林穎

摘要：隨著新課標(biāo)改革的不斷深入，教育部對初中教學(xué)活動提出了新的要求，要求在教學(xué)活動中注重營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，注重加強(qiáng)學(xué)生對藝術(shù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。我國教育改革綱要中指出：美育教育旨在加強(qiáng)學(xué)生的審美水平和審美能力，不斷陶冶學(xué)生的情操，推動全面素質(zhì)教育理念，為社會培養(yǎng)建設(shè)型人才。美育指的是通過實(shí)踐美和藝術(shù)美打動學(xué)生，從內(nèi)心深處感受到震撼，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生正確的審美能力和審美觀念，讓學(xué)生具備美的感受、美的鑒賞能力以及創(chuàng)造美的能力，推動校園美育教育。美育不只是教育內(nèi)容中的重要組成部分，同時有助于提升人的科學(xué)文化素養(yǎng)，也是學(xué)校開展全面素質(zhì)教育的關(guān)鍵部分，是全面素質(zhì)教育貫徹落實(shí)的具體體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)育人;美育潤心;特色活動

中圖分類號：G631文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）18-047

隨著現(xiàn)代教育的不斷完善發(fā)展，創(chuàng)建生態(tài)校園、藝術(shù)校園、人文校園是當(dāng)前校園建設(shè)中的必然之舉。以藝術(shù)性的學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合其他學(xué)科開展藝術(shù)育人、美育潤心的教育實(shí)踐活動，不僅僅豐富了學(xué)校美育的教學(xué)活動，同時還推動了學(xué)生身心健康發(fā)展，有助于加強(qiáng)學(xué)生的身體素養(yǎng)水平和審美品位。實(shí)現(xiàn)全面推動素質(zhì)教育的目標(biāo)，從而不斷增強(qiáng)學(xué)校的教學(xué)水平和審美品味。通過相關(guān)研究表明，在藝術(shù)教學(xué)活動中加入美育理念，有助于增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)水平和審美能力的提高。

一、藝術(shù)育人，德育潤心的內(nèi)涵及意義

1.藝術(shù)育人，德育潤心的內(nèi)涵

（1）藝術(shù)育人

打造藝術(shù)校園首先是生態(tài)性的，將藝術(shù)方面的理念融入到校園文化建設(shè)中去，讓學(xué)校成為學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐平臺。創(chuàng)建綠色校園、生態(tài)校園，充分借助綠色資源，與校園建筑相輔相成，打造新時期生態(tài)校園。開展校園文化建設(shè)，注重實(shí)現(xiàn)生態(tài)理念，充分借助現(xiàn)有的綠色資源，將校園打造成天然的實(shí)景寫生基地，在校園規(guī)劃和環(huán)境保護(hù)中體現(xiàn)藝術(shù)理念。另外，在綠化建設(shè)過程中要注重結(jié)合地方的文化特色，注重自然景觀和人文景觀緊密結(jié)合，彰顯校園建設(shè)內(nèi)容的藝術(shù)性和創(chuàng)造性，注重強(qiáng)調(diào)學(xué)校濃厚的人文底蘊(yùn)，注重生態(tài)校園建設(shè)以及藝術(shù)人文觀念，提升學(xué)校的層次感。加強(qiáng)人的感受，將人和自然緊密相連，充分感受生態(tài)校園給人們帶來的感悟，給人以美的享受。

（2）美育潤心

作為教師應(yīng)當(dāng)牢記教書育人的職能，通過在教學(xué)活動中加強(qiáng)藝術(shù)實(shí)踐活動是發(fā)展美育教育的基礎(chǔ)。通過開展多樣化的教學(xué)活動，能夠?qū)崿F(xiàn)藝術(shù)的熏陶，讓學(xué)生在實(shí)踐探索過程中感受美、發(fā)現(xiàn)美、交流美，陶冶學(xué)生的情操，推動學(xué)生身心健康發(fā)展，將“美育”和“德育”“體育”“勞育”緊密結(jié)合。

學(xué)校貫徹落實(shí)“以人為本”的理念，在教學(xué)活動中，尊重學(xué)生的個性化和愛好，科學(xué)合理地使用校園資源，將美育活動滲透到學(xué)科教學(xué)中去。將音體美等藝術(shù)性學(xué)科作為主要內(nèi)容，加入數(shù)學(xué)、語文等主要學(xué)科中去，旨在加強(qiáng)學(xué)生和教師美育素養(yǎng)的水平，有效改善德智體美勞教育過程中的發(fā)展不平衡現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)學(xué)生德智體美勞共同發(fā)展的體系。

