李立立 韓牧言 丁楓

摘要：現(xiàn)階段，設(shè)計類教師在業(yè)務(wù)與黨務(wù)發(fā)展的過程中還存在諸多不足，根據(jù)這些問題相關(guān)教育單位頒布了“雙帶頭人”培育工程，主要目的在于提升學(xué)校的教育水平，培養(yǎng)學(xué)生樹立積極向上的價值觀念。但實(shí)際開展這一工程的時候，出現(xiàn)了重科研輕思想的情況，缺乏專業(yè)人才、群眾工作不足等現(xiàn)象都會對其落實(shí)效果產(chǎn)生嚴(yán)重的影響，因此本文對雙帶頭人培育工程在設(shè)計類教師黨支部建設(shè)中的作用展開深入研究，并提出了切實(shí)合理的解決措施。

關(guān)鍵詞：雙帶頭人;設(shè)計類教師;黨支部建設(shè)

目前由于一些學(xué)校黨支部建設(shè)的實(shí)踐經(jīng)驗不足，在實(shí)際開展“雙帶頭人”培育工程的過程中出現(xiàn)了很多問題，嚴(yán)重影響了工程開展的實(shí)際效果，因此，相關(guān)人員必須要全面探究怎樣在新時代下加強(qiáng)“雙帶頭人”培育工程在設(shè)計類教師黨支部建設(shè)中的作用，促進(jìn)其向著良好的趨勢發(fā)展，進(jìn)而充分發(fā)揮此項工程的價值和作用。

一、設(shè)計類教師黨支部建設(shè)中“雙帶頭人”工程的作用

近幾年，我國的教育事業(yè)飛速發(fā)展，蓬勃興起，取得了十分理想的教育成效，在這樣的背景下，院校在黨組織建設(shè)工作中存在的問題與不足也逐漸凸顯出來。比如，黨組織架構(gòu)不完善、黨支部管理人員綜合素質(zhì)較低、黨務(wù)人員工作不熟練等。根據(jù)以上的情況來看，在設(shè)計類教師黨支部建設(shè)中落實(shí)“雙帶頭人”工程具有十分重要的意義。學(xué)校是為社會培養(yǎng)專業(yè)人才的重要途徑，在建設(shè)黨務(wù)工作上原本就存在缺乏主觀認(rèn)識的情況，業(yè)務(wù)和黨務(wù)嚴(yán)重不符的現(xiàn)象更加明顯，實(shí)施“雙帶頭人”培育工程不僅能夠加強(qiáng)設(shè)計類教師自身的業(yè)務(wù)能力與綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)校黨建工作的良好發(fā)展，陶冶學(xué)生的情操、使他們樹立正確的價值觀念，使學(xué)校切實(shí)成為給我國培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要途徑，促進(jìn)我國教育事業(yè)和社會經(jīng)濟(jì)的共同發(fā)展。還能夠積極深入學(xué)生，密切聯(lián)系群眾，可以真正改善黨支部的作風(fēng)建設(shè)，全面貫徹落實(shí)全員、全程、全方位育人的要求[1]。

二、實(shí)施“雙帶頭人”工程中存在的不足

（一）重科研輕思想建設(shè)

現(xiàn)階段，民辦學(xué)校逐漸增多，社會中的競爭也愈演愈烈，致使公立學(xué)校的學(xué)生數(shù)量越來越少，嚴(yán)重影響了我國教育事業(yè)的發(fā)展，所以，一些學(xué)校將辦學(xué)重心都放在了設(shè)置專業(yè)與提高辦學(xué)規(guī)模上。在這樣的背景下，設(shè)計類教師的工作重點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘嵘陨淼慕虒W(xué)水平和評職稱，忽視了學(xué)習(xí)理論思想，出現(xiàn)了比較嚴(yán)重的形式主義，開展思想教育的積極性不足[2]。

（二）專業(yè)人才培養(yǎng)不力

一般情況下，設(shè)計類教師的專業(yè)水平是比較薄弱的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如其他專業(yè)的教師。因此，在我們國家的設(shè)計類專業(yè)中師資力量是比較差的，將“雙帶頭人”工程應(yīng)用其中能夠提升專業(yè)人才的綜合素質(zhì)與知識技能，可以起到良好的示范帶頭作用，加強(qiáng)人才的專業(yè)能力?，F(xiàn)階段大部分院校的師資團(tuán)隊中，都普遍缺少精神素養(yǎng)較高的年輕教師，一些教育經(jīng)驗豐富的中老年教師精力不足，無法更加有效的處理學(xué)校的各項黨務(wù)工作。

