摘要：中小學教師工作對學生的各方面教育都有著至關重要的作用。然而如今的中小學教育仍處于進步階段，為了加強中小學教師隊伍的素質(zhì)教育和教學質(zhì)量，促進各大高校的教育發(fā)展，學校要有意識的對教師的培訓工作進行創(chuàng)新和改良，符合新時代的教師培訓目標，監(jiān)督教師培訓工作的日常開展。筆者根據(jù)如今教師培訓管理的不足之處并對其簡要分析，對中小學教師培訓管理提出相關建議，望對廣大教育工作者有所幫助。

關鍵詞：中小學教師培訓管理;教育工作;對策

引言

在新時代下，新興的教學模式和教育理念不斷的革新，為了使中小學教育更加貼近現(xiàn)實生活，并跟隨時代的發(fā)展而創(chuàng)新，中小學教師的培訓必須進行調(diào)整和改善。針對教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力，教師的培養(yǎng)發(fā)揮了重要的引領和提升作用，但如今現(xiàn)實的教師培訓中仍然存在著很多不足之處。我國對教師的培訓大部分為單項活動，上一級的管理層下達命令進行單向培訓，但是這種培訓模式下，無法有效的達到教師培訓的預期目標。

1.中小學教師培訓管理存在的問題和分析

1.1中小學教師需要一定的專業(yè)知識教學轉(zhuǎn)化技能培訓

傳統(tǒng)的教師培訓中，培訓內(nèi)容大多偏向于教育學和孩童心理學，培訓更針對學生的心理問題和學習興趣引導，而具體學科的專業(yè)知識強化培訓較少。如此，教師在教學過程中，對專業(yè)知識和生活實踐結(jié)合困難，無法有效的將專業(yè)知識和技能進行轉(zhuǎn)換。要想實現(xiàn)專業(yè)知識教學轉(zhuǎn)化技能的培訓，學校需要配備相關學科的教育專家，才能給予教師相應的指導，這樣的配置對教師培訓而言有一定難度。教師培訓的指導專家通常是由各類名師和教研人員組成，所以針對教師培訓的專家較少。

培訓目標是讓參訓的教師能夠具備知識轉(zhuǎn)化的能力，將課本上學術(shù)性的知識講解轉(zhuǎn)化為教育形態(tài)的學習內(nèi)容，讓學生通過課堂授教對知識點有一個更為深層的理解，做到讓學生真正的理解課本知識。

1.2中小學教師需要課堂教學活動解釋深度培訓

因為教師的培訓時間有限，通常都是倉促完成培訓任務，課堂分析的深度嚴重不足。在實際的教師培訓中，大多以觀摩聽課和理論諒解為主，再組織教師在觀摩課堂后寫聽課筆記就算培訓結(jié)束，這樣的培訓模式并不滿足教師的培訓需求，無法達到培訓目標。課堂教學活動作為專家與學員近距離接觸的一種教學模式，教師培訓應該注重利用自助交流的機會和案例講解的經(jīng)驗，提高培訓教學活動解釋的深度。

1.3中小學教師需要加強培養(yǎng)教學預設和課堂構(gòu)設的能力

有不少的中小學教師在課堂構(gòu)設和應變能力上都比較欠缺，不具備一定的課堂生成技能，導致教師的課堂呈現(xiàn)達不到預期目標。中小學教師在經(jīng)過相關培訓后，這方面的能力和素養(yǎng)也沒有得到過多的提升，因此，提高中小學教師培訓的教學實踐能力尤為重要，提供教師更好的課堂思路，幫助教師創(chuàng)設優(yōu)秀的教學課堂。

1.4培訓規(guī)劃過于隨意，缺乏培訓性

學校在組織教師進行相關培訓時，因為考慮到教師的教學任務繁重，盡量不影響教師的授課時間，是對教師的培訓安排時多時少，很大程度上影響了教師培訓工作的成效，培訓的內(nèi)容和時間的選擇也過分隨意，使教師在參訓時得不到需要的培訓。

2.針對中小學教師培訓管理問題的對策

2.1指導教師專業(yè)知識教學化

在中小學教學中，教科書里的知識大多以理論的形式呈現(xiàn)，知識點簡明扼要的印刷在紙面上，學生比較難以理解，部分學生理解字面意思，卻不了解知識點延伸的其他內(nèi)容。許多教師雖然滿足了學生對教科書上知識點的學習，但并沒有意識到將專業(yè)知識教學轉(zhuǎn)化的重要性。在教師培訓中，可以建立相關的案例庫，方便教師線上查閱學習，在培訓課堂上對案例庫中的重點案例進行具體的講解，尤其是難以教學的知識點通過名師改造成功的案例。例如，利用撲克牌為學生搭建幾個長方體，再通過輕輕挪動長方體中的撲克牌，做成一個新的斜柱體，從而讓學生切身了解。長方體和斜柱體的體積之間的關系。

2.2在觀摩課堂后重點解釋課堂活動

觀摩課堂雖然是最為傳統(tǒng)的教師培訓模式，但也是最有效的。教師在專家課堂的觀摩中，每一個學生都是具有差異性，不同的學生在有限的課堂時間內(nèi)，對教學內(nèi)容的接收程度都有所不同，因此教師應該使用不同的教學方法，針對不同的學生進行教學，讓主講老師在課后講解里強調(diào)針對不同學習水平的學生，需要分別運用什么樣的教學方式引導學生理解，激發(fā)學生的學習積極性，為其他教師提供教學課堂的新思路和新方法。觀摩課堂的培訓模式更貼近于現(xiàn)實，非常直觀的為參訓教師展現(xiàn)優(yōu)秀課堂的教學內(nèi)容。

觀摩課堂的培訓方式可以讓教師在具體實踐中，進行思考和反思，讓其他的學習教師有參考和對比的對象，通過優(yōu)秀課堂剖析自己教學的不足，在教學研究的過程中提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

2.3課堂創(chuàng)設的成功案例分享和探討

關于教師課堂教學策略和專業(yè)素養(yǎng)的提升，除了觀摩課堂的培訓方式以外，通過相關案例這些講解和分享也十分有效。在進行教師培訓之前，教育單位應該積極備課，搜集近年成功的課堂案例，做詳細的整理和分類工作，最好可以上傳至線上后建立一個案例庫，方便教師在培訓課堂下自行查閱分析。以小組或者專家講解的方式組織中小學教師共同研討重點案例，使教師在相互討論和分享中得到一定的積累和提升。

2.4合理安排教師的參訓時間和培訓內(nèi)容

學校要對中小學教師的培訓需求和課余時間進行充分的調(diào)查和了解，將不同授課時間段和不同能力薄弱點的教師進行分類，讓教師分批外出參訓，規(guī)劃出最合適的培訓計劃，讓更多的教師在教學培訓中得到提升和幫助。

3.結(jié)語

教師培訓的課程應該根據(jù)教師的教學問題進行分析和指導，及時發(fā)現(xiàn)教師的培訓需求，設計符合培訓目標的培訓內(nèi)容。但是不同的培訓內(nèi)容，需要采用不同的培訓模式，更好地達到提高中小學教師的專業(yè)能力。各大高校要格外重視對教師的培訓工作，不斷地組織教師參與創(chuàng)新的教學模式和教育理念的相關培訓，只有我們只有中小學教師的教學能力得到有效提高，中小學的教育水平才能得到發(fā)展，

參考文獻

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作者簡介

何月會（1967年11月20日），女，漢族，云南省曲靖市宣威市，大學本科，宣威市教師進修學校，高級講師，研究方向：教學管理。