2.藝術(shù)育人，德育潤心的意義

人們對美好的畫面會留下深刻的印象，還會時常想起;對動聽的音樂，會深受感染陶醉其中;人們在閱讀優(yōu)美的文章時，會感到時間流逝得很快等等，這些都是美的作用。加強(qiáng)學(xué)生的美育教育有助于增強(qiáng)學(xué)生對藝術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，作為初中階段的教師，要注重教學(xué)過程中滲透美育教育，多樣化的教學(xué)形式無時無刻都在吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的目光，不管是從容地教學(xué)動態(tài)，還是創(chuàng)意性的板書內(nèi)容以及充滿幽默化的語言，又或是生動形象的教學(xué)方式、多樣性的教學(xué)模式以及有趣的游戲，都在展現(xiàn)“美育”的內(nèi)容，將充滿美的教學(xué)課堂和藝術(shù)教育有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生由被動地接受知識轉(zhuǎn)換為主動參與到教學(xué)活動中，從而不斷推動學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效率。

二、藝術(shù)育人，德育潤心特色課程的原則

1.生態(tài)化原則

藝術(shù)和美育相結(jié)合，就是借助藝術(shù)形式來提高學(xué)生的思想品德。因此在進(jìn)行特色課程的構(gòu)建過程當(dāng)中，就需要教師結(jié)合當(dāng)?shù)氐牡胤教厣珌頌閷W(xué)生進(jìn)行藝術(shù)行為的啟發(fā)。錦山地區(qū)山清水秀，嚴(yán)格遵循著“兩山理念”，打造和諧生態(tài)。因此教師在進(jìn)行特色課程的構(gòu)建過程當(dāng)中，也需要注重了彩色生態(tài)的原則， 將錦山地區(qū)的歷史文化以及藝術(shù)設(shè)計(jì)與校本課程進(jìn)行構(gòu)建。在校園當(dāng)中，為學(xué)生打造優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境和人文環(huán)境，從而使校園更加富有活力。在這樣的環(huán)境當(dāng)中，學(xué)生也能夠在每天的校園生活中，不知不覺地接受了彩色生態(tài)，藝術(shù)育人的人文理念，進(jìn)而使學(xué)生從傳統(tǒng)的藝術(shù)中跳脫出來，借助美的藝術(shù)來感悟生命，感悟綠色校園。

2.豐富化原則

美育內(nèi)容包含了多個方面，因此教師在進(jìn)行美術(shù)特色課程的開發(fā)過程當(dāng)中不能單一的將美育“固定”在美術(shù)這一個方面，而是要從美術(shù)、音樂、體育這些藝術(shù)類的學(xué)科入手，挖掘數(shù)學(xué)、語文、等其他學(xué)科的美育元素，進(jìn)行將美育與各個學(xué)科進(jìn)行充分的整合。這樣教師就能夠在學(xué)科教學(xué)的過程當(dāng)中，持續(xù)地進(jìn)行德育浸潤，通過這樣的形式，教師和學(xué)生就能夠在藝術(shù)實(shí)踐的過程當(dāng)中進(jìn)行共同的探究。并且除了美育內(nèi)容的豐富化，在美育特色課程的設(shè)置上也要豐富化。教師在教學(xué)的過程當(dāng)中就需要借助信息化的模式以及活動化的模式，來為學(xué)生豐富美育的形式。

3.創(chuàng)意性原則

在進(jìn)行藝術(shù)教育的過程當(dāng)中想要滲透美育，絕不是教師單一的進(jìn)行講解，而是要從學(xué)生的角度出發(fā)，來提高各種活動的創(chuàng)意性。在具有創(chuàng)意的藝術(shù)活動當(dāng)中，學(xué)生就能夠更加積極主動的進(jìn)行參與，這樣學(xué)生就能夠主動地參與到美育的過程當(dāng)中，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的德育發(fā)展。依據(jù)創(chuàng)意性原則教師可以在各個學(xué)科之中，分析剝離出美育內(nèi)容，在課堂教學(xué)中滲透美育，烘托課堂當(dāng)中的藝術(shù)氛圍。還能夠借助校園的設(shè)施，增添美育的文化，進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美育實(shí)踐。

三、藝術(shù)育人，德育潤心特色課程的策略

1.“錦山之聲”唱出真善美

“錦山之聲”是以演唱的形式來為學(xué)生打造一個良好的美育環(huán)境。音樂是美育的重要組成部分，并且也是抒發(fā)自身情懷的一種重要方式。因此在特色課程構(gòu)建的過程當(dāng)中，教師可以借助“錦山之聲”的活動，從教師來時，組建合唱團(tuán)和樂器團(tuán)。在整個合唱團(tuán)成立之后，學(xué)校便可以以班級為單位來引導(dǎo)全校師生一起參與到合唱比賽的過程當(dāng)中，在五四青年節(jié)來臨之際，來引導(dǎo)學(xué)生唱紅色歌曲，感受紅色風(fēng)采。通過這樣的形式就能夠是學(xué)生積極主動地參與到美育的過程之中。并且這些紅色歌曲本身就有這振奮人心的效果，很多紅色歌曲也解釋著人生的真諦。像“團(tuán)結(jié)就是力量”這一類的歌曲就能夠引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)結(jié)一致，共同協(xié)作。通過這樣的歌唱形式，不僅能夠激發(fā)起學(xué)生對于藝術(shù)的熱愛，展現(xiàn)自身的藝術(shù)才能，還能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情緒，使學(xué)生展示出真善美的風(fēng)采。

