王偉?張穎?王杰

青島藝術(shù)學(xué)校成立于1989年，最初的育人目標是面向藝術(shù)院團培養(yǎng)演員，畢業(yè)生以直接就業(yè)為主。學(xué)校曾火爆到門庭若市，但到2000年左右，學(xué)校發(fā)展遭遇了以下瓶頸。一是隨著體制改革的深入，藝術(shù)院團人才需求數(shù)量萎縮、學(xué)歷要求提高，中職藝術(shù)生就業(yè)難度加大。二是隨著高校擴招政策的推進，“上普高、考大學(xué)”成為社會的普遍需求，畢業(yè)后考大學(xué)成為中職藝術(shù)生和家長們的共同目標，“就業(yè)導(dǎo)向”的培養(yǎng)目標遭遇挑戰(zhàn)。三是中等藝術(shù)職業(yè)教育缺少對口的高職院校，升學(xué)途徑不暢通，學(xué)生想升學(xué)只能參加夏季高考。四是中職藝術(shù)生參加夏季高考挑戰(zhàn)重重，學(xué)校在課程、教師、教材、教法、管理、評價等方面都需要優(yōu)化調(diào)整，辦學(xué)體制機制亟待創(chuàng)新和突破。

隨著教育現(xiàn)代化的持續(xù)推進和教育領(lǐng)域綜合改革的深入開展，一系列關(guān)于“普職融通”和“綜合高中”的政策文件相繼頒布。1999年，教育部在《面向21世紀教育振興行動計劃》中首次正式提出“在經(jīng)濟比較發(fā)達的地區(qū)可發(fā)展部分綜合高中”。2017年教育部等四部門聯(lián)合印發(fā)的《高中階段教育普及攻堅計劃（2017-2020年）》明確提出“探索發(fā)展綜合高中，完善課程實施、學(xué)籍管理、考試招生等方面支持政策，實行普職融通，為學(xué)生提供更多選擇機會”。2020年，《教育部 山東省人民政府關(guān)于整省推進提質(zhì)培優(yōu)建設(shè)職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展高地的意見》提出“探索舉辦文理高中、科技（技術(shù)）高中、語言高中、藝術(shù)高中、體育高中、綜合高中，不同學(xué)校不同特色，構(gòu)建多樣化課程體系。探索逐步打破普通高中和中職學(xué)校學(xué)籍限制，在保持高中階段教育職普比大體相當(dāng)?shù)牡胤?，允許符合條件的中職學(xué)校與普通高中學(xué)生學(xué)籍互轉(zhuǎn)、學(xué)分互認，促進普通高中和中等職業(yè)教育相互融通”。一系列政策為學(xué)校綜合育人模式的探索和實踐指明了方向，完善了各方面的政策支持，為學(xué)校的改革指明了方向和路徑。

基于政策導(dǎo)向、問題導(dǎo)向和需求導(dǎo)向，青島藝術(shù)學(xué)校秉持“以人為本、以學(xué)生發(fā)展為本”的教育原則，提出“多樣選擇、適性發(fā)展”的教育理念，在培養(yǎng)目標、課程設(shè)置、教學(xué)模式、管理評價、師資建設(shè)、資源整合等方面，進行整體規(guī)劃、系統(tǒng)設(shè)計，探索藝術(shù)教育普職融通的現(xiàn)實樣本，創(chuàng)新多樣成才的高中階段綜合育人模式。

明確適性發(fā)展的培養(yǎng)目標

學(xué)校堅持“在特色中追求卓越”的辦學(xué)理念，著眼于社會需求的多層次性、多樣性和學(xué)生發(fā)展的差異性，把“藝術(shù)綜合高中”作為辦學(xué)的基本定位和發(fā)展方向，致力于普通教育和職業(yè)教育融通、學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育協(xié)調(diào)發(fā)展。

學(xué)校根據(jù)新的辦學(xué)定位，將育人目標調(diào)整為：培養(yǎng)具有普通高中文化基礎(chǔ)知識和中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)知識與專業(yè)技能，具有繼續(xù)學(xué)習(xí)能力和一定就業(yè)能力的高素質(zhì)藝術(shù)人才，引導(dǎo)學(xué)生多樣選擇、適性發(fā)展。并進一步將其分解為“做人有道德、專業(yè)有特長、實踐有技能、比賽有優(yōu)勢、升學(xué)有方向、就業(yè)有市場”的“六有”育人目標?；谀繕说恼{(diào)整，學(xué)校在完成普通高中必修課教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，還根據(jù)不同學(xué)生的特長、意愿和需求，確定了不同的培養(yǎng)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“低進高出、高進優(yōu)出”“一門進、多門出”的成才通道。

