫好字必須具備的基本功。從一年級開始，筆者就對學(xué)生的坐姿與執(zhí)筆姿勢進行嚴(yán)格的訓(xùn)練，將坐姿與執(zhí)筆姿勢的要求編成簡單易記的口訣，學(xué)生寫字時的坐姿口訣為“頭正、身直、臂開、足安”，執(zhí)筆口訣為“老大老二捏筆桿，中間有條小跑道，老三側(cè)面托起下邊，老四靠，老五貼，筆靠食指大骨前，一寸距離記心間”。每一次習(xí)字前，都會有一個小小的雙姿練習(xí)儀式，全班學(xué)生一邊齊聲念著口訣，一邊擺正自己的寫字姿勢，靜坐一分鐘，然后開始寫字。在寫字的過程中，筆者時刻關(guān)注學(xué)生的雙姿，及時給予提醒、示范、糾正。學(xué)生只有練好坐勢與執(zhí)筆姿勢這兩項基本功，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，在練習(xí)時增強腦、手、筆的協(xié)調(diào)能力，才能做到起止隨心、心手雙暢，寫出一手好字。同時，正確的“雙姿”可以有效防止學(xué)生駝背，保護學(xué)生視力。

（二）寫得好，有技巧

1.提供路徑，教學(xué)有法。

在寫字教學(xué)中普遍存在著這樣一種現(xiàn)象，教師教一個字，學(xué)生就能寫好一個字，若某個字教師不講，學(xué)生就寫不好。要讓學(xué)生寫得一手好字，提高寫字教學(xué)的質(zhì)量與效率，不能只靠教師教一個字，學(xué)生會寫一個字，而是要給學(xué)生提供一個有效的習(xí)字方法。

在長期的寫字教學(xué)實踐中，學(xué)校的教研團隊總結(jié)出了硬筆寫字教學(xué)的六步教學(xué)法：基本功練習(xí)—復(fù)習(xí)過渡—描紅—仿影—臨帖—總結(jié)練習(xí)。第一步基本功練習(xí)，練習(xí)基本的寫字“雙姿”和基本筆畫；第二步復(fù)習(xí)過渡，從復(fù)習(xí)上節(jié)課認(rèn)識的生字詞，過渡到練習(xí)書寫這些生字詞；第三步描紅，要求筆畫要到位，速度要適中，要邊描邊記字形，體會每一個筆畫的起筆、行筆、收筆；第四步仿影，要注意觀察字的結(jié)構(gòu)，觀察字的每一筆在田字格中的位置，要仿得合理勻稱；第五步臨帖，要求做到：一看、二寫、三對照、四改進；第六步總結(jié)練習(xí)，對照本課練習(xí)的情況進行總結(jié)，對重難點再進行補充練習(xí)。

這一寫字教學(xué)模式不僅為一線教師提供了寫字教學(xué)的抓手，也為學(xué)生提供了一個練習(xí)寫字的路徑，即四步寫字法：一看，二寫，三對照，四改進。讓學(xué)生在練習(xí)寫字時有法可依，有法可循。

2.意在筆先，胸有成竹。

四步寫字法中的“看”即是“讀帖”。會讀帖才能做到胸有成竹，下筆時才會手中有竹。比如：一個筆畫從哪里起筆，到哪里收筆；筆畫的方向是怎樣的；筆畫與筆畫之間是如何銜接的；筆畫之間的位置關(guān)系是怎么樣的；筆畫的粗細變化又是怎么樣的。通過仔細、用心地觀察，學(xué)生都能找到這些問題的答案。衛(wèi)夫人《筆陣圖》云：“意后筆前者敗，意前筆后者勝?！蓖豸酥豆P勢論》亦云：“夫欲書者，先干研磨，凝神靜思，預(yù)想字形大小、偃仰、平直、振動、令筋脈相連，意在筆先，然后作字?！痹谟补P書法教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生讀帖的習(xí)慣，不斷提升學(xué)生讀帖的能力，讓他們懂得凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。

