周月玲
摘要:學(xué)數(shù)學(xué),就是學(xué)思維。從改良思維方式、個性培養(yǎng)與文化教養(yǎng)方面,提升后進生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。
關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)思維方式 直覺思維 數(shù)學(xué)學(xué)困生
數(shù)學(xué)學(xué)困生與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)表現(xiàn)正常的學(xué)生,不只是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)與分數(shù)的差距,最主要的是思維方式、個性心理品質(zhì)和文化教養(yǎng)的差別。學(xué)數(shù)學(xué),就是要學(xué)思維,不能依靠死記硬背,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的再創(chuàng)造。初中二年級是數(shù)學(xué)思維發(fā)展的“關(guān)鍵期”。想提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力,數(shù)學(xué)教師必須改造他們的思維方式,這個改造與培植思維的過程,師生都需要投入莫大的努力與辛苦,但是陽光總在風(fēng)雨后,這是數(shù)學(xué)學(xué)困生化繭成蝶的過程。
下面,根據(jù)實踐經(jīng)驗,分別從數(shù)學(xué)思維的改造、個性培養(yǎng)、文化教養(yǎng)等方面嘗試分析與總結(jié)。
一、數(shù)學(xué)思維方式的改良與思維能力的培養(yǎng)
1.數(shù)學(xué)學(xué)困生思維方式特點的診斷
學(xué)生升入初中后,有經(jīng)驗的數(shù)學(xué)教師首先要做的是,檢測每個學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力程度如何。比如給學(xué)生們講故事,測思維方式:
“一只小狗在相向而行的兩個主人之間不間斷地來回跑動,假設(shè)已知兩個主人,小狗的速度分別為每小時a米、b米、c米,當(dāng)兩個主人2小時后相遇時,小狗一共跑了多少路程?”
對這個問題的不同思考,就可以看出學(xué)生抽象概括能力的大小。抽象概括能力強的學(xué)生會去繁就簡,直接回答兩主人的相遇所需時間乘以狗的速度,就是小狗跑過的路程。
2.引導(dǎo)學(xué)生認識數(shù)學(xué)思維方式的獨特之處。
比如,可以用下面經(jīng)典的故事,引導(dǎo)學(xué)生們認識數(shù)學(xué)思維方式與其他思維形式的區(qū)別。故事是這樣的:
“從前有一個農(nóng)民,請了一個工程師,一個物理學(xué)家,一個數(shù)學(xué)家,讓他們用最少的籬笆,圍出最大的面積。
工程師用籬笆圍成了一個圓,認為這是用最少的籬笆能圍成的最大面積;
物理學(xué)家說:“將籬笆分解拉開,形成一條無限長的直線,當(dāng)圍起半個地球時,面積最大了?!?/p>
然而數(shù)學(xué)家卻給出了最神奇的答案。他用很少的籬笆圍起自已,然后說,我在籬笆的外面。這時候所用籬笆最少,但所圍成的面積最大。”
從這個經(jīng)典的故事中,能夠認識到什么樣的思維方式是數(shù)學(xué)思維方式,它具有高度的概括性,是最簡潔的思維。當(dāng)學(xué)生明白什么樣的思考,是數(shù)學(xué)化地思維,在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,數(shù)學(xué)教師就更容易地開展有意識地訓(xùn)練學(xué)生們數(shù)學(xué)化地思考問題,從而盡快加強或者改造學(xué)生的思維,這是使學(xué)生盡快提高數(shù)學(xué)思維能力的前提。
3.培養(yǎng)學(xué)生提高數(shù)學(xué)思維品質(zhì)
培養(yǎng)學(xué)生提高數(shù)學(xué)思維品質(zhì)是提高他們數(shù)學(xué)思維能力的充分而必要的途徑。
思維品質(zhì),是評價與衡量學(xué)生思維優(yōu)劣的重要標志,因此數(shù)學(xué)教學(xué)必須重視學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)思維品質(zhì)包括:思維的廣闊性、深刻性、靈活性、敏捷性、批判性、獨創(chuàng)性。教學(xué)中,要利用開放題、一題多解、變式訓(xùn)練、限時訓(xùn)練、質(zhì)疑反證、鼓勵創(chuàng)新解題思路等教學(xué)策略,對上面六項數(shù)學(xué)思維品質(zhì)逐一地訓(xùn)練。
上述所有數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的訓(xùn)練,都可以在改變題型中,潛移默化地達成培養(yǎng)目標,但在表現(xiàn)形式上,卻都可以通過限時訓(xùn)練開展。因為任何思維品質(zhì)的形成,都將表現(xiàn)在思考速度與解題速度的提高上。學(xué)生在每天的比一比,賽一賽的有趣活動中,提高數(shù)學(xué)思維品質(zhì);而在選用題目上,也要與學(xué)生特點相匹配等,做到教學(xué)行為有的放矢。
4.問題解決與創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)
對后進生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)培養(yǎng),在經(jīng)過一段時間訓(xùn)練后,就要接著對他們進行數(shù)學(xué)綜合能力的培養(yǎng)了,這主要就是問題解決能力與創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。