從2000年開始探索普職融通高中階段綜合育人辦學(xué)模式改革，到2019年成為山東省10所首批綜合高中試點學(xué)校之一，學(xué)校已構(gòu)建起一套較為完善的藝術(shù)綜合高中辦學(xué)模式，形成了“普職一體、雙向開放、學(xué)分互認、學(xué)籍互轉(zhuǎn)”的辦學(xué)機制、“普職融通、中高銜接、三元定崗、兩臺融合”的教學(xué)機制、“一次入學(xué)、多次選擇、適性發(fā)展、人人出彩”的育人機制，為普通教育和職業(yè)教育架起一座互聯(lián)互通的立交橋。

強化普職融通的課程設(shè)置

課程建設(shè)是綜合高中辦學(xué)模式改革得以有效實施的關(guān)鍵一環(huán)。學(xué)校堅持普職并重的課程設(shè)計宗旨，優(yōu)化整合普通高中文化課程和中職藝術(shù)專業(yè)課程，使普通高中文化基礎(chǔ)知識教育和中職藝術(shù)教育的專業(yè)知識和專業(yè)技能教育實現(xiàn)一體化。

一是建構(gòu)合理清晰的課程結(jié)構(gòu)。學(xué)校立足藝術(shù)教育普職融通、綜合育人，搭建了“基礎(chǔ)融合、專業(yè)分類、必修分層、特需特設(shè)”的課程結(jié)構(gòu)。

“基礎(chǔ)融合”即中專班和普高班在文化課、專業(yè)通識課融合設(shè)置：普高班文化基礎(chǔ)課課程、教材、教法全部按照普通高中要求實施;中專班文化基礎(chǔ)課參照普高課程計劃，語、數(shù)、英、政、史、地等課程采用普高教材，其他課程采用中等職業(yè)教育教材，自愿選修物、化、生等山東省普通高中學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試課程;藝術(shù)欣賞、藝術(shù)理論、基礎(chǔ)技能等專業(yè)通識課程普高班與中專班通用，同時開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程。

“專業(yè)分類”是指學(xué)校根據(jù)音樂、美術(shù)繪畫、舞蹈表演、服裝表演、播音與節(jié)目主持、影視表演等專業(yè)，按照中專班和普高班兩個大類，分別建立必修和選修課程體系。

“必修分層”是指根據(jù)不同的學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)要求，將必修課程分為達標課程和核心課程：普高班學(xué)生在政、史、地、物、化、生中任選三門作為核心課程爭取高考拿分，其他作為達標課程通過學(xué)業(yè)水平考試即可;中專班文化基礎(chǔ)課除了語、數(shù)、外，政、史、地也作為核心課程，主修專業(yè)為核心課程，輔修為達標課程。

“特需特設(shè)”是指通過校本課程、選修課程和網(wǎng)絡(luò)課程，為有專業(yè)突出特長的學(xué)生提供培優(yōu)課程，同時為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生提供援助課程。

二是課程實施分年級動態(tài)調(diào)整。由于普通高中和普通中專學(xué)籍學(xué)生的畢業(yè)出路均為參加夏季高考，所以兩者課程設(shè)置合并，按照“基礎(chǔ)課程+職業(yè)課程”框架進行，同時輔助選修課程、必修課程，從而形成了“基礎(chǔ)課程+職業(yè)課程”“必修課程+選修課程”的多維課程模式。教育教學(xué)作為一個動態(tài)的序列化的實踐過程，具有一定的運行結(jié)構(gòu)，學(xué)校根據(jù)普職融通課程原則以及不同年級特點實施教學(xué)，搭建起“高一夯實基礎(chǔ)、高二自主選擇、高三分層定標”的課程結(jié)構(gòu)。

高一年級注重課程的綜合嘗試。學(xué)校設(shè)有普高班和中專班。普高班的文化課選用普高教材，執(zhí)行普高課程計劃，開設(shè)藝術(shù)類專業(yè)選修課程;中專班專業(yè)課執(zhí)行中專課程計劃，文化課選用普高教材，開設(shè)物、化、生等選修課程。高一結(jié)束前，普高學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況和專業(yè)興趣自愿申請，通過學(xué)校組織的專業(yè)測試即可轉(zhuǎn)入相應(yīng)中專班學(xué)習(xí)，學(xué)籍同時轉(zhuǎn)為中專學(xué)籍;中專班學(xué)生也可自愿申請，參加學(xué)校組織的普高班所有文化課的期末考試，物、化、生選修課成績合格，其余六科成績達到普高班的70%位次以上，即可轉(zhuǎn)入普高班學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)入人數(shù)超過20人，可單獨組班。

