郭歡

【摘要】在以學(xué)生為中心理念的指導(dǎo)下，本文采用問(wèn)卷調(diào)查法收集了高校大學(xué)生對(duì)心理咨詢類課程思政建設(shè)的態(tài)度、觀點(diǎn)和建議，并依據(jù)調(diào)查提出了具體的課程思政建設(shè)措施，從挖掘課程思政元素、制定課程思政目標(biāo)、建立課程思政素材庫(kù)、豐富課程思政融入形式以及構(gòu)建課程思政評(píng)價(jià)體系這五個(gè)方面展開(kāi)了論述。

【關(guān)鍵詞】以學(xué)生為中心;高校心理咨詢類課程;思政建設(shè)

2020年5月，教育部開(kāi)始全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，課程思政建設(shè)是傳統(tǒng)德育的擴(kuò)展，其內(nèi)容包括中國(guó)夢(mèng)教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、法治教育、勞動(dòng)教育、心理健康教育等多個(gè)方面。心理健康教育是高校課程思政建設(shè)的重要一環(huán)。高校的心理咨詢類課程以心理學(xué)應(yīng)用的職業(yè)化為導(dǎo)向，是培養(yǎng)心理健康工作者的主要平臺(tái)。在心理咨詢類課程中融入思政內(nèi)容既能夠直接影響心理學(xué)專業(yè)大學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，也會(huì)潛移默化地影響心理健康教育工作者的工作思路。因而，加強(qiáng)高校心理咨詢類課程思政建設(shè)具有深遠(yuǎn)的意義。

為了加強(qiáng)師生合作，讓學(xué)生自主參與課程思政建設(shè)的教學(xué)改革，筆者在以學(xué)生為中心的教育理念的指導(dǎo)下進(jìn)行了一次問(wèn)卷調(diào)查。與傳統(tǒng)的以教師為中心的教育理念相比，以學(xué)生為中心的教育理念將學(xué)生放在教學(xué)過(guò)程的主體位置，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為導(dǎo)向，以學(xué)生的自覺(jué)和主動(dòng)學(xué)習(xí)為目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并以學(xué)習(xí)效果為指引。本次調(diào)查以某高校152名心理學(xué)專業(yè)本科生為研究對(duì)象，對(duì)其在心理咨詢類課程中融入思政內(nèi)容的態(tài)度、思政內(nèi)容的融入方式以及效果評(píng)價(jià)上的訴求進(jìn)行了研究。

一、對(duì)以學(xué)生為中心的高校心理咨詢類課程思政建設(shè)的調(diào)查結(jié)果

（一）學(xué)生對(duì)課程思政建設(shè)的態(tài)度

調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)心理咨詢類課程思政建設(shè)存在矛盾心理。一方面，73.68%的學(xué)生認(rèn)為教師在心理咨詢類課程的授課過(guò)程中應(yīng)保持價(jià)值中立，不應(yīng)帶有價(jià)值導(dǎo)向;另一方面，79.61%學(xué)生認(rèn)為教師在心理咨詢類課程的授課過(guò)程中應(yīng)該融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀等思政內(nèi)容。這種矛盾心理不僅顯示出心理學(xué)專業(yè)的大學(xué)生群體對(duì)價(jià)值引導(dǎo)比較敏感，也說(shuō)明在開(kāi)展高校心理咨詢類課程思政建設(shè)時(shí)以學(xué)生為中心、充分聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)很有必要。

（二）課程思政建設(shè)的內(nèi)容和方式

關(guān)于高校心理咨詢類課程思政建設(shè)的內(nèi)容素材，大學(xué)生普遍認(rèn)為，最吸引自己的課程思政內(nèi)容是當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，其次是國(guó)際形勢(shì)等內(nèi)容。關(guān)于思政內(nèi)容在心理咨詢類課程中的融入方式，大學(xué)生建議形式更加多樣、互動(dòng)更加豐富。

（三）課程思政建設(shè)效果的評(píng)價(jià)方式

關(guān)于如何評(píng)價(jià)高校心理咨詢類課程思政建設(shè)的效果，大學(xué)生首先建議使用課程評(píng)測(cè)和日常行為規(guī)范的形式，其次是同學(xué)互評(píng)、課程評(píng)測(cè)、日常行為規(guī)范以及輔導(dǎo)員老師評(píng)價(jià)?？梢?jiàn)大學(xué)生對(duì)課程思政建設(shè)效果的評(píng)價(jià)方式的意見(jiàn)比較分散，對(duì)綜合評(píng)價(jià)的接受程度高于對(duì)單一指標(biāo)評(píng)價(jià)的接受程度。

二、高校心理咨詢類課程思政建設(shè)措施

（一）挖掘課程思政元素

1.咨詢技能培養(yǎng)。心理咨詢作為一項(xiàng)新興職業(yè)在現(xiàn)代社會(huì)中的需求非常廣泛，但是具備扎實(shí)、專業(yè)的咨詢技能的心理咨詢師還非常缺乏。因此，提高咨詢技能是培養(yǎng)專業(yè)心理咨詢師的首要環(huán)節(jié)。