在問題解決中,培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維、創(chuàng)新意識與創(chuàng)造性思維能力。這里所說的創(chuàng)新意識,不是也沒有必要那么高深莫測,正如我國數(shù)學(xué)家劉佛年指出的“只要有點新意思、新思想、新觀念、新設(shè)計、新意圖、新做法、新方法,就稱得上創(chuàng)造。我們要把創(chuàng)造的范圍看得廣一點,不要把它看得很神秘,非要有新的科學(xué)理論(不可)才叫創(chuàng)造,那就高不可攀了?!?/p>
值得特別強調(diào)的是,初中生的直覺思維,是創(chuàng)造性思維的萌芽,要肯定、鼓勵與培植。亞里士多德曾經(jīng)說過“靈感就是在微不足道的時間里通過猜測而抓住事物本質(zhì)的聯(lián)系。”所以,初中數(shù)學(xué)教學(xué),要保護與培養(yǎng)學(xué)生的善于猜測的習(xí)慣與方法,以求培養(yǎng)他們的直覺思維能力,進而發(fā)展他們的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識與能力。
進入到這一程序時,我們會發(fā)現(xiàn),這些以往的所謂“數(shù)學(xué)學(xué)困生”已經(jīng)開始進入數(shù)學(xué)思維的正常軌道,相對來說,一般地,只是題型與解題經(jīng)驗的相對欠缺而已。這時候,作為一直走在改造數(shù)學(xué)學(xué)困生思維的路上的數(shù)學(xué)老師來說,和這些已經(jīng)作好化繭成蝶的足夠數(shù)學(xué)思維準備的孩子們一樣,開始感受到風(fēng)雨過后的陽光明媚,正如歌詞“陽光總在風(fēng)雨后”。
二、適宜數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的各種優(yōu)秀個性心理品質(zhì)的培植、創(chuàng)建與重建。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會需要經(jīng)常面對個性的磨練、意志的考驗、挫折感的承受,必須有一顆細致耐心,堅強而不屈不撓的精神。對于數(shù)學(xué)學(xué)困生來說,這方面的教育工作必需先行,而且伴隨整個學(xué)習(xí)過程都要經(jīng)常性的強化。
我這里舉一個真實的案例。筆者曾經(jīng)有個學(xué)生,是個可愛柔弱的女生,在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上,性格敏感,容易退縮。所以面對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的困難,更多在意的是與解決數(shù)學(xué)問題無關(guān)的細枝末節(jié),數(shù)學(xué)成績遲遲不能提高。根據(jù)這些情況,筆者決定從鍛煉她的個性開始訓(xùn)練。采用心理學(xué)上的快速脫敏方法,在出現(xiàn)狀況時,針對她的敏感,毫不留情地指出來。為此,弄哭她好多次,但是逐漸地,她變得不那么“小氣”了,放下情緒問題,更多地思考數(shù)學(xué)問題本身,這時候頭腦開始靈活起來,再用前面那些程序,訓(xùn)練她的數(shù)學(xué)思維。慢慢地,她的數(shù)學(xué)成績有所改觀了。
所以,數(shù)學(xué)學(xué)困生的啟動,要從個性培養(yǎng)開始,沒有一個堅強的、抗挫折的心,沒有愈挫愈勇的,是無法面對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷出現(xiàn)的解題困難的挑戰(zhàn)的,自然地,那些培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的策略也無法進行下去。
三、文化教養(yǎng)的整體提升。
當(dāng)代教育的主流價值,在于啟發(fā)學(xué)生的生命自覺。無論是數(shù)學(xué)思維方式的培植和數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng),還是個性優(yōu)秀品質(zhì)的培育,都有一個建立學(xué)生個體或集體自覺地持之以恒發(fā)展的內(nèi)在動力系統(tǒng)問題。筆者三十多年的數(shù)學(xué)教育教學(xué)實踐驗證了,文化是支持學(xué)生堅持學(xué)習(xí)的最有效的精神源泉。筆者曾經(jīng)用8個實驗班,開展校園文化建設(shè)的課題研究。研究成果表明,傳統(tǒng)文化憑借改良學(xué)生家庭文化與學(xué)生的精神世界,給了學(xué)生幸福感與克服困難的力量。實驗班學(xué)生利用假期時間,開展熱愛環(huán)境,孝順父母、關(guān)愛他人等實踐,學(xué)習(xí)弟子規(guī)等優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的勵志話語,使學(xué)生充滿熱情與勇氣,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不怕困難,堅強,自信等,都對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有很好的動力啟動的作用。比如,筆者經(jīng)過一段時間的引導(dǎo)與教育后,讓實驗班的學(xué)生寫一句對自已鼓舞最大的話,有個女生提交的是“信心、毅力、勇氣三者具備,天下沒有做不成的事”,她說:每當(dāng)我學(xué)習(xí)上遇到困難時,我就會想起這句話,讓我又堅定了信心,努力克服困難。
文化的力量是無形的卻是巨大的,要想學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有動力能堅持,需要給他們文化的給養(yǎng),讓他們自覺成長,唯有此,前面的那些技術(shù)性的策略才能最終得以實現(xiàn)。
總之,提高后進生的思維能力,必須全面提高他們的素質(zhì)。當(dāng)然,培養(yǎng)的過程是系統(tǒng)工程,是巨大和艱苦的,但是唯有如此,才能真正改變一個人的知識結(jié)構(gòu),提高認知能力。只有真實的付出,才會有真正的收獲。正如女排隊歌所唱“陽光總在風(fēng)雨后”,不經(jīng)風(fēng)雨,何以見彩虹呢?。?/p>
參考文獻:
1.李政濤著,《重建教師的精神宇宙》,華東師范大學(xué)出版社,2014.7第1版。
2.蔣宗堯編著,《學(xué)法指導(dǎo)藝術(shù)》,中國林業(yè)出版社,2000.1第1版。