周仕宣

摘要：隨著新課改的實施，對于初中的科學教學也提出了更高的要求，對學生的高階思維能力進行培養(yǎng)。高階思維能力主要是指能進行較高層次的心智活動和認知能力，其中涵蓋了很多方面的能力，有創(chuàng)造能力和分析能力等等，這對于學生的未來發(fā)展來說有著重要的推動作用。因此在初中的科學教學中，也應該注重對學生的高階思維能力注重培養(yǎng)。但是在進行培養(yǎng)過程中，依然存在一些問題，本文針對初中科學教學中培養(yǎng)學生高階思維能力的途徑進行分析和研究，并且提出相應策略，希望能為廣大的教育工作者提供參考和借鑒。

關鍵詞：初中科學教學;高階思維能力;培養(yǎng)和探究

步入信息化時代以后，為了能刺激未來的發(fā)展進程，必須要實現(xiàn)對學生進行高階思維能力的培養(yǎng)，讓學生能以強大的思維能力接受未來的挑戰(zhàn)。學生的思維能力主要分為兩方面，一是階段思維能力，二是高階思維能力。初中的科學其實是一門綜合性較強的學科。在傳統(tǒng)的教學中。注重對學生的學科素質的培養(yǎng)，因此為了能更好實現(xiàn)對初中生高階思維能力的培養(yǎng)，就需要科學教師能及時的轉變教學觀念，重視培養(yǎng)過程，謀求更好的發(fā)展。

一、目前初中科學教學培養(yǎng)學生高階思維能力的現(xiàn)狀

（一）教師不重視對學生高階思維能力的培養(yǎng)

受到應試教育的影響，教師在進行教學時，依然采用較為落后的教學方式，這樣灌輸式教育對于學生而言不能起到很好的教學效果，更談不上對學生高階思維能力進行培養(yǎng)。學生依然在進行被動的學習，教師也沒有重視對學生進行高階思維能力的培養(yǎng)。不具備創(chuàng)新教學的意識，教學理念陳舊，消磨學生的個性思維。

（二）培養(yǎng)方法不當

教師在對學生到高級思維能力進行培養(yǎng)的時候，所選用的方法不夠恰當，在某種意義上講，好的教學方法，才能促進良好的教學效果的形成。初中這一時期的學生普遍愛玩，并且好奇心較強。因此在進行培養(yǎng)中，教師應該對學生的特點進行熟知掌握，并且采用創(chuàng)新的教學方式，尋找符合學生發(fā)展特點的方法，才能促進學生能力的培養(yǎng)。但是進行實際操作時，教師并沒有注重是方法，使得學生能力的發(fā)展受到限制，不能達到對學生高階思維進行培養(yǎng)的目的。

（三）缺乏有效的評價機制

教師對于學生的評價也是非常重要的，科學有效的評價機制能更好的刺激學生學習興趣的產生，能進行積極主動的學習。但是在實際教學中，教師所使用的評價機制較為死板且單一，常用的方式就是考試，用成績對學生的能力進行評價，在一定程度上致使學生的積極性受到打擊，阻礙學生的發(fā)展，科學這門學科進行教學的時候，主要是根據(jù)學生的特點，對學生的創(chuàng)新思維能力進行培養(yǎng)和提升。

二、在初中科學教學過程中培養(yǎng)學生高階思維能力的措施

（一）轉變教學理念

為了能更好地促進學生高階思維能力培養(yǎng)，在進行教學的時候，教師首先要做到的就是轉變教學理念，并且選用有效的教學手段，在對相關問題進行設計時，要以教學目標為依據(jù)，采用探究式教學的方式，讓學生帶著問題對課題進行研究，通過不斷深入的過程，學生對于這樣的知識接受有過度時間，并且能在探索中尋找答案。在這一過程中，學生能將課本中的知識進行深入掌握，加深印象，同時能夠樹立起關于科學學科的信息，這一過程對學生的自主探究能力和推理能力都能有效的提升，進而學生的高階能力也得到了有效的發(fā)展。在這樣的教學中，將過程與培養(yǎng)學生高階思維的目標緊密相連，可以得到更好的教學效果，可見教師的教學理念，對學生的發(fā)展來說有著重要的作用，因此，學校也要針對教師理念進行不斷的更新。

（二）聯(lián)系生活實際

對于學生高階思維能力進行有效的培養(yǎng)，與實際的生活相聯(lián)系是一種有效的途徑，通過將課題與生活相連，對其進行分析、比較的過程，學生的能力能夠得到穩(wěn)步的提升。因此，在進行教學時，科學教師重視將教學內容與生活實際相互聯(lián)系，以一些生活中常見的例子為切入點，對學生開展教學，可以結合現(xiàn)在先進的技術手段為學生展現(xiàn)視頻，通過對視頻的觀看，組織學生之間進行討論，帶著問題在課題中進行深入研究，學生在對這些生活視頻進行觀看的時候，能夠更直觀的察覺到其中的變化現(xiàn)象，并且加深理解課本知識。對于一些具有難度的課題，學生也許不能立刻對其作出解釋，這時就需要教師對學生進行引導，讓學生在對相關課題進行研究時，將整個過程分解成若干個小階段，讓學生使用自己的方式，嘗試對整個過程進行還原，然后再進行分析，能在一定程度上提升學生的自主探究能力，刺激學生對于科學學習興趣的形成，對于學生的高級思維能力來說，可以更好的培養(yǎng)。與學生的實際生活相連，在學生已有的認知能力上，將一些課題能進行深入研究，促進學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并且這樣的學習過程，對于學生來說是較為有益的，有利于學生進行全面發(fā)展。

（三）建立有效的評價機制

建立一個有效的評價機制，對于學生來說有著很好的促進作用，在一定程度上能夠刺激學生對于科學學習興趣的形成?？茖W這門學科的學習并不是只是書本上的知識，在實際的生活中，也有很多也需要注重學生在進行具體實踐時所具有的動手能力，例如，在進行摩擦力的教學時，教師對學生開展教學時，組織學生進行探究式實驗，在進行這一過程，是教師首先需要準備好相關的教學材料，進行實驗時，隨機找到三名學生進行實驗操作，在實驗過程中，教師可以設立一些關于摩擦力的問題，并且對學生進行考察，有利于教師對學生的學習能力進行更好的掌握。采用這樣實驗的方式對學生進行考察，也是對評價方式的一種創(chuàng)新，能夠取代傳統(tǒng)的考試模式，促進學生理論與實際的結合，采用這樣的實驗教學的方式，對學生的分析能力和創(chuàng)新能力，能夠進行更好的培養(yǎng)，促進學生高階思維能力的提升。

三、結束語

總之，對初中生在科學課程中進行高階思維能力的培養(yǎng)，有助于提升學生的綜合能力，為以后的學習和生活打下堅實的基礎。因此，在初中科學教學中，教師要轉變教學理念，重視對學生高階思維能力的培養(yǎng)，并且結合創(chuàng)形式的教學手段和方式，建立有效的評價機制，切實可行的提升學生的高階思維能力，為學生的能力培養(yǎng)和提升創(chuàng)造更多的機會和平臺，促進學生進行全面發(fā)展。

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