2.“錦山映畫”發(fā)展個人能力

美育不是單純的教師講解，也要與時俱進(jìn)。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教師在美育的過程當(dāng)中也要善于融合信息技術(shù)，來促進(jìn)學(xué)生的思想品德發(fā)展?！板\山映畫”影音工作室的成立，就為學(xué)生提供了這樣一個平臺。錦山映畫影音工作室是一個集錄制、拍攝、表演、剪輯為一體的工作室。在這個工作室，學(xué)生可以根據(jù)自己的奇思妙想，設(shè)計(jì)相關(guān)的劇本內(nèi)容，向大家展示校園風(fēng)采。因此在這一工作室，學(xué)生可以充分地發(fā)展個人能力。學(xué)?？梢赃M(jìn)行開放化的人才召集，學(xué)生可以根據(jù)自己的特長進(jìn)行報名。例如有的學(xué)生喜歡攝影，就可以報名“攝影師”;有的學(xué)生喜歡剪輯就可以報名“剪輯師”和“素材師”;有的是學(xué)生溝通能力好就可以報名“主持人”。通過這樣的形式就能夠使學(xué)生借助社交屬性的實(shí)踐活動，在藝術(shù)中促進(jìn)自身美的發(fā)展。

3.“藝術(shù)工坊”傳承傳統(tǒng)手藝

傳統(tǒng)手工藝使藝術(shù)傳承的重要組成部分，因此在盡心美育的過程當(dāng)中，教師也可以借助這種藝術(shù)工坊的形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意藝術(shù)設(shè)計(jì)與創(chuàng)作，通過這樣的形式來促進(jìn)學(xué)生的藝術(shù)發(fā)展。教師可以結(jié)合傳統(tǒng)手工藝，為學(xué)生開展可自由選擇工坊模式。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好以及自己的特長來選擇陶藝、扎染、編制等多樣化的手工藝模塊。在學(xué)生進(jìn)行手工藝學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，不僅能夠?qū)W會該工藝的制作技能，還能夠通過教師對該工藝品的介紹，感悟中華民族上下五千年的文化內(nèi)涵。通過這樣的形式就能夠使學(xué)生積極主動的參與到活動的過程當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生多元化的審美需求。

4.“藝術(shù)體操”展現(xiàn)藝術(shù)魅力

藝術(shù)體操是一種融合了健美、音樂、舞蹈的運(yùn)動模式。在進(jìn)行美育的過程當(dāng)中，藝術(shù)體操以一種融合的形態(tài)來促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展。因此教師在進(jìn)行美育的過程當(dāng)中可以將健康活力的藝術(shù)體操引進(jìn)到校園之中。在每天上午和下午兩個大課間，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生借助藝術(shù)體操來進(jìn)行運(yùn)動。教師引導(dǎo)全校師生一起走出教室，走向操場，參與運(yùn)動。通過這樣的形式就能夠是學(xué)生和教師一起，從自身做起，來不斷提高素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的審美素養(yǎng)，既能夠豐富校園的美育活動，又能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的身心發(fā)展。

5.“學(xué)科融合”彰顯藝術(shù)德育

學(xué)科教學(xué)是學(xué)校的核心任務(wù)之一，教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，想要為學(xué)生開展美育活動，還可以從學(xué)科教學(xué)的角度入手，來為學(xué)生進(jìn)行深層次的分析。在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師可以借助不同學(xué)科的特點(diǎn)來為學(xué)生開展不同的美育活動。例如在語文教學(xué)的過程當(dāng)中，教師就可以借助古詩詞配上美術(shù)作品，引導(dǎo)學(xué)生徜徉在詩詞的海洋當(dāng)中，通過這樣的形式感悟詩詞之美。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，教師就可以為學(xué)生展示圖形的各種變化，借助數(shù)學(xué)圖形，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)之美。在進(jìn)行英語教學(xué)的過程當(dāng)中，教師可以借助英語當(dāng)中的文章，來為學(xué)生揭示英語的“浪漫”，感受英語國家與眾不同的美，進(jìn)而提高學(xué)生的跨文化意識……通過這樣的形式，每一個學(xué)科的教師，都能夠從自己的學(xué)科當(dāng)中挖掘美育資源，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的美育教育。

綜上所述，教師在教育的過程當(dāng)中，要結(jié)合美育工作的內(nèi)涵，創(chuàng)新美育的教育形式，將美育元素和審美能力的提升融入多元化的藝術(shù)活動之中，通過這樣的形式來對美育的過程不斷創(chuàng)新，進(jìn)而使學(xué)生能夠通過參與藝術(shù)活動提高自身的審美素養(yǎng)和思想品德，強(qiáng)化和引導(dǎo)學(xué)生在活動中的審美心理活動，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的特色課堂。

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【本文為2019年度福建省“十三五”規(guī)劃2019年度課題《打造“藝術(shù)育人，美育潤心”特色學(xué)校的實(shí)踐研究》（課題編號：2019XB1439）的階段性成果。】

（作者單位：福建省龍巖市第一中學(xué)錦山學(xué)校，福建 龍巖 364000）