熊瀚褀

“能正確書(shū)寫(xiě)字母和單詞”是《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中的英語(yǔ)一級(jí)語(yǔ)言技能要求。從文化基礎(chǔ)領(lǐng)域上來(lái)說(shuō)，就人文底蘊(yùn)素養(yǎng)來(lái)看，英文書(shū)寫(xiě)不僅是單純字形的再現(xiàn)，更“是一個(gè)對(duì)人的美的熏陶”過(guò)程（龐艷茹，2012）。在社會(huì)參與領(lǐng)域中，英文規(guī)范書(shū)寫(xiě)有助于學(xué)生養(yǎng)成樂(lè)學(xué)善學(xué)的好習(xí)慣，能“增強(qiáng)自信、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、端正學(xué)習(xí)態(tài)度”（曹瑞青，2012）。在自主發(fā)展領(lǐng)域中，學(xué)生可借助英文規(guī)范書(shū)寫(xiě)參與國(guó)內(nèi)外文化交流，“有益于社交活動(dòng)”（龐艷茹，2012），也提升國(guó)際理解力，增強(qiáng)全球意識(shí)。教學(xué)中由于英文書(shū)寫(xiě)較之于漢文書(shū)寫(xiě)簡(jiǎn)單，往往難以引起足夠重視。

保定市惠陽(yáng)小學(xué)于2020年接觸到“543”英文規(guī)范書(shū)寫(xiě)法。所謂“543”英文規(guī)范書(shū)寫(xiě)法，指的是以5線4格3類(lèi)筆畫(huà)為基礎(chǔ)，借鑒英文書(shū)法，融合中國(guó)書(shū)法教學(xué)理論的英文規(guī)范書(shū)寫(xiě)教學(xué)方法。當(dāng)課題組老師把自己的書(shū)寫(xiě)教學(xué)效果與效率與“543”英文規(guī)范書(shū)寫(xiě)的教學(xué)效果與效率相比較時(shí)，才看到了自己已經(jīng)落到了英文書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣思維定式之中。于是課題組老師由衷地希望學(xué)習(xí)到這種基于專(zhuān)利的教學(xué)方法，也借助其引入的我國(guó)傳統(tǒng)的書(shū)法元素，與四線三格升級(jí)的五線四格書(shū)寫(xiě)輔助工具進(jìn)行教學(xué)，幫助我校六年級(jí)的學(xué)生抓緊時(shí)間補(bǔ)上在小學(xué)中低年級(jí)早該掌握的英文規(guī)范書(shū)寫(xiě)課。也同時(shí)豐富“543”英文規(guī)范書(shū)寫(xiě)在小學(xué)六年級(jí)的教學(xué)實(shí)踐與相關(guān)理論。

保定市惠陽(yáng)小學(xué)教師團(tuán)隊(duì)以小學(xué)六年級(jí)學(xué)生為教學(xué)對(duì)象，推廣“543”的教學(xué)方法探究。協(xié)調(diào)師資物資，以實(shí)驗(yàn)班形式，在行動(dòng)研究中初步建構(gòu)起實(shí)踐層面的小學(xué)高年級(jí)規(guī)范書(shū)寫(xiě)教學(xué)嵌入式課程體系，將規(guī)范書(shū)寫(xiě)教學(xué)融入到常規(guī)英語(yǔ)教學(xué)之中，提高學(xué)生的綜合水平。嵌入式課堂有以下幾個(gè)要點(diǎn)：

（1）“字、詞、句、段、文、”---易難梯度推進(jìn)策略。課題組按照英文字母的書(shū)寫(xiě)難點(diǎn)，打破常規(guī)的教學(xué)方式和方法，經(jīng)過(guò)大量教學(xué)實(shí)踐和理論研究，逐步形成了全新嵌入式英語(yǔ)課堂教學(xué)模式。為了進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)“543”書(shū)寫(xiě)法的掌握水平，教師創(chuàng)造性地采用易難梯度推薦策略，將課本重點(diǎn)詞句作為課下的書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練素材，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“543”法書(shū)寫(xiě)實(shí)踐，加強(qiáng)嵌入式課堂成果與日常教學(xué)的緊密結(jié)合。

（2）起步階段——短時(shí)集中講授策略。在初學(xué)543時(shí)，學(xué)生對(duì)此書(shū)寫(xiě)法還不夠熟悉，可在上課后的前5--10分鐘進(jìn)行字母書(shū)寫(xiě)教學(xué)及示范，不會(huì)擠壓課本課程的學(xué)習(xí)時(shí)間;降低新知識(shí)點(diǎn)密度，使學(xué)生更容易掌握所授字母的書(shū)寫(xiě)。