（三）群眾工作不到位

由于高校的辦學(xué)重心就是培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)人才，因此設(shè)計類教師的工作重心也就是提升學(xué)生的就業(yè)率以及升學(xué)率，這樣的情況就造成高校的黨支部活動無法順利開展?，F(xiàn)階段，一些設(shè)計類教師的黨支部組織工作不健全，大部分都停留在表面。主要體現(xiàn)在開展黨支部活動的次數(shù)非常少，方式和形式也比較固定、單一，而且都比較形式，無法使人印象深刻;部分設(shè)計類教師黨員對思政工作重視度不足，沒有積極組織開展價值觀念的教學(xué)活動，缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)需求和日常生活的關(guān)注，參加實(shí)踐活動和群眾活動的主動性不足，甚至有部分黨員存在師德師風(fēng)等方面的問題。

（四）專業(yè)負(fù)責(zé)人待遇水平不高

在高校開展教學(xué)活動的過程中，專業(yè)是其重點(diǎn)內(nèi)容，高水平的專業(yè)體現(xiàn)了學(xué)校的綜合競爭實(shí)力，專業(yè)的建設(shè)對學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容與質(zhì)量具有直接的影響，并且還會對培養(yǎng)人才的效果產(chǎn)生一定影響。當(dāng)前部分學(xué)校專業(yè)的管理人員能力不高，薪資待遇也比較低，這些人員只是忙于基礎(chǔ)的事物，沒有更好的開展落實(shí)專業(yè)建設(shè)工作，并且對待工作的主動性和積極性不足[3]。

三、“雙帶頭人”工程在設(shè)計類教師黨支部建設(shè)中的有效途徑

現(xiàn)階段，大部分的設(shè)計類教師都將工作中重點(diǎn)在科研與教學(xué)方面，有些教師覺得擔(dān)任黨支部人員是在浪費(fèi)時間，會使自己無法將全部精力都投入到工作當(dāng)中，不愿意擔(dān)任黨支部人員。同時，還存在管理人員不屬于黨員、黨員分布不均等實(shí)際問題，這些都在很大程度上對黨建工作的質(zhì)量和效率產(chǎn)生了影響。根據(jù)上述情況能夠從以下幾點(diǎn)進(jìn)行解決：

（一）選優(yōu)配強(qiáng)設(shè)計類教師黨支部書記

首先是選配原則。在選擇設(shè)計類教師黨支部書記的時候，要求其必須要具備三個條件，即思政素質(zhì)好、黨務(wù)工作水平高、學(xué)術(shù)科研能力強(qiáng)，根本原則是有號召力、政治硬以及人品正，學(xué)科帶頭人、骨干教師是核心，并且根據(jù)實(shí)際狀況，把滿足條件的負(fù)責(zé)人設(shè)置為黨支部書記。其次是選配來源。在培養(yǎng)對象的過程中，能夠利用雙向培養(yǎng)的方式，將黨員培養(yǎng)為骨干，將骨干培養(yǎng)為黨員，有目的性的開展黨建工作，把學(xué)術(shù)帶頭人、科研骨干當(dāng)中綜合素質(zhì)較高的人員培養(yǎng)為黨員;在工作形式上，對于不是黨員但學(xué)歷和思想認(rèn)識都比較高的人才，將以往的被動申請轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃右龑?dǎo)，積極給高素質(zhì)人才做好保障服務(wù)，使他們充分體會到黨組織的關(guān)心和愛護(hù)，進(jìn)而加強(qiáng)基層黨組織的凝聚力以及向心力。最后是培養(yǎng)重心。將培養(yǎng)知識技能與開展黨性教育作為工作重點(diǎn)，將思想建設(shè)放在第一位，將尊崇黨章、遵循黨規(guī)作為前提，將我國總書記的重要講話和精神充實(shí)自己的頭腦，進(jìn)而切實(shí)有效的提高設(shè)計類教師與黨支部書記的思政覺悟和素養(yǎng);增強(qiáng)對黨務(wù)、學(xué)術(shù)和群眾等工作能力的培養(yǎng)，真正提升他們貫徹落實(shí)黨的方針、服務(wù)教育科研、增強(qiáng)自身黨建工作的能力。