3.先慢后快，心手合一。

寫，不僅是對讀帖能力的檢驗，更是對練字時能否心手合一的檢驗。練字不能急于求成，不能只追求速度與數(shù)量。寫字的速度取決于用筆的熟練程度，只有對基本筆法掌握和運用自如了，達到心手合一，運筆的速度自然能提高。真正做到心手合一須“三到”：心到、眼到、手到。尤其是注意力、領(lǐng)悟力、理解力等要達到“心”到，需要主動的主觀介入，是意識的能動作用。思維的觸覺與注意力應(yīng)高度集中在筆尖，筆畫其實是寫在心上，如同太極拳意隨心動，意念的強弱對應(yīng)的是心性的高低起落，直接關(guān)乎筆下線條的質(zhì)量。所以，在習(xí)字的過程中，要用心讀帖，慢慢體會，逐漸達到心手合一。

4.提按有法，輕重有度。

在日常的教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生寫的硬筆字的筆畫猶如火柴桿，沒有變化。在軟筆書法中，運筆時講究提按，如果沒有提按，筆畫就是靜止的線條，會顯得呆板，缺少節(jié)奏和韻律。在長期的教學(xué)實踐中，一線教師借鑒毛筆的書寫技法，總結(jié)出了適合小學(xué)生的“按提法”：橫的寫法為“按提橫按提”，垂露豎的寫法為“按提豎按提”，豎撇的寫法為“按提豎撇”……“按提法”把筆意具象為學(xué)生看得見的行筆線路圖。學(xué)生在練習(xí)筆畫時，一邊默念筆畫的按提口訣，一邊進行練習(xí)。一般來說，按提時，也就是起筆收筆時要慢而重，行筆要快而輕。隨著學(xué)生熟練度的增加，心手合一能力的提高，寫出的筆畫輕重有度，筆畫的體勢與神采也會逐漸顯現(xiàn)。

5.巧用字格，搭建支架。

字格是學(xué)習(xí)書法的一個重要工具，字格的主要作用就是對字的筆畫、結(jié)構(gòu)、重心進行準(zhǔn)確的定位。讀帖時，仔細觀察漢字的筆畫和部件在字格中的位置以及大??；臨寫時，在字格中找到相對應(yīng)的位置后再認(rèn)真臨寫。利用字格來分析字形結(jié)構(gòu)，能夠使學(xué)生準(zhǔn)確抓住字形結(jié)構(gòu)特點，提高臨寫的效果，做到中宮緊收，外圍舒展，并通過反復(fù)地臨寫，讓字形結(jié)構(gòu)牢牢地印在學(xué)生的腦海中，為以后脫離字格，乃至背臨打下堅實的基礎(chǔ)。教師應(yīng)根據(jù)不同年級學(xué)生的特點，為學(xué)生提供不同的字格，搭建練習(xí)書寫的支架。一年級以米回格為主；二年級以米字格為主；中高年級以田字格為主，輔以方格、橫線。格子越多，用來參照的線條也就越多，對筆畫和部件的定位就越準(zhǔn)確，越便于學(xué)生觀察和臨寫。隨著學(xué)生心智的發(fā)展，字格中的線條應(yīng)逐漸減少，直至完全脫離字格。

6.信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)。

教師在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮多媒體的輔助作用，使得硬筆書法教學(xué)更加生動有趣。把漢字故事、歷代書法名家習(xí)字學(xué)書的故事制作成動畫，學(xué)生看起來會更有趣味。漢字的筆順、結(jié)構(gòu)、運筆方法等也可制作成動態(tài)演示，用慢鏡頭放大，學(xué)生的學(xué)習(xí)將更加直觀，能有效避免教師一味講解的單一枯燥，激發(fā)學(xué)生對漢字學(xué)習(xí)的興趣。教師還可充分發(fā)揮學(xué)校網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的作用，將硬筆書法教學(xué)的相關(guān)課件放在學(xué)習(xí)平臺上，這有助于學(xué)生隨時學(xué)習(xí)，激發(fā)其探索漢字的興趣。

7.學(xué)科融合，體悟志趣。

教師可將詩歌、音樂、繪畫、舞蹈、武術(shù)等藝術(shù)內(nèi)容融入書法教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從詩歌的平仄、對仗、章法，繪畫的筆法、墨法、位置，音樂的旋律，舞蹈的節(jié)奏，武術(shù)的緩急聚散中領(lǐng)悟書寫之道。筆者會選取《漁舟唱晚》《漢宮秋月》《高山流水》等古箏曲的慢板，制作成寫字背景音樂，在學(xué)生練字時播放。古典、沉穩(wěn)的樂曲利于學(xué)生靜下心來進入良好的寫字境界，享受習(xí)字之美。