（3）鞏固階段——詞句滲透鞏固策略。通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)543書(shū)寫(xiě)逐漸了解并掌握，可以利用課堂中5—10分鐘進(jìn)行單詞和句子的書(shū)寫(xiě)練習(xí)，將小組合作貫穿此中，增強(qiáng)趣味性。

（4）提升階段——文段運(yùn)用鞏固策略。學(xué)生熟練掌握543書(shū)寫(xiě)法后，教師利用課后5—10分鐘進(jìn)行段落或短篇練習(xí)，根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的書(shū)寫(xiě)問(wèn)題統(tǒng)一講授。此外，教師在每次教授新內(nèi)容之前，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)已學(xué)內(nèi)容進(jìn)行快速回顧。這種低密度、多重復(fù)的課時(shí)安排更符合青少年的記憶特征，可以加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)的印象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?；蓐?yáng)小學(xué)以6年級(jí)學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)班，通過(guò)嵌入式課堂的教學(xué)策略展開(kāi)了英文書(shū)寫(xiě)教學(xué)，效果良好，證實(shí)該策略適用于小學(xué)英語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)教學(xué)。

此外，為不斷完善和規(guī)范學(xué)生英文書(shū)寫(xiě)能力的過(guò)程中，觀察和積累學(xué)生在學(xué)習(xí)“543英文規(guī)范書(shū)寫(xiě)”的過(guò)程中的成果、轉(zhuǎn)變與不足，教師團(tuán)在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中不斷完善英文書(shū)寫(xiě)教學(xué)策略與方法，以及評(píng)價(jià)方式和激勵(lì)措施，并建立學(xué)生英文書(shū)寫(xiě)學(xué)習(xí)效果評(píng)估與資源庫(kù)。在實(shí)施過(guò)程中，效果也非常顯著：

高度普適性。不同學(xué)生對(duì)于“543”教學(xué)法的接受程度是否一致是課題組成員思考的一個(gè)重要問(wèn)題。經(jīng)過(guò)兩個(gè)學(xué)期的嵌入式課堂教學(xué)，課題組發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的英文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)對(duì)“543”書(shū)寫(xiě)法的學(xué)習(xí)效果無(wú)直接影響。在六年級(jí)實(shí)驗(yàn)班的28名同學(xué)中，有3名后進(jìn)生表現(xiàn)極為突出。他們的共同點(diǎn)是英語(yǔ)成績(jī)較為一般，甚至有時(shí)出現(xiàn)不及格的情況。但他們學(xué)習(xí)543書(shū)寫(xiě)法時(shí)十分認(rèn)真，在多次比賽中均有獲獎(jiǎng)。

（2）強(qiáng)育人功能。更值得注意的是，部分英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的同學(xué)，在完全消化、掌握“543”書(shū)寫(xiě)方式后，積極主動(dòng)地參與書(shū)寫(xiě)相關(guān)活動(dòng)，課堂發(fā)言變得活躍，學(xué)習(xí)興趣顯著提高，自信心明顯增強(qiáng)，說(shuō)明“543”教學(xué)法據(jù)有廣泛的實(shí)用性。在六年級(jí)實(shí)驗(yàn)班中，表現(xiàn)極為特殊的是苑同學(xué)。在學(xué)習(xí)543書(shū)寫(xiě)法之前，也就是五年級(jí)時(shí)，她的英語(yǔ)成績(jī)基本在四十分左右，老師十分著急，家長(zhǎng)也愁眉不展。在六年級(jí)學(xué)習(xí)543書(shū)寫(xiě)法后，英文書(shū)寫(xiě)水平得到了提高，對(duì)英語(yǔ)也逐漸自信了起來(lái)。在六年級(jí)下學(xué)期期中檢測(cè)時(shí)，她的成績(jī)已提高到了68分，產(chǎn)生了質(zhì)的變化。

在教學(xué)過(guò)程中，我同時(shí)也有一些反思與建議：六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對(duì)于字母、單詞、句子的接受程度更好。然而，六年級(jí)學(xué)生普遍已具備一定的自身書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，在教學(xué)初對(duì)“543”書(shū)寫(xiě)法的學(xué)習(xí)存在干擾的情況。建議在這種情況下，老師要根據(jù)每個(gè)人的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣進(jìn)行及時(shí)糾正。六年級(jí)為面臨畢業(yè)升學(xué)，教師很難跟進(jìn)其后續(xù)的學(xué)習(xí)進(jìn)度，很難持續(xù)保持良好的學(xué)習(xí)效果，應(yīng)考慮在中低年級(jí)推行基于“543”英文書(shū)寫(xiě)法的嵌入式課堂學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]龐艷茹.蒙古族大學(xué)生英語(yǔ)規(guī)范書(shū)寫(xiě)的必要性[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（漢文哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2012，33（03）：244-246.

[2]曹瑞青.論英文規(guī)范書(shū)寫(xiě)與英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（漢文哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2012，33（08）：262-264.