高二年級進行課程的開放選擇。高二伊始，學(xué)校根據(jù)學(xué)生需求提供多元選擇課程：針對參加藝術(shù)類普通高考的學(xué)生，將高考必考課程設(shè)置為必修核心課程，將高考不考、但須參加山東省普通高中學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試的課程確定為達標課程，并幫助學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)特長和發(fā)展?jié)摿Υ_定專業(yè)發(fā)展主項;針對準備參加春季高考或高職院校單獨招生的學(xué)生，重點強化中職文化課及相關(guān)專業(yè)課程（包括專業(yè)實踐課程）;針對準備直接就業(yè)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)必要的文化基礎(chǔ)課程后，重點強化專業(yè)技能課程和實習(xí)實訓(xùn)等實踐性課程;針對準備出國留學(xué)、研修的學(xué)生，重點強化相關(guān)外語課程。高二年級加大專業(yè)技能選修課和文化選修課的比重，同時針對學(xué)業(yè)突出的學(xué)生開設(shè)優(yōu)選課程，針對學(xué)力困難的學(xué)生開設(shè)援助課程，從而達到分層教學(xué)、全面發(fā)展的目的。

高三年級課程尊重學(xué)生的多元發(fā)展。學(xué)生按照自主選擇的學(xué)習(xí)目標方向?qū)崿F(xiàn)多元化發(fā)展。選擇參加藝術(shù)類普通高考的學(xué)生，備戰(zhàn)高校藝術(shù)專業(yè)考試，進行文化課復(fù)習(xí);選擇參加春季高考和高職院校單獨招生的學(xué)生，按要求學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)課程，參加職業(yè)技能鑒定和必需的實驗、實習(xí)以及社會實踐等課程;選擇出國留學(xué)、研修的學(xué)生，按照目的國相關(guān)要求，重點強化語言學(xué)習(xí)并參加雅思或托?？荚?選擇直接就業(yè)的學(xué)生，主要學(xué)習(xí)學(xué)校為其提供的專業(yè)技能課和實習(xí)就業(yè)指導(dǎo)課，參加集中的校外實習(xí)實訓(xùn)，進一步熟悉未來的職業(yè)崗位，為其走向社會做準備。

三是編寫適應(yīng)普職融合需求的學(xué)科教材。結(jié)合山東省高考改革精神，學(xué)校以普職融通為理念，組織教師修訂各學(xué)科課程實施方案，作為各學(xué)科課程教學(xué)的指導(dǎo)性文件。各學(xué)科教師通過集體教研方式，修訂已有課程實施方案，編制各選修課教學(xué)實施方案，使各個學(xué)科課程既可以適應(yīng)高考改革需要，同時也符合普職融通要求。目前，各學(xué)科必修課和選修課教學(xué)實施方案均已趨完善。

借助藝術(shù)資源特色，學(xué)校為培養(yǎng)綜合性藝術(shù)人才專門創(chuàng)設(shè)精品課程，現(xiàn)已正式出版13門校本教材、建設(shè)5門市級精品課程數(shù)字資源庫、9門市級精品校本課程、1門市首批現(xiàn)代學(xué)徒制特色課程。

推行文專協(xié)調(diào)的教學(xué)策略

學(xué)校堅持“精專業(yè)、強文化”的教學(xué)策略，專業(yè)課實行“分層定標、兩臺融合”教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)層次水平，一生一策制定教學(xué)方案，將舞臺和講臺融合，實現(xiàn)教學(xué)做合一。文化基礎(chǔ)課探索“集體備課、資源共享、個人加減、課后反思”的教研模式，采取“低起點、小坡度、分層次、高目標”的教學(xué)思路，通過學(xué)案導(dǎo)學(xué)、分組合作、研究性學(xué)習(xí)，促進學(xué)生“低進高出、高進優(yōu)出”。

同時，學(xué)校堅持“實踐導(dǎo)向”的職業(yè)教育鮮明特征和突出優(yōu)勢，充分發(fā)揮校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基地作用，強化學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。校內(nèi)建有校園電視臺、數(shù)字音樂實驗室、錄音棚、排練廳、實訓(xùn)室、陶藝吧等綜合實訓(xùn)基地;校外聯(lián)合企業(yè)，搭建產(chǎn)教融合基地、技能大師工作室，通過“校內(nèi)學(xué)習(xí)、實訓(xùn)+校外實訓(xùn)、實踐”的方式，助力學(xué)生人人出彩。