（二）確保“雙帶頭人”黨務(wù)工作兩不誤

第一完善內(nèi)部設(shè)置。應(yīng)該將相似的學(xué)科、教研室、科研團(tuán)隊作為單位建立黨支部，以便黨務(wù)建設(shè)和業(yè)務(wù)兩項工作的共同開展。第二是選擇高素質(zhì)的黨支部人員并配備齊全。實(shí)施梯隊以及動態(tài)管理方式，給黨支部書記配置熱愛黨建工作的學(xué)術(shù)骨干，并任命其為支部委員或者副書記，組織他們開展統(tǒng)一培訓(xùn)，輔助支部書記進(jìn)行各項工作，同時將其當(dāng)成后備支部書記力量進(jìn)行重點(diǎn)培訓(xùn)。第三配置專業(yè)的組織人員開展黨務(wù)建設(shè)工作。在“兩學(xué)一做”的學(xué)習(xí)教育逐漸向制度化和常態(tài)化深入，黨建工作向著專業(yè)化、職業(yè)化的趨勢不斷發(fā)展，在這樣的背景下必須要配置政治理論基礎(chǔ)較強(qiáng)、業(yè)務(wù)水平極高的專業(yè)組織人員，實(shí)時跟蹤了解學(xué)校黨務(wù)建設(shè)的發(fā)展?fàn)顩r，第一時間給基層黨組織提供重要的業(yè)務(wù)引導(dǎo)[4]。

（三）完善制度建設(shè)

第一建設(shè)黨組織生活制度。在“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育逐漸制度化、常態(tài)化的背景下，必須要積極規(guī)范黨務(wù)建設(shè)工作的流程，優(yōu)化基層黨組織的各種制度，促使黨支部的各項教育活動都能夠具有目的性、規(guī)劃性以及實(shí)效性，還可以更好的提升黨員的黨性，給支部工作的順利進(jìn)行提供有力條件。第二是目標(biāo)監(jiān)管制度。支部書記需要將科研、師資、教育等工作與黨務(wù)建設(shè)都引入目標(biāo)管理當(dāng)中，在獲得黨員觀點(diǎn)和建議的前提下，制定任期與年度工作的目標(biāo)，同時公開作出承諾。制定目標(biāo)落實(shí)狀況的年度述職機(jī)制，制定設(shè)計類教師黨支部書記在任職期間履行職責(zé)狀況的檔案。將支部工作成果與黨員評價當(dāng)成核心，增強(qiáng)對設(shè)計類教師黨支部書記的考核以及監(jiān)管，同時將最終的考核結(jié)果當(dāng)成提拔任用、獎勵表彰等環(huán)節(jié)的主要參考。第三建立服務(wù)保障機(jī)制。能夠利用制定政治導(dǎo)師機(jī)制、指導(dǎo)高素質(zhì)人才機(jī)制等方式，增強(qiáng)對設(shè)計類教師的培訓(xùn)教育工作，堅持落實(shí)好對高素質(zhì)人才的服務(wù)工作，提高的基層黨組織對人才的吸引力，通過黨組織的堡壘與黨員模范等作用充分吸引不是黨員的高素質(zhì)人才，進(jìn)一步提高黨組織在高素質(zhì)人才中的凝聚力以及向心力[5]。

（四）加強(qiáng)作風(fēng)建設(shè)

設(shè)計類教師只有在思想上對黨建工作引起重視，才會在行動上真正落實(shí)。要想更加切實(shí)有效的發(fā)揮出“雙帶頭人”培育工程的作用和價值，就必須要增強(qiáng)建設(shè)作風(fēng)，提高務(wù)實(shí)意識，使黨支部工作全面貫徹落實(shí)。首先是通過言傳身教、以身作則的方式開展黨務(wù)建設(shè)工作，打造良好的建設(shè)環(huán)境;其次是率先垂范，充分關(guān)注在實(shí)際開展黨務(wù)工作過程中黨員模范作用的重要意義;最后是全面貫徹落實(shí)，根據(jù)我們國家的相關(guān)政策與重點(diǎn)工作，加強(qiáng)黨支部工作的創(chuàng)新性、積極性以及主動性。

