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        基于情景化教學的初中地理學生實踐力研究

        2021-12-02 03:23:32曹銀燕陳亞娟
        民族文匯 2021年1期
        關(guān)鍵詞:學生

        曹銀燕 陳亞娟

        地理實踐力是中學地理核心素養(yǎng)的重要組成部分,涉及地理信息的獲取、地理實驗的設(shè)計、地理問題的社會實際調(diào)查、地理現(xiàn)象的觀察記錄等,要求學生在實際情境中能夠觀察、體會以及理解地理環(huán)境和人們生產(chǎn)生活之間的關(guān)系。為了培養(yǎng)學生的地理實踐力,根據(jù)學生身邊的實際情況,安排了一次遵義市鳳凰山自然地理的野外考察活動,學生通過熟悉的地理情境的感受,既深入理解和掌握了相關(guān)的地理知識,又提升他的價值觀,還在一定程度上培養(yǎng)了學生的地理實踐力。

        鳳凰山國家森林公園,位于貴州省遵義市市中心的湘江河畔,分為地處紅花崗區(qū)的鳳凰山核心景區(qū)和地處海龍鎮(zhèn)的海龍湖景區(qū)大龍山、老鴉山、四大景區(qū)組成,包括小龍山、鳳凰山、金獅山等山峰,最高主峰鳳凰山海拔1057米,最低海拔810米,相對高差247米,森林覆蓋率在90%以上,被譽為“遵義人民的一顆綠色明珠”。秋季某一天中午1點鐘左右?guī)ьI(lǐng)十幾名八年級學生從學校門口出發(fā),開始了遵義市鳳凰山自然地理的野外考察。

        一、判別方向

        地圖是將地球表面的各種地理事物和現(xiàn)象加以綜合,按照一定的數(shù)學法則建立地球和平面間的相互關(guān)系,用符號、文字和顏色把地球空間現(xiàn)象表現(xiàn)在平面上的圖形。地理的第二語言,方向是地圖三要素之一,“運用地圖辨別方向”是地圖學習必須掌握的基本技能。辨別方向包含兩個層次,其一是能在各類地圖上辨別方向,包括指向標地圖、經(jīng)緯網(wǎng)地圖和無特殊方向標志的地圖,其二是能在地圖上辨別兩點之間的相互方位。

        在我們的日常生活中,可以利用北極星、太陽、樹葉的茂密程度、年輪等判別方向,遵義市鳳凰山自然地理野外考察則選用地理專業(yè)方面的工具——指南針來判別校門口的方向及鳳凰樓在學校的什么方向。首先由賴老師向?qū)W生講解指南針的使用方法:將指南針平放在手掌上,手掌則放在胸前,待指針擺動停止后,看指針(指南針上的“N”表示北,“S”表示南)。然后學生自己利用手中的指南針判別校門口的方向:西南,鳳凰樓在學校的西北方向。小試牛刀,用所學的地理知識解決身邊的地理問題,既激發(fā)起學生學習地理的激情和興趣,又培養(yǎng)了學生的地理實踐力。

        二、應(yīng)用等高線地形圖

        在地形圖上,地貌一般用等高線表示,其他要素用規(guī)定的圖式符號表示。等高線法是最主要的地貌表示方法,它能夠反映一個地區(qū)地面的實際高度和起伏特征。在等高線地形圖上,識別山峰、山脊、山谷,要求學生能在等高線地形圖上識別不同的地形部位,判讀坡度的陡緩,要求學生能簡單了解等高線疏密代表的含義。地形起伏的特點,就是通過有高程注記的一系列等高線的排列形式來表現(xiàn)的,等高線密集的地方,說明地面坡度陡峻,等高線稀疏的地方,說明地面坡度和緩。

        在等高線地形圖上,山脊和山谷的區(qū)分是初中階段等高線地形圖這部分內(nèi)容學習中的重點和難點,同時又是中考的必考點。帶領(lǐng)學生去鳳凰山國家森林公園實地感受一下山脊和山谷的區(qū)別:從縱剖面上來看,山脊是中間比較高,兩邊比較低,而山谷是中間低,四周高;從雨水的流向來看,山脊附近的雨水往外流,起到分水的作用,山谷附近的雨水往山谷流,起到集水的作用。坡度陡緩的判斷相對較簡單,學生一路爬山的過程中把自己的位置標注在地圖上,最后發(fā)現(xiàn)走過的路線雖然比較長,但等高線比較稀疏。利用學生身邊的地理資源創(chuàng)設(shè)教學情境,不斷培養(yǎng)了學生的地理實踐力,還貫徹了“學習對身邊有用的地理”這一教學目標。

        三、分析考察成果

        歷時半天的遵義市鳳凰山野外考察,老師和學生都感覺收獲頗多。

        作為老師應(yīng)該在今后的地理課堂教學中更加注重學生地理實踐力的培養(yǎng),貫徹落實“學習對身邊有用的地理”這一教學目標;可適當?shù)匾肷磉厡W生熟悉的教學情境,一方面可以激發(fā)起學生學習地理的興趣,另一方面也一定程度上降低了地理某些重點知識的教學難度。

        對于學生來說,首先是增加了學生對遵義市鳳凰山森林公園的感性認知;第二通過野外考察對鳳凰山森林公園地表環(huán)境的綜合認知可以得到提升,通過對所獲得的多項指標進行了分析,地理綜合思維能夠得到了強化;第三是鳳凰山森林公園野外考察過程中運用了羅盤、地形圖等工具和資料,對各個觀察點進行了觀察、測量、測試,進行填圖、攝影等。理論與實踐相結(jié)合,提高了學生的地理實踐力;第四是通過鳳凰山森林公園的野外考察活動,加深了對遵義市的人地關(guān)系和可持續(xù)發(fā)展的理解;最后就是培養(yǎng)了學生的互助協(xié)作精神,野外考察更需要分工協(xié)作,提高了互助合作意識,強化協(xié)作精神。

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