蔣巧艷　盧曉鳴

在小學英語教學實踐中，學生需要輸出使用語言時，頭腦里往往搜索不到想要的表達方式;或受漢語影響，表達中文化，不符合英語表達習慣，造成歧義，影響語意。此類問題的出現(xiàn)，大多是因為語塊意識缺乏，語塊積累不到位所致。語塊是語言習得的基本單位，往往被當作一個整體儲存在大腦中，語言使用者可直接提取和使用這些“預制語塊”，或經(jīng)稍微改動后就能使用。因此，語塊的有效教學，不僅能縮短語言使用者組織語言的時間，而且能提升語言表達的準確性、流利性和地道性。為落實語塊教學，筆者在日常教學中，嘗試從以下幾個方面將語塊教學滲透到各環(huán)節(jié)中。

一、樹立語塊意識，培養(yǎng)自主習得能力

教師要有意識地引導學生在特定的語境和語言文化中學習、使用語塊，并在課堂強化訓練中幫助學生形成、強化語塊意識。語言學習中，語塊的數(shù)量眾多，如果單靠課堂教學，學生的語塊積累是遠遠不能到位的，因此，教師必須通過點滴教學，在潛移默化中，有意識地培養(yǎng)學生自主習得的意識與能力。依據(jù)小學生的年齡特征，教師可以嘗試分階段地提高自主習得能力。

以“多詞語塊”為例。起始階段，為避免脫離語境，孤立地為了教單詞而教單詞，教師可以有意識地引導學生在課本中找到該詞所在的語塊，落實詞在句中學，以做筆記或抄寫的形式記錄下來，并且鼓勵學生仿照課文組詞來拓展語塊，在模仿中逐漸建立正確的詞匯使用規(guī)則。比如學習指示詞that，它在課文中以that man， that boy這樣的語塊呈現(xiàn)，學生通過觀察，推測它也可以that girl， that woman， that book這樣的語塊形式呈現(xiàn)，進而得出that后面跟的是離說話者比較遠的人或物。學生通過“觀察—類推—驗證”的程序，逐漸學會從課本中提煉出能夠體現(xiàn)典型類連接或搭配的預制語塊，從而拓展自身的語塊群總量。

二、搭建語塊框架，夯實語塊積累

常見的語塊有多元詞、固定搭配、習慣表達以及句子框架等。因其形式多樣，理論上來說，語塊無處不在。但是，當前我們使用的英語教科書，通常只是在課本后面附有單詞表或者極少量的短語，基本沒有系統(tǒng)歸納學生所要習得的語塊，這樣的編排弱化了語塊的作用，學生容易孤立地、脫離語境文化地死記硬背。要解決這個問題，教師要充分運用自己的專業(yè)素養(yǎng)，備教材，備學生，挖掘教材中所有的語塊，為學生積累語塊打下夯實的基礎。

在實際教學中，筆者采用了“提供—熟讀—識記—歸納”的程序。①開學初，歸納整理本學期書本上出現(xiàn)的語塊，印發(fā)給學生，并要求張貼在書本上，做到方便取用與長期保存。②建立語塊朗讀常規(guī)機制，通過朗讀，學生在耳濡目染中形成語感，直至能夠背誦，達到能快速搜索到所需要的表達。③在背誦的基礎上，落實到識記必不可少。寫是語言學習的輸出階段。通過家聽、默寫、堂聽等形式，進一步鞏固學生的語塊學習。④以話題為中心，定期歸納總結，以思維導圖的形式反復呈現(xiàn)舊知，建立新舊知識之間的橫向或縱向聯(lián)系，形成語塊群。比如：在by oneself這一結構里，oneself可以根據(jù)情況替換成與主語相匹配的代詞。

三、在聽說讀寫中加強語塊練習

語塊具有預制性、整體性和約定性，同時也具備生成性。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線和小學生年齡特征，把預制語塊當作一個整體存在大腦中后，只有通過反復使用、滾動呈現(xiàn)預制語塊，學生在具體運用中才能不假思索，脫口而出。教師應豐富練習形式，創(chuàng)造學生輸出語塊的機會，幫助學生在反復運用中形成“自然語言”。

1. 語塊造句練習。教師提供指定語塊，讓學生補充其他句子成分，連詞成句。如：

have a picnic

Sometimes I have a picnic with my parents at the weekend.

You can have a picnic on a sunny day.

2. 語塊中英文互譯練習。教師設置練習，學生看中文說或?qū)懹⑽?，反之亦然。如?/p>

next to the window（在窗戶旁邊）

in front of（在...前面）

Good idea.（好主意）

3. 提供框架，仿寫練習。教師為學生搭建句型框架，在課堂上，引導學生仿照例子寫句子，通過說寫結合的方式，形成固定的“自然語言”。如：

Where is the...？ Its ...

Where is the clock？ Its on the bookshelf.

Where is the boat？ Its on the river.

4. 語塊改錯練習。教師有意識地給出錯誤的語塊，學生在訂正中加深記憶。如：

in front the car（改為in front of the car）

I want you draw a fish.（改為I want you to draw a fish.）

I have much than 50 stamps.（改為I have more than 50 stamps.）