龐綺雯 許京 于美鳳

摘要：幼兒園教育階段應該重視幼兒身心發(fā)展規(guī)律，從健康、語言、科學、藝術(shù)等多個方面進行滲透教育，但是現(xiàn)在社會上一些幼兒園教學已經(jīng)出現(xiàn)嚴重偏差。大部分家長和教師把幼兒園當成為小學教學沖刺的關(guān)鍵時期，不斷強迫本該玩樂的兒童參與各種幼小銜接班，過早地接觸英語、數(shù)學等各種科目，從根本上忽略了幼兒本身的發(fā)展規(guī)律，忽視了幼兒的主體性。家長和教師的這種做法不僅不利于幼兒的身心發(fā)展，甚至還會適得其反，使得幼兒厭倦學習。

關(guān)鍵詞：芻議;學前;幼兒教育;小學化傾向

引言

21世紀以來，我國逐漸將幼兒教育納入發(fā)展教育事業(yè)的大格局，對幼兒教育愈發(fā)重視。然而，在激烈的社會競爭及沉重的升學壓力的影響下，家長為使幼兒不落后他人，加強了對還處在學前階段的幼兒的教育訓練。不少幼兒園為迎合家長需求更改教學內(nèi)容，幼兒教育出現(xiàn)小學化現(xiàn)象。幼兒教育小學化使幼兒教育中健康、語言、社會、科學、藝術(shù)五大領(lǐng)域方面的教育內(nèi)容失衡，制約了我國幼兒教育事業(yè)的發(fā)展，這也是影響我國基礎(chǔ)教育建設(shè)的諸多因素之一。因此，追尋幼兒教育過程中出現(xiàn)小學化的原因，并針對原因探索出更加完善的治理路徑是基礎(chǔ)教育發(fā)展的必然要求。

一、幼兒園教育小學化傾向現(xiàn)狀

從目前情況看，幼兒園教育小學化傾向主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，教學時間小學化。對幼兒來說，一般情況下注意力集中時間大約在15分鐘左右，但是現(xiàn)階段許多幼兒園的上課時間已經(jīng)按照小學教學的標準，將課程教學時間設(shè)置為35分鐘左右，不僅難以讓幼兒了解和掌握知識，對幼兒身心健康發(fā)展還產(chǎn)生了一定抑制作用，甚至會導致幼兒對學習活動產(chǎn)生厭煩心理。第二，教學方法小學化。由于幼兒年齡較小，思維意識還不完善，也沒有養(yǎng)成良好的行為習慣，再加上自身具有好玩、好動等特點，難以接受小學化教學模式，而小學階段又是規(guī)范學生行為的重要時期，所以按照小學教學方式對幼兒開展教育活動，不利于幼兒啟蒙教育的有效落實。第三，教學內(nèi)容小學化。幼兒教育以啟蒙為主，所以教學內(nèi)容難度不宜過高，但是仍存在部分幼兒園為了滿足家長需求和搶奪生源，向幼兒傳授一些小學知識內(nèi)容，并給幼兒布置較多的家庭作業(yè)，已經(jīng)超出了幼兒的接受范圍，不僅增加了幼兒的學習負擔，還對其健康成長造成了嚴重影響。第四，幼小銜接機制較為匱乏。由于部分小學仍利用成績進行班級劃分，所以在無形中增加了幼兒的學習壓力，部分教師為了提高幼兒成績，在學前教育階段就以提高成績?yōu)槟繕碎_展教學活動，再加上教師自身實踐能力的欠缺，以及忽視了教育理念的重要性，難以實現(xiàn)幼兒教育向生活化、多樣化方向積極發(fā)展。

二、幼兒教育現(xiàn)狀成因

優(yōu)質(zhì)教育資源過度集中導致教育資源分配不公，基礎(chǔ)教育和高等教育均不可避免地出現(xiàn)資源向名校集中的情況，所有公民都有權(quán)利接受平等教育，資源分配的不均衡導致幼兒教育需求無法得到成分滿足，特別是城鄉(xiāng)之間發(fā)展不平衡非常顯著。傳統(tǒng)的人才選拔模式使得素質(zhì)教育發(fā)展較為緩慢，高考依然是人才選拔的主要門檻，在公務員和企事業(yè)單位招聘時依然需要采用考試模式，幼兒教育不可避免地受到社會導向影響，市場化和功利化的出現(xiàn)與此息息相關(guān)。中國幼兒教育發(fā)展主要集中在20世紀80年代之后，孩子被家長視為掌上明珠，過度的寵愛導致家長對幼兒教育的要求更加苛刻，教育者和管理者必須要順應家長的要求。我國教育理念與西方教育理念之間存在顯著差別，“分數(shù)”是所有中國孩子都無法回避的重點，擁有好成績才能夠擁有好未來，這就導致幼兒被迫參與到繁重的學習之中。