（五）健全激勵制度

上級黨組織管理人員和“雙帶頭人”工程的負(fù)責(zé)人員互相配合，上級黨組織管理人員積極參加黨支部開展的生活會，“雙帶頭人”工程的負(fù)責(zé)人員多多參加學(xué)校對于重要事件的討論與決策會議;制定黨支部書記補(bǔ)貼機(jī)制，把黨務(wù)建設(shè)費(fèi)用加入到專項經(jīng)費(fèi)管理中;在實(shí)際開展職稱評聘、選拔后備干部、任用干部等活動的過程中，重點(diǎn)向表現(xiàn)優(yōu)異的黨支部書記傾斜，以此形成良好的政策導(dǎo)向。另外，現(xiàn)階段，諸多高校在聘用專門負(fù)責(zé)人的過程中，提升了他們的薪資待遇，負(fù)責(zé)人之前每月的津貼是一百元，現(xiàn)在提升到一千元。同時，學(xué)校也建立了全新的獎勵機(jī)制，在工作中表現(xiàn)優(yōu)異的人員給予相應(yīng)的獎勵。并且積極組織開展競賽活動，做好對人員的激勵措施[6]。

四、結(jié)束語

綜上所述，將“雙帶頭人”培育工程應(yīng)用于設(shè)計類教師的黨支部建設(shè)工作中，能夠促進(jìn)高校業(yè)務(wù)、黨務(wù)工作的深入開展，可以更好的提高我們國家高校的辦學(xué)水平與教育能力，另外還可以推動設(shè)計類教師向更加專業(yè)的趨勢發(fā)展，所以能夠在全國范圍內(nèi)的高校進(jìn)行普及與推廣，進(jìn)而促進(jìn)我們國家高校教學(xué)的綜合發(fā)展，給我國的黨建事業(yè)不斷培養(yǎng)高層次、高素質(zhì)的人才與教師。

參考文獻(xiàn)

[1]王靜."雙帶頭人"培育工程視角下加強(qiáng)教師黨支部建設(shè)的幾點(diǎn)思考[J].教育界：高等教育研究，2019，（12）：8-9.

[2]余潔芳，楊子生.基于"雙帶頭人"培育工程視角的高校教師黨支部建設(shè)路徑探討[J].科教文匯，2019，（20）：6-9.

[3]吳迪."雙帶頭人"培育工程視角下教師黨支部建設(shè)模式研究[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2019（1）：144-145.

[4]邢翠，張更輝，許萌，等."雙帶頭人"培育工程視角下教師黨支部建設(shè)的思考探索[J].高教學(xué)刊，2019，（26）：184-186+190.

[5]張娟，梁婷婷，潘強(qiáng)玉.民辦院校教師黨支部書記"雙帶頭人"培育工程建設(shè)研究[J].智庫時代，2019，192（24）：205-206.

[6]張曉紅，韓小愚，趙漢青.高校教師黨支部書記"雙帶頭人"培育工程長效建設(shè)路徑探究[J].北京教育：德育，2019，（6）：4-7.

作者簡介

李立立，女，1980年生，黑龍江齊齊哈爾人，齊齊哈爾大學(xué)美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計學(xué)院服裝與服飾設(shè)計專業(yè)系主任，教授，碩士生導(dǎo)師，主要研究方向為民族服飾文化、服裝與服飾設(shè)計。

韓牧言，女，1990年生，黑龍江齊齊哈爾人，齊齊哈爾大學(xué)美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計學(xué)院綜合辦助理研究員。

丁楓，女，1993年生，黑龍江齊齊哈爾人，齊齊哈爾大學(xué)美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計學(xué)院教師

基金項目

齊齊哈爾大學(xué)新時代黨建特色品牌培育創(chuàng)建項目“雙帶頭人”黨支部書記工作室，齊齊哈爾大學(xué)學(xué)位與研究生教育教學(xué)改革研究項目“服裝藝術(shù)設(shè)計研究生教學(xué)中課程思政的應(yīng)用研究JGXM-QUG-2020006”，齊齊哈爾大學(xué)“思政課程”“課程思政”示范課程建設(shè)項目“中國服飾文化”階段性研究成果。