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        推進(jìn)幼兒園校本研修 促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

        2021-12-02 11:40:55潘薪虹
        民族文匯 2021年1期

        潘薪虹

        摘要:隨著我國(guó)教育改革速度的不斷加快,對(duì)于教師教學(xué)能力的要求不斷提高,只有教師掌握合適的教學(xué)模式和先進(jìn)的教學(xué)理念,才能為對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新,從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。校本研修是一種以教師為主體對(duì)象的培訓(xùn)模式,能夠有效提升教師的個(gè)人能力,讓教師了解學(xué)校的發(fā)展目標(biāo),打造高水平的教師隊(duì)伍。作為教師在進(jìn)行校本研修的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆此?,了解校本研修的目的和意義,提升自身職業(yè)素養(yǎng)?;诖?,本文選擇教師個(gè)體為例,針對(duì)校本研修過(guò)程中的實(shí)踐活動(dòng)展開(kāi)了反思,以期可以為教師自我成長(zhǎng)和發(fā)展提供有效參考。

        關(guān)鍵詞:教師個(gè)體;校本研修;實(shí)踐活動(dòng);反思

        幼兒教育是我國(guó)課程改革過(guò)程中的關(guān)鍵因素,幼兒教育是一切教育活動(dòng)開(kāi)始的基礎(chǔ),提高幼兒教育質(zhì)量可以促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力,對(duì)于個(gè)人未來(lái)的發(fā)展有著積極的影響。幼兒教育質(zhì)量最大程度上取決于教師自身素質(zhì),因此必須要著重對(duì)教師進(jìn)行培養(yǎng)才能夠真正的推動(dòng)幼兒教育改革,強(qiáng)化幼兒教育水平。目前在幼兒園的教學(xué)過(guò)程中已經(jīng)開(kāi)始針對(duì)教師設(shè)計(jì)不同類型的校本研修活動(dòng),通過(guò)校本研修來(lái)提升幼兒教師在各個(gè)方面的能力,讓幼兒教師能夠更好的和幼兒以及幼兒家屬進(jìn)行接觸,為幼兒教育的發(fā)展提供重要的人力資源基礎(chǔ)。

        一、校本研修剖析

        校本研修又被稱之為校本培訓(xùn),是一種從學(xué)校角度出發(fā),為了學(xué)校更好發(fā)展所開(kāi)展的研究活動(dòng),要想在教育改革的背景下開(kāi)展校本研修活動(dòng),應(yīng)當(dāng)對(duì)各方面的資源進(jìn)行整合,構(gòu)建良好的生態(tài)環(huán)境,讓教師可以在自我反思以及互相協(xié)助的過(guò)程中達(dá)到專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)[1]。校本研修可以直面當(dāng)前學(xué)校發(fā)展和教師發(fā)展存在的問(wèn)題,通過(guò)研究可以滿足教師的自我發(fā)展需求,解決教師在專業(yè)發(fā)展過(guò)程中存在的制約因素,從而真正的提高教師綜合能力。在以往的教師培訓(xùn)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)形式化的問(wèn)題,或者培訓(xùn)的內(nèi)容不符合教師教學(xué)實(shí)際,校本研修則可以為教師提供接受繼續(xù)教育的重要途徑。教師是校本研修的重要主體,需要對(duì)校本研修實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行不斷的反思,才能夠了解到校本研修的重要意義。

        二、教師個(gè)體在校本研修中的實(shí)踐活動(dòng)及反思

        (一)《如何做好家長(zhǎng)工作》——實(shí)踐反思

        1.校本研修實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程

        家長(zhǎng)工作是幼兒園工作的重要環(huán)節(jié),也是幼兒園得以健康發(fā)展的保證,只有積極獲得家長(zhǎng)的配合,才能夠?yàn)橛變禾峁└恿己玫纳L(zhǎng)環(huán)境,讓家長(zhǎng)在6個(gè)小時(shí)的指導(dǎo)下,形成良好的家庭教育技能。為了進(jìn)一步做好家長(zhǎng)工作,3月16日下午,樂(lè)至縣第二幼兒園在音體室開(kāi)展了以《如何做好家長(zhǎng)工作》為主題的交流活動(dòng),活動(dòng)由教學(xué)副園長(zhǎng)羅英主持,全體教師參加。

        2.反思

        本次活動(dòng),為全園教師提供了交流與學(xué)習(xí)的平臺(tái),讓幼兒教師對(duì)家長(zhǎng)工作的意義、任務(wù)有了更全面的認(rèn)識(shí),對(duì)家長(zhǎng)工作的多種方式和途徑有了更深刻的了解。在以往的教學(xué)過(guò)程中,很多時(shí)候家長(zhǎng)都無(wú)法配合幼兒教師的工作,缺乏主動(dòng)對(duì)幼兒實(shí)施教育的意識(shí),只是將幼兒全部交付給幼兒教師,從而影響了幼兒教育的效果。通過(guò)本次校本研修活動(dòng)我對(duì)于家長(zhǎng)工作有了新的認(rèn)識(shí),改變了傳統(tǒng)的家長(zhǎng)工作模式,用新的方式來(lái)提高家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的配合度,具體要點(diǎn)如下。