三、幼兒教育改進方向選擇

3.1樹立正確的教學理念

教育工作者應該接受正規(guī)的培訓，了解幼兒身心發(fā)展規(guī)律和幼兒園教育綱領(lǐng)，踐行正確的教學理念，將幼兒園教學重新變成快樂學習。幼兒園是為兒童提供健康、豐富的生活和學習環(huán)境的，不應該加以各種以分數(shù)評價的相關(guān)內(nèi)容。將幼兒園的快樂教學踐行到底，使幼兒在幼兒園階段體驗到快樂的童年。在游戲中學到真善美，幼兒的童年應該是充滿著天真和笑臉的，而不應該是困在各種補習班和機構(gòu)內(nèi)。輕松快樂的教學理念可以培養(yǎng)出充滿活力和積極健康的兒童，心理健康和身體健康的快樂幼兒才是幼兒園教育最好的結(jié)果。教育工作者的教學理念關(guān)系著整個教學的效果，而最終目的就是培養(yǎng)孩子積極快樂地邁進小學。

3.2實施動態(tài)監(jiān)管，認真落實責任督學制度

認真貫徹落實教育部責任和督學規(guī)章制度，不但能促進政府管理職能的轉(zhuǎn)變，而且對促進幼兒園合法辦園有著重要意義。責任督學是政府、幼兒園、家長、社區(qū)、教師之間的重要樞紐，保證責任督學制度的落實不僅能使幼兒教育小學化的現(xiàn)象得到抑制，還可以為我國幼兒教育事業(yè)的改革指明方向。首先，建立“一對一責任督學制度”。教育局各部門負責人應與幼兒園進行對接，不定時去幼兒園督學、檢查。幼兒園內(nèi)部可成立專家督學組，對教師日常的表現(xiàn)進行定期考查。其次，實施社會督學辦法?？赏ㄟ^“線上”和“線下”來落實：“線上”要建立督學網(wǎng)站，設(shè)立舉報電話;“線下”可設(shè)置舉報箱。最后，監(jiān)督和發(fā)展齊驅(qū)并進。一手抓監(jiān)督，一手謀發(fā)展，監(jiān)督和發(fā)展并進才能真正減少幼兒教育小學化的現(xiàn)象。相關(guān)部門可組織優(yōu)質(zhì)園共同探討幼兒教育方案，引領(lǐng)各幼兒園樹立科學幼兒理念，另外，應額外開設(shè)幼小銜接課程，為幼兒入學做好全面準備，還要組織專家導學，推動幼兒園課程改革?；诖耍饔變簣@應根據(jù)園所內(nèi)的實際情況，采取合適的方式共同治理，規(guī)范幼兒教育。

3.3幼兒園需轉(zhuǎn)變教學觀念

小學化傾向其實是錯誤教育理念指導下的產(chǎn)物，教育思想未能符合幼兒呈現(xiàn)出的學習能力和探索需求。幼兒園要想解決小學化傾向問題，就應該轉(zhuǎn)變錯誤的教育觀念，對學前教育進行多個層面的探索，通過多種啟蒙教育活動開展，讓幼兒樹立正確的學習意識，也使幼兒在教師指導下奠定良好的知識基礎(chǔ)。也就說，幼兒教育是啟蒙教育，并不是成才教育，幼兒園應該制訂科學的教育方案，重視通過德育領(lǐng)域活動開展，推動幼兒的全面發(fā)展，在符合幼兒身心規(guī)律的基礎(chǔ)上進行教育引導。幼兒園不能在家長快速成才理念的影響下，出現(xiàn)小學化的教育問題，需要在資源整合基礎(chǔ)上對辦學思想進行多個層面的探索和實踐運用，嚴格區(qū)別小學教育和幼兒教育，以推動幼兒教育高效發(fā)展。所以，幼兒園需合理轉(zhuǎn)變教學觀念，合理端正辦學思想以解決小學化問題。

結(jié)束語：

幼兒園教育應該是充滿快樂和創(chuàng)造力的，不要將幼兒園這個童年的樂土變成攀比的世界，孩子需要美好的童年。如何讓幼兒在玩中學，在學中玩，應該是教學手段的不斷更新，如何銜接小學課程做到水到渠成，這應該在課程模式中加以改革。社會各界都應該重視幼兒園教育小學化的事情，將快樂的童年還給幼兒，為幼兒創(chuàng)造和諧有利的幼兒園生活，這需要社會各界的齊心協(xié)力。

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