董娜

課后作業(yè)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步具有重要的促進(jìn)作用。一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生心智的成熟無(wú)不經(jīng)歷過科學(xué)合理的作業(yè)訓(xùn)練。因此高質(zhì)量的作業(yè)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)十分寶貴。給學(xué)生布置適量的有針對(duì)性的作業(yè)對(duì)教師而言似乎是天經(jīng)地義、無(wú)可厚非的一件事情?？墒墙欢螘r(shí)間以來(lái)，“家庭作業(yè)”成為“家長(zhǎng)作業(yè)”的現(xiàn)象受到廣泛的討論。原因就是：有的教師會(huì)通過現(xiàn)代信息手段，在微信群要求家長(zhǎng)批改自己學(xué)生的作業(yè);更有甚者，有些作業(yè)學(xué)生單獨(dú)無(wú)法完成，需要家長(zhǎng)的密切配合共同完成，這一下子成了變相的“家長(zhǎng)作業(yè)”，失掉了家庭作業(yè)目的的初衷。家庭作業(yè)讓家長(zhǎng)參與，這已經(jīng)不是個(gè)別現(xiàn)象，讓忙于事業(yè)的家長(zhǎng)感到力不從心，并引起了他們的反感。如何讓家庭作業(yè)重新回歸育人的本位，這是當(dāng)下教育治理的一個(gè)重要問題。

針對(duì)個(gè)別地方和學(xué)校存在的作業(yè)數(shù)量過多、質(zhì)量不高、功能異化等諸多問題，前不久，教育部辦公廳印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》（以下簡(jiǎn)稱《通知》），提出“十條要求”，明確提出不得要求學(xué)生自批自改，嚴(yán)禁給家長(zhǎng)布置或變相布置作業(yè)，嚴(yán)禁要求家長(zhǎng)批改作業(yè)，讓作業(yè)回歸到學(xué)校育人環(huán)節(jié)中來(lái)，成為教師教育工作中必須例行的一項(xiàng)基本任務(wù)。《通知》的出臺(tái)具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性，它正是針對(duì)變了味的家庭作業(yè)所進(jìn)行的一次糾偏，這不但有利于減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，而且還給家長(zhǎng)“松綁”。當(dāng)下讓作業(yè)更好地發(fā)揮育人功能，助推學(xué)生健康成長(zhǎng)，是大勢(shì)所趨，更是勢(shì)在必行。

家庭作業(yè)的本意在于加深學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的深化理解和熟練掌握，它是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分;但將教育責(zé)任以作業(yè)的形式轉(zhuǎn)嫁給學(xué)生家長(zhǎng)，實(shí)則是一種關(guān)系錯(cuò)位。這種錯(cuò)位的表現(xiàn)，是家庭作業(yè)太多、太難、太怪。如果家庭作業(yè)過多，會(huì)加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，其間還需要忙于事業(yè)和工作的家長(zhǎng)來(lái)幫忙批作業(yè)、錄作業(yè)、視頻打卡，這既不利于學(xué)生的成長(zhǎng)，還會(huì)給家庭生活帶來(lái)不必要的麻煩和多余的負(fù)擔(dān);家庭作業(yè)如果太復(fù)雜，部分創(chuàng)意類作業(yè)還需家長(zhǎng)的參與，并與孩子共同完成，不少家長(zhǎng)為了幫助自己的孩子獲評(píng)“優(yōu)秀”，甚至不惜花錢請(qǐng)人“代工”，而學(xué)生自主完成的作品則難以脫穎而出。只有科學(xué)設(shè)計(jì)家庭作業(yè)，才能達(dá)到良好的育人效果，實(shí)現(xiàn)家庭和學(xué)校的良性互動(dòng)。

對(duì)此，《通知》強(qiáng)調(diào)，要嚴(yán)格控制書面作業(yè)總量，并區(qū)別不同學(xué)段和年級(jí)作出了具體時(shí)間要求;為了提高作業(yè)質(zhì)量，要求針對(duì)學(xué)生不同情況，精準(zhǔn)設(shè)計(jì)作業(yè)，根據(jù)實(shí)際學(xué)情，精選作業(yè)內(nèi)容;同時(shí)還要?jiǎng)?chuàng)新作業(yè)類型方式，合理布置書面作業(yè)、科學(xué)探究、體育鍛煉、藝術(shù)欣賞、社會(huì)與勞動(dòng)實(shí)踐等不同類型作業(yè)。這些具體舉措，體現(xiàn)了對(duì)教育規(guī)律的尊重，減少了作業(yè)管理的隨意性，體現(xiàn)了作業(yè)設(shè)計(jì)的專業(yè)性與科學(xué)性。因此學(xué)校應(yīng)該組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《通知》，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)，并在教育工作中貫徹《通知》要求，不能將《通知》規(guī)定和要求，在實(shí)際工作的執(zhí)行和貫徹中流于形式，力戒一切形式主義的做法。同時(shí)，以家庭作業(yè)回歸育人功能為契機(jī)，還可以從更大層面來(lái)思考教育減負(fù)與提質(zhì)增效之間的關(guān)系，思考家庭和學(xué)校在教育上的分工和角色定位，真正做到既分工，又協(xié)作。從家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)來(lái)看，不是不要家庭作業(yè)，而是要避免其功能異化，提升作業(yè)的針對(duì)性，增強(qiáng)練習(xí)的實(shí)效性。在為學(xué)生合理減負(fù)的同時(shí)，必須把提升家庭作業(yè)的質(zhì)量作為減負(fù)工作出發(fā)點(diǎn)，在作業(yè)布置上避免“只求數(shù)量，不求質(zhì)量”“有布置而無(wú)檢查”等情況，切實(shí)發(fā)揮好作業(yè)的育人功能。從家校協(xié)同方面來(lái)看，嚴(yán)禁出現(xiàn)“家長(zhǎng)作業(yè)”，是為了厘清家長(zhǎng)與學(xué)校各自承擔(dān)的責(zé)任，但這不等于讓家長(zhǎng)放棄對(duì)孩子學(xué)習(xí)的監(jiān)護(hù)責(zé)任。家庭教育在學(xué)生成長(zhǎng)中扮演著重要角色，督促學(xué)生培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和責(zé)任感，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、自我管理的能力，實(shí)現(xiàn)家校協(xié)同育人，是家長(zhǎng)的教育責(zé)任。在厘清家校職責(zé)的前提下，應(yīng)實(shí)現(xiàn)家庭教育與學(xué)校教育的深度融合，讓家長(zhǎng)合理有效地參與到孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)活動(dòng)中并做好監(jiān)督。只有發(fā)揮好家長(zhǎng)在育人活動(dòng)中的積極性，才能為孩子營(yíng)造良好的育人和成長(zhǎng)環(huán)境。

總之，對(duì)家庭作業(yè)要控制總量、提高質(zhì)量，圍繞針對(duì)性和有效性精做文章，巧做文章，明確家庭和學(xué)校之間各自的合理分工，才能讓家庭作業(yè)回歸育人本位，學(xué)生才能獲得更優(yōu)質(zhì)和高效的義務(wù)教育。