三、多元評價，激趣提升

評價是寫字教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在實踐中，教師應(yīng)采取多種激勵性的評價方法，調(diào)動學(xué)生練字的積極性，激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，促使學(xué)生寫字水平不斷提高。

（一）比比誰的圈圈多

美國心理學(xué)家詹姆士指出：“人類本質(zhì)中最殷切的需求是渴望被肯定?！苯處熢趯W(xué)生的字進行評價時，應(yīng)注重肯定與欣賞，給寫得好的筆畫圈上小的紅圈圈，給寫得好的字圈上大的紅圈圈，每一個學(xué)生的作業(yè)中總能得到大大小小的、數(shù)量不同的紅圈圈。拿到教師批改的作業(yè)后，數(shù)紅圈圈的個數(shù)，成了學(xué)生的樂趣，對于沒有得到紅圈圈的字，學(xué)生會注意在下次練字時加以改進。

（二）比比誰的星星多

低年級的寫字評分標(biāo)準(zhǔn)分為三個星級：雙姿正確、書寫正確得一顆星星；書寫工整、大小勻稱得兩顆星星；書寫規(guī)范、美觀得三顆星星。中高年級的寫字評分將星星換成相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，雙姿正確、書寫正確得30分；書寫工整、大小勻稱得40分；書寫規(guī)范、美觀得50分。評分標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置，使得學(xué)生練字的態(tài)度更加積極認(rèn)真，練字的熱情不斷提升。

（三）評選優(yōu)秀作業(yè)

在日常教學(xué)中，筆者經(jīng)常給低年級的學(xué)生欣賞高年級學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)，并將進步較大的學(xué)生作業(yè)制作成美篇，在班級群中展示。筆者用榜樣的作用激發(fā)學(xué)生的學(xué)書熱情，讓硬筆書法教學(xué)更高效。

（四）爭當(dāng)寫字小能手、寫字小老師

將平時練字時得星星多、得分高的學(xué)生，以及在各類比賽中獲獎次數(shù)多的學(xué)生評選為寫字小能手，再從中評選出寫字小老師，并為小能手、小老師們頒發(fā)證書，將他們的作品和照片張貼在班級、學(xué)校的表揚欄中。充分發(fā)揮寫字小老師的作用，請他們作為老師的小助手，對寫字能力弱的學(xué)生進行一對一的幫助，在幫助中增進友情，共同進步。

（五）日常作業(yè)雙軌評價

筆者在上好每一節(jié)硬筆寫字課的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生不僅要寫好書法練習(xí)作業(yè)，還要寫好各項語文作業(yè)，力爭每一項作業(yè)的書寫都做到正確、規(guī)范、美觀，甚至是入體。從作業(yè)的正確率和書寫是否規(guī)范、美觀兩個方面對學(xué)生的作業(yè)進行雙軌批改點評。讓書法練習(xí)走進學(xué)生的日常作業(yè)，學(xué)有所用，使學(xué)生養(yǎng)成提筆即是練字時的好習(xí)慣。

四、提升素養(yǎng)，練字育人

古人云：“人能寫字，字能寫人?！睂懽纸虒W(xué)除了教會學(xué)生如何把字寫好外，還有育人功能。教師在日常的教學(xué)中，除了要重視培養(yǎng)學(xué)生的書寫技能，還要重視寫字教學(xué)的育人價值。練字的過程，對學(xué)生的非智力因素產(chǎn)生積極的影響，是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過程。蔡邕《筆論》云：“先默坐靜思，隨意所適，言不出口，氣不盈息，沉密神采，如對至尊，則無不善矣。”學(xué)生在練字的過程中，靜氣凝神，注意力全部集中在筆尖上，能養(yǎng)成專心致志的定力；讀帖、落筆時入微的觀察，能培養(yǎng)學(xué)生細致的眼力，準(zhǔn)確的筆力；將寫好的漢字與字帖中的范字反復(fù)進行比較，促使學(xué)生不斷改進，學(xué)會正視問題；讀帖與書寫時體悟筆畫的穿插避讓，讓學(xué)生學(xué)會謙虛互讓、友好相處，體會到中華文化的博大精深。

橫平豎直皆風(fēng)骨，撇捺飛揚是血脈。練字就是練人，學(xué)寫字就是學(xué)做人。小學(xué)硬筆書法教學(xué)不僅能提升學(xué)生的寫字技能，更能將書法教育厚植愛國情懷、提升國民素養(yǎng)、立德樹人的作用落到實處。