開展自主多元的管理評價

學(xué)校注重自評機制建設(shè)，成立教學(xué)督導(dǎo)室，強化過程性評價和教學(xué)反思。選聘行業(yè)協(xié)會專家開展教學(xué)指導(dǎo)，參與課程建設(shè)與課堂教學(xué)。學(xué)校實施學(xué)分制管理，制定并實施《青島藝術(shù)學(xué)校學(xué)分制實施方案》，學(xué)生學(xué)分制由“德育學(xué)分+學(xué)科學(xué)分+技能學(xué)分+獎勵學(xué)分+誡免學(xué)分”構(gòu)成。德育學(xué)分由入校承諾學(xué)分、德藝身心四維過程管理學(xué)分、離校匯報學(xué)分三部分組成，分別賦予10分、80分、10分的分值。教學(xué)學(xué)分（學(xué)科學(xué)分和技能學(xué)分）的計算有兩種方式，一種是以一學(xué)期為單位時間，另一種是證書學(xué)分（以獲得的技能證書作為計算學(xué)分依據(jù)）。獎勵學(xué)分指代表學(xué)校參加市級以上各類競賽受到表彰而獲得的學(xué)分;誡免學(xué)分指學(xué)生在校期間因未完成教學(xué)目標或行為表現(xiàn)違反學(xué)校有關(guān)規(guī)定等失去的學(xué)分。

打造德藝雙馨的教師隊伍

學(xué)校秉持“成就好學(xué)生、成就好學(xué)校的同時成就好老師”的發(fā)展理念，堅持把師德師風(fēng)建設(shè)擺在首位，致力于建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍。

學(xué)校組織實施名師培育“階梯計劃”，設(shè)置新教師、青年教師、骨干教師、首席教師、名師五個梯度，系統(tǒng)加強教師隊伍培養(yǎng)。在新教師中開展新老教師結(jié)對幫扶，實行教學(xué)、德育“雙導(dǎo)師制”，并創(chuàng)設(shè)“最美師徒獎”;在青年教師中實施“一二三五工程”，要求一年上路、兩年過關(guān)、三年成才、五年形成自己的風(fēng)格，并創(chuàng)設(shè)“青年成才獎”;在骨干教師中實施“雙培養(yǎng)”，把學(xué)科帶頭人培養(yǎng)成中共黨員，把優(yōu)秀黨員培養(yǎng)成學(xué)科帶頭人;選拔優(yōu)秀的教師作為學(xué)科首席教師，發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)作用;成立市、校兩級名師工作室，創(chuàng)設(shè)專業(yè)成長共同體。

學(xué)校堅持“讓想干事的人有機會、讓能干事的人有舞臺、讓干成事的人有實惠”的用人理念，鼓勵教師學(xué)歷進修、業(yè)務(wù)提升。校外實施“菜單式”培訓(xùn)，組織教師參加各級各類培訓(xùn);校內(nèi)開展“每月一講”大講堂、“德育之光”班主任論壇，組織備課、說課、上課、聽課、評課“五課”教研以及示范課和優(yōu)質(zhì)課“兩課評比”，促進教師的專業(yè)發(fā)展。

近年來，學(xué)校引進培養(yǎng)正高級教師、齊魯名師、優(yōu)秀教師、學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手等70余人，碩士66名。擁有雙師型教師165人，其中2人參加全國行業(yè)指導(dǎo)委員會，84人參加青島市文聯(lián)下屬行業(yè)協(xié)會。近五年，有125人次獲國家、省市級各項榮譽，573人次論文獲獎及發(fā)表，289人次在各級各類優(yōu)課比賽中獲獎。

搭建共建共享的資源平臺

開展聯(lián)合辦學(xué)。學(xué)校堅持平臺思維和生態(tài)思維，充分發(fā)揮青島藝術(shù)教育集團核心校的作用，聯(lián)合九年一貫制學(xué)校、初中學(xué)校、普通高中、高職院校、本科院校、行業(yè)協(xié)會、企事業(yè)單位、科研院所等，以聯(lián)合辦學(xué)項目為抓手，推進人才共育、教學(xué)共研、平臺共建、資源共享，推進普職一體化、中高職一體化、校企一體化、大中小學(xué)一體化、城鄉(xiāng)一體化。

學(xué)校副理事長單位有青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院、青島幼兒師范專科學(xué)校、山東服裝職業(yè)學(xué)院，通過五年貫通培養(yǎng)、“3+2”聯(lián)合培養(yǎng)，共建學(xué)前教育、音樂教育、美術(shù)教育、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、服裝表演、人物形象設(shè)計專業(yè)，實現(xiàn)中高職一體化培養(yǎng)。