        2.1以情促行、以心換心

        在和家長(zhǎng)進(jìn)行交流的過(guò)程中必須要充分投入感情,真正的做到以心換心,讓家長(zhǎng)感受到幼兒教師對(duì)孩子的關(guān)注,從而讓家長(zhǎng)也能認(rèn)識(shí)到幼兒教育配合的必要性。感情和傳統(tǒng)冷漠的信息傳達(dá)相比更能夠讓家長(zhǎng)所接受,從而使得家長(zhǎng)可以積極配合學(xué)校工作,利用情感來(lái)促進(jìn)家長(zhǎng)行為的改變[2]。在和家長(zhǎng)進(jìn)行情感交流時(shí),應(yīng)當(dāng)多多向家長(zhǎng)講述幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中,對(duì)于父愛(ài)以及母愛(ài)的需求和渴望,讓家長(zhǎng)清晰的認(rèn)識(shí)到不能缺席幼兒的個(gè)人成長(zhǎng)歷程。

        2.2了解家長(zhǎng)的需求,重視家長(zhǎng)的反饋

        在和家長(zhǎng)進(jìn)行工作過(guò)程中,必須要準(zhǔn)確掌握住家長(zhǎng)的需求,如果沒(méi)有理解家長(zhǎng)的需求,一味的灌輸育兒知識(shí),不僅難以發(fā)揮和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通的作用,同時(shí)還很有可能會(huì)引起家長(zhǎng)的抵觸情緒,不利于后續(xù)家園合作工作的開(kāi)展[3]。在了解家長(zhǎng)需求時(shí)幼兒教師應(yīng)可以利用多種方式進(jìn)行調(diào)查,例如問(wèn)卷調(diào)查或者線上測(cè)試,例如有的家長(zhǎng)希望自己的孩子能夠多才多藝,那么在和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通時(shí)應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)家長(zhǎng)以正確的方式培養(yǎng)幼兒的特長(zhǎng),并告訴家長(zhǎng)在幼兒日?;顒?dòng)中比較偏向的藝術(shù)興趣,能夠在不影響幼兒學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上對(duì)幼兒進(jìn)行藝術(shù)素養(yǎng)滲透。在和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通的過(guò)程中也需要多聽(tīng)取家長(zhǎng)的反饋和意見(jiàn),這是家長(zhǎng)對(duì)于幼兒教師工作的思考和想法,通過(guò)對(duì)反饋和意見(jiàn)進(jìn)行歸納和總結(jié)可以讓幼兒教師和家長(zhǎng)進(jìn)行更好的配合,讓幼兒教師認(rèn)識(shí)到自身在工作中存在的問(wèn)題,從而不斷調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。有很多幼兒教師會(huì)認(rèn)為自身是專業(yè)的幼兒培育主體,在和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通時(shí)始終以居高臨下的態(tài)度進(jìn)行對(duì)話,沒(méi)有聽(tīng)到家長(zhǎng)的反饋和想法,這就使得家長(zhǎng)和幼兒教師在幼兒培養(yǎng)方面出現(xiàn)了目標(biāo)差異。

        在今后的家長(zhǎng)工作過(guò)程中,我將會(huì)以最真誠(chéng)的態(tài)度和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通,不斷提升自己的溝通能力和溝通技巧,從而更好的落實(shí)幼兒教育改革過(guò)程中家園共育的理念。

        結(jié)束語(yǔ):

        在現(xiàn)代社會(huì)中,教師專業(yè)能力的發(fā)展成為了社會(huì)所關(guān)注的重點(diǎn),教育環(huán)境和教育理念都處于不斷變化的狀態(tài),如果教師沒(méi)有跟隨其變化對(duì)專業(yè)能力進(jìn)行提升,會(huì)直接影響到這一活動(dòng)的開(kāi)展質(zhì)量。由于教師工作內(nèi)容較為繁忙,缺少主動(dòng)學(xué)習(xí)和進(jìn)修的意識(shí),相關(guān)單位就需要設(shè)計(jì)合理的培訓(xùn)活動(dòng),校本研修就是在這一背景下所產(chǎn)生的培訓(xùn)模式。在校本研修活動(dòng)中教師應(yīng)當(dāng)專心聽(tīng)講,努力反思自身的教育活動(dòng)中存在的問(wèn)題,結(jié)合自身實(shí)際出發(fā)制定針對(duì)性的教學(xué)改革方案,以此來(lái)滿足幼兒的發(fā)展需求。通過(guò)對(duì)校本研修活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行反思,可以得出在幼兒工作中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通的意識(shí),利用家長(zhǎng)的配合為幼兒打造更加健康和諧的生長(zhǎng)環(huán)境。

        參考文獻(xiàn):

        [1]徐敬建.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下有效實(shí)施校本研修的實(shí)踐與思考[J].中國(guó)教育信息化,2021(04):68-71.

        [2]華春芳,佟廣宇.中職院校校本研修項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與實(shí)施探索——以教師信息化素養(yǎng)與教學(xué)能力提升研修活動(dòng)為例[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2021,20(03):209-210.

        3]毛道生,李繼,稅長(zhǎng)榮.基于教育現(xiàn)場(chǎng)的校本研修方法與路徑——以成都七中實(shí)驗(yàn)學(xué)校校本研修實(shí)踐為例[J].教育科學(xué)論壇,2020(34):27-30.

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