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        興趣驅(qū)動視角下的有效性教學(xué)

        2021-12-02 20:09:06江蘇泗洪姜堰實驗學(xué)校
        小學(xué)科學(xué) 2021年6期
        關(guān)鍵詞:趣味性作業(yè)游戲

        ◇彭 偉(江蘇:泗洪姜堰實驗學(xué)校)

        在小學(xué)教學(xué)階段,興趣是學(xué)生最好的老師,學(xué)生一旦對某門學(xué)科具有較強的學(xué)習(xí)興趣,將有效激發(fā)學(xué)生的求知欲望,讓學(xué)生主動參與教學(xué)活動,深入探討理論知識??梢哉f,興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)主動性的動力源泉。特別是對于小學(xué)數(shù)學(xué)來說,數(shù)學(xué)知識抽象復(fù)雜,小學(xué)生學(xué)習(xí)起來相對困難,因此,老師更加需要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,靈活采用不同的教學(xué)方法,豐富教學(xué)內(nèi)容,促使學(xué)生主動地參與到教學(xué)活動中去,加強學(xué)習(xí),主動探索,以達到提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。

        小學(xué)生年齡偏小,課堂注意力無法長期保持,課堂教學(xué)有效性不足,特別是數(shù)學(xué),更加強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,所以,教學(xué)內(nèi)容抽象,學(xué)習(xí)難度較大,并且老師為了牢固地把握課堂走向,往往在課堂教學(xué)中采用灌輸式教學(xué)法,將學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍限制在課本之內(nèi),進一步削減了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就成為廣大老師需要研究的主要問題。

        一、轉(zhuǎn)變教學(xué)思維,注重學(xué)生的個性化發(fā)展

        在小學(xué)階段,學(xué)生首次接觸正規(guī)的數(shù)學(xué)教育,基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力普遍偏弱。特別是在當(dāng)前教學(xué)中,老師廣泛采用灌輸式教學(xué)法,將理論知識以文字的方式灌輸給學(xué)生。這雖然可以幫助學(xué)生更加全面地了解理論知識,但是在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生過于被動。數(shù)學(xué)知識相對于其他學(xué)科來說更加復(fù)雜抽象,學(xué)生長期處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)之下,會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強烈的抗拒情緒。因此,想要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,老師就必須轉(zhuǎn)變教學(xué)思維,注重學(xué)生的個性化發(fā)展。首先,小學(xué)生雖然自主學(xué)習(xí)能力不強,但是卻擁有較為豐富的生活經(jīng)驗。數(shù)學(xué)本身是一門理論科目,同時也是學(xué)生在日常生活中需要使用的生活技能。老師需要將理論與生活相結(jié)合,讓學(xué)生在實際生活中去尋找理論知識的使用方法,以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        例如,在《元、角、分》的教學(xué)中,老師可以在教室內(nèi)為學(xué)生設(shè)計生活化情境活動:將班級作為一個超市,讓學(xué)生自行選擇是當(dāng)顧客還是銷售人員,隨后,老師采用隨機抽取的方式給學(xué)生分配不同的購買任務(wù),讓學(xué)生在教室中尋找購買窗口,去購買指定物品。在活動開始之前,老師可以組織所有學(xué)生來共同制作“紙幣”,作為情境活動的游戲道具。隨著教學(xué)活動的展開,學(xué)生利用自己制作的紙幣去購買指定商品,銷售人員再根據(jù)學(xué)生所給出的紙幣找錢。在游戲的最后,核定所有學(xué)生購買商品時花出的錢以及找回的錢是否正確,而作為銷售者的學(xué)生則需要計算在本次活動中一共賺取多少錢,在活動中的找錢是否正確。通過實際活動讓學(xué)生更加深入了解到錢幣在生活中的具體作用,不僅可以強化對知識的理解,還能夠引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師最后進行總結(jié)分析,加強學(xué)生對于知識的認識。

        二、組織多元化教學(xué)游戲,引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

        數(shù)學(xué)知識的課堂教學(xué)往往是枯燥乏味的,老師可以在課堂教學(xué)中為學(xué)生設(shè)計部分教學(xué)游戲,利用游戲的趣味性和競爭性來引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生可以在課堂學(xué)習(xí)中一邊玩一邊學(xué),從而達到寓教于樂、學(xué)以致用的教學(xué)效果。

        例如,數(shù)學(xué)計算是小學(xué)主要教學(xué)任務(wù),但是計算練習(xí)往往枯燥乏味,容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此時,老師可以結(jié)合計算的特性來為學(xué)生設(shè)計“看誰算得快、算得準(zhǔn)”的教學(xué)游戲。將班級學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)小組,每組10 人,在黑板上寫下100 道數(shù)學(xué)計算題,學(xué)習(xí)小組中每個人分得10 道題的計算任務(wù)。在老師說“開始”后,所有小組開始計算,最后統(tǒng)計哪一個學(xué)習(xí)小組算得最快最準(zhǔn)確,可以獲得相應(yīng)的獎勵。將較為枯燥乏味的數(shù)學(xué)計算轉(zhuǎn)變?yōu)榫o張刺激的教學(xué)游戲,讓學(xué)生在積極進行計算的同時,感受到數(shù)學(xué)的趣味性。而對于計算能力較弱的小組,老師需要帶著贊賞的眼光去看待他們,幫助學(xué)生尋找自己在計算過程中出現(xiàn)的問題,從而達到不斷提高學(xué)生綜合計算水平的教學(xué)目標(biāo)。

        三、設(shè)計趣味性作業(yè),增強學(xué)生對于知識的理解

        課后練習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中是一項重要的組成部分,不僅能夠幫助學(xué)生更加牢固地掌握數(shù)學(xué)知識,還能夠幫助學(xué)生在不同的習(xí)題中靈活運用理論知識。但在當(dāng)前教學(xué)中,老師為學(xué)生留的數(shù)學(xué)作業(yè)過多,導(dǎo)致學(xué)生在課后只能夠進行大量的練習(xí),重復(fù)性的題目過多,導(dǎo)致學(xué)生缺少學(xué)習(xí)興趣。再加上課后作業(yè)會擠占學(xué)生日常生活的大量時間,從而進一步打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此,老師可以改變課后作業(yè)的設(shè)計模式,設(shè)計趣味性作業(yè),讓學(xué)生通過理論知識的實際應(yīng)用來加強知識的掌握。

        例如,在學(xué)習(xí)“空間與圖形”的相關(guān)知識時,老師可以要求學(xué)生回家后測量自己的家,并且在紙上畫出自己家的平面設(shè)計圖。在課堂教學(xué)中,讓學(xué)生走到講臺上來,向其他同學(xué)介紹自己的家庭陳設(shè)。這樣的教學(xué)模式幫助學(xué)生從理論拓展至實際生活,從學(xué)習(xí)理論知識到實際應(yīng)用,不僅可以加深學(xué)生對于理論知識的理解,還能夠為學(xué)生提供更加具有趣味性的課后作業(yè)。這樣的課后作業(yè)要比學(xué)生單純完成數(shù)學(xué)練習(xí),更有意義。但需要注意的是,并不是所有課后作業(yè)都適合趣味化,老師需要精簡課后作業(yè)內(nèi)容、減少重復(fù)性題目來解放學(xué)生課后時間。

        總之,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,學(xué)習(xí)興趣對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說尤為重要。老師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思維,為學(xué)生提供更加多元化的趣味性教學(xué)活動,讓學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下展開學(xué)習(xí),在加強學(xué)習(xí)的同時,促使學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中去,為學(xué)生的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

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