推進開放辦學(xué)。學(xué)校與青島西海岸新區(qū)音樂學(xué)校優(yōu)勢互補、共同發(fā)展;與青島十七中聯(lián)辦綜合高中;與青島六十二中、青島滄口學(xué)校、城陽區(qū)白沙灣學(xué)校、城陽區(qū)第二實驗小學(xué)合作，以藝術(shù)社團共建和“十個一”項目互動為抓手，推動小、初、高中美育工作一體化;與濟寧演藝集團、青州藝術(shù)劇院實現(xiàn)校企緊密合作、產(chǎn)教深度融合，現(xiàn)代學(xué)徒制訂單式培養(yǎng)舞蹈表演、雜技表演、山東梆子、京劇表演專業(yè)人才;與青島拉斐派瑞投資有限公司、青島酷皮士科技有限公司聯(lián)合培養(yǎng)人物形象設(shè)計專業(yè)人才，與山東省東方麗人教育發(fā)展有限公司聯(lián)合培養(yǎng)服裝表演專業(yè)人才;與青島歌舞劇院有限公司聯(lián)合拓展藝術(shù)社會化培訓(xùn)、精品節(jié)目打造和演出實踐。

學(xué)校與指導(dǎo)單位青島大學(xué)音樂學(xué)院、青島大學(xué)美術(shù)學(xué)院、青島科技大學(xué)藝術(shù)學(xué)院、青島市文化研究院、青島市美術(shù)館等高校和科研院所等，共建藝術(shù)教育教學(xué)實踐、實習(xí)基地，促進教學(xué)成果轉(zhuǎn)化。還借助中國藝術(shù)職業(yè)教育學(xué)會、世界發(fā)型設(shè)計家協(xié)會（ICD中國）、青島市音樂家協(xié)會、青島市美術(shù)家協(xié)會、青島市舞蹈家協(xié)會、青島市戲劇家協(xié)會等行業(yè)協(xié)會的行業(yè)資源優(yōu)勢和平臺優(yōu)勢，提升教育集團核心競爭力。

回顧來路，學(xué)校2013年經(jīng)市教育局批準招收普通高中藝術(shù)班，開展“普職融通試點”，2016年創(chuàng)設(shè)“綜合育人班”，2018年成為青島市綜合高中試點學(xué)校，2019年成為山東省首批綜合高中試點學(xué)校。在探索普職融通的過程中，學(xué)校積極探索、勇于創(chuàng)新：提出“促進人的適性發(fā)展”的育人理念，實現(xiàn)了教育理念的創(chuàng)新;創(chuàng)設(shè)“普職一體”的綜合高中辦學(xué)模式，實現(xiàn)了辦學(xué)模式的創(chuàng)新;創(chuàng)建普通教育和職業(yè)教育“M-ART”合作機制，實現(xiàn)了機制創(chuàng)新;堅持科研先導(dǎo)、課題引領(lǐng)的工作方法，實現(xiàn)了方法創(chuàng)新。這一系列創(chuàng)新舉措促進了學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的整體提升，學(xué)校先后被評為全國學(xué)校藝術(shù)教育先進單位、山東省優(yōu)質(zhì)特色中等職業(yè)學(xué)校建設(shè)項目學(xué)校青島市綜合高中試點學(xué)校，2019年成為山東省首批綜合高中試點學(xué)校，承擔(dān)省“十三五”教育教學(xué)規(guī)劃課題2項、省教改項目課題2項，獲省教學(xué)成果獎2項。同時，這一系列創(chuàng)新舉措也促進了學(xué)生的適性成長與多樣化成才，教育質(zhì)量實現(xiàn)穩(wěn)步提升，每年有百余名學(xué)生考入全國一流藝術(shù)院校。學(xué)校學(xué)生作品獲得國際金小丑獎、國際合唱節(jié)金獎、國家文華獎、國家荷花獎、國家群星獎、全國學(xué)生藝術(shù)展演一等獎、省政府“泰山文藝獎”等，多次填補青島市空白。學(xué)生就業(yè)質(zhì)量穩(wěn)步提高，一批學(xué)生在國內(nèi)外藝術(shù)院校任教、在國內(nèi)外專業(yè)藝術(shù)團體從事演員或管理工作。

展望未來，學(xué)校將繼續(xù)把教育機會均等作為堅定的教育信仰，把尊重個性、有教無類作為教育理念，為每個孩子提供多次選擇的機會，為每個學(xué)生提供適合的教育，引領(lǐng)學(xué)生啟航精彩藝術(shù)人生。

責(zé)任編輯：李香玉