2.職業(yè)道德教育。樹(shù)立良好的職業(yè)道德意識(shí)是做好心理咨詢工作的基礎(chǔ)。心理咨詢的職業(yè)守則包括熱愛(ài)本職工作，堅(jiān)定為社會(huì)作貢獻(xiàn)的信念，刻苦鉆研專業(yè)知識(shí)，提高技能，提高自身素質(zhì)，遵守法律法規(guī)等。

3.心理健康教育。心理咨詢類課程教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生成為具有專業(yè)能力的助人者。通過(guò)團(tuán)體輔導(dǎo)、個(gè)體咨詢演練、朋輩幫扶等課程實(shí)踐有助于學(xué)生的心理健康和個(gè)人成長(zhǎng)。

4.世界觀、人生觀、價(jià)值觀引導(dǎo)。通過(guò)將社會(huì)主義核心價(jià)值觀等思政內(nèi)容融入心理咨詢類課程，將會(huì)對(duì)學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀產(chǎn)生積極的影響。心理咨詢關(guān)系的建立離不開(kāi)咨詢師對(duì)來(lái)訪者的尊重、熱情、真誠(chéng)、共情和積極關(guān)注，這些積極的心理咨詢態(tài)度都蘊(yùn)含在社會(huì)主義核心價(jià)值觀體系中。

（二）制定課程思政目標(biāo)

依據(jù)對(duì)思政元素的挖掘，我們將心理咨詢類課程思政建設(shè)的目標(biāo)設(shè)定為職業(yè)技能教育、職業(yè)道德教育、心理健康教育以及世界觀、人生觀、價(jià)值觀的引導(dǎo)。具體而言就是，學(xué)習(xí)心理咨詢的職業(yè)道德與倫理精神，理解心理咨詢的職業(yè)操守和規(guī)范;理解并掌握心理咨詢的基本理論與技術(shù)，掌握專業(yè)的心理咨詢理論與技術(shù);幫助學(xué)生建立健全人格，發(fā)展和諧的人際關(guān)系，塑造正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

（三）建立課程思政素材庫(kù)

依據(jù)各項(xiàng)課程思政目標(biāo)，建立課程思政素材庫(kù)。收集豐富多樣的思政素材作為教師授課的案頭資料，可以有效提升課程思政實(shí)施效果。在搜集課程思政素材的過(guò)程中要充分考慮對(duì)學(xué)生的價(jià)值引導(dǎo)，對(duì)每個(gè)素材應(yīng)列出對(duì)應(yīng)的課程思政目標(biāo)和對(duì)應(yīng)的章節(jié)內(nèi)容，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷補(bǔ)充。

（四）豐富課程思政融入形式

要將思政元素融入具體的教學(xué)實(shí)踐，就要通過(guò)多樣化的形式（如案例故事、新聞、視頻、圖片等）來(lái)呈現(xiàn)與專業(yè)密切相關(guān)的時(shí)事熱點(diǎn)，增加課堂互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如，通過(guò)觀看重大災(zāi)害事件中心理學(xué)工作者的感人事跡的影視資料，豐富學(xué)生高尚的道德情感體驗(yàn)，形成積極的心理暗示，從而促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

（五）構(gòu)建課程思政評(píng)價(jià)體系

對(duì)課程思政效果的評(píng)價(jià)應(yīng)突出人文性和綜合性，從學(xué)生的認(rèn)知、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面反映學(xué)生成長(zhǎng)成才的情況。評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)主體要多元化，將過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，建立多指標(biāo)、全方位、綜合性的評(píng)價(jià)模式。

三、結(jié)語(yǔ)

本文基于以學(xué)生為中心的教育理念，使用問(wèn)卷調(diào)查法對(duì)心理咨詢類課程思政建設(shè)進(jìn)行了探索。以學(xué)生為中心的課程思政建設(shè)的過(guò)程將學(xué)生對(duì)課程思政的體驗(yàn)、感受和建議作為改革依據(jù)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和參與感。通過(guò)調(diào)查研究，提出了以挖掘課程思政元素、制定課程思政目標(biāo)、建立課程思政素材庫(kù)、豐富課程思政融入形式和構(gòu)建課程思政評(píng)價(jià)體系這五個(gè)模塊為主體的課程思政建設(shè)措施。

參考文獻(xiàn)：

[1] 高寧，王喜忠.全面把握《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的理論性、整體性和系統(tǒng)性[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2020（9）：17-22.

[2] 劉妍君.“課程思政”理念下思政課協(xié)同創(chuàng)新教學(xué)體系的構(gòu)建[J].教育進(jìn)展，2020，10（6）：5.

[3] 何華敏，胡春梅，王婷，等.協(xié)同共振：應(yīng)用心理學(xué)人才培養(yǎng)模式探析[J].遼寧師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2019，042（004）：57-61.

[4] 劉獻(xiàn)君.論“以學(xué)生為中心”[J].高等教育研究，2012（8）：5-10.

[5] 趙炬明.聚焦設(shè)計(jì)：實(shí)踐與方法（下）——美國(guó)“以學(xué)生為中心”的本科教學(xué)改革研究之三[J].高等工程教育研究，2018（3）：29-44.

[6] 黃時(shí)華，何幽，何曉銳.中國(guó)心理咨詢的職業(yè)化發(fā)展[J].醫(yī)學(xué)教育探索，2008，7（1）：45-56.

（作者單位：廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)人力資源學(xué)院）