◇王 迪（山東：鄒平市黛溪小學）

隨著新課程教學標準的頒布，小學數(shù)學教材已經(jīng)按照課程標準進行了改版編排，但是在實際的教學過程中，教師暫時適應(yīng)不了新的教學內(nèi)容與新的教學方式，而按照以前的教學方式進行教學還與課標要求不一致，教學無法高效進展。在這樣的情況下，單元整體教學也理所當然地成了教學的主要潮流。相較于傳統(tǒng)教學，單元整體教學優(yōu)勢十分明顯，特別是對于加深學生對數(shù)學這門學科的理解以及培養(yǎng)學生的自主學習能力有著重要意義。

數(shù)學這門學科在人們?nèi)粘Ｉ钪杏兄种匾淖饔?。小學數(shù)學作為學生數(shù)學的起點，其重要性不言而喻。在如今的小學數(shù)學教學中，單元整體教學是最常用的教學方法之一。所謂單元整體教學，就是在小學數(shù)學教材主題單元的基礎(chǔ)上，將書中的知識、練習內(nèi)容以及豐富的課外知識整合到小學數(shù)學教學中去，通過整體備課、課堂設(shè)計，并以教材為基礎(chǔ)、以學生為主體、以課堂為平臺，讓教學工作更加有效率地開展，讓學生的學習得到事半功倍的效果。

一、單元整體教學的意義

小學數(shù)學單元整體教學，主要是將教材理論知識、練習內(nèi)容以及課外資料整合在一起，引導學生將數(shù)學與其他學科之間、數(shù)學各板塊之間以及數(shù)學教材各個部分的知識集中起來，然后只需要將知識點串通起來，有條理地進行學習。這樣不僅能讓學生的理論知識掌握得更加扎實，還能將理論知識與實際應(yīng)用相結(jié)合，培養(yǎng)學生的高效學習能力以及實際應(yīng)用能力。

二、有效實施數(shù)學單元整體教學

（一）選擇合適的教學內(nèi)容

在數(shù)學單元整體教學的準備階段，教師要有選擇性地挑選一些適合學生當前數(shù)學水平的教學內(nèi)容以及教學材料。由于小學生年齡尚小，挑選過于簡單的教學內(nèi)容無法使學生注意力完全集中于課堂上，過難的教學內(nèi)容又不利于學生理解，還容易導致學生喪失對數(shù)學這門學科的積極性。在挑選練習材料或者課外內(nèi)容時，教師應(yīng)盡量讓所選內(nèi)容貼切現(xiàn)實，這樣可以讓學生認識到所學內(nèi)容與日常生活之間的聯(lián)系，有利于學生對教學內(nèi)容的理解與應(yīng)用。

（二）適當安排具有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容

雖然在教學內(nèi)容的選擇上不宜選取難度太大的內(nèi)容，但在整個教學過程中都采用一成不變的教學難度仍會使學生感到枯燥，對于培養(yǎng)學生學習熱情較為不利。所以，在教學過程中，教師應(yīng)當適當加入一些具有一定挑戰(zhàn)性的內(nèi)容，以此讓整個教學過程有起有伏，促進學生的思維水平提升。

例如，在加減法的學習過程中，教師完全可以在講解完20 以內(nèi)加減法之后，讓學生先獨立思考，嘗試類推出數(shù)目更大的加減法運算規(guī)律，或者在練習內(nèi)容的準備上設(shè)計一點彎路，讓學生自主思考解題方法，獨立探索解題思路。這對于學生而言有一定難度，但又并不是絕對無法完成，況且即使學生沒有思考出正確的思路，學生有了這一次獨立思考的過程，教師在進行講解時就能更容易了解不足之處，對于知識的掌握也會更加穩(wěn)固。

（三）在教學過程中注重知識之間的銜接

單元整體教學，最重要的莫過于整體。教師在教學過程中要注重知識之間的聯(lián)系。數(shù)學是一個結(jié)構(gòu)性非常強的學科，要想使知識構(gòu)成一個整體，不僅應(yīng)該對本單元所學內(nèi)容進行匯總，還要與學習過的知識串聯(lián)起來，還可以將未來將要講的內(nèi)容稍作介紹，讓學生對于整體框架有個初步概念，有效復習鞏固過去學過的知識，并做好未來知識學習的準備。

（四）及時調(diào)整教學方式

對于小學數(shù)學教學而言，教師可以采用小組合作學習的方式讓學生與其他同學分工合作進行學習。在每一個新的單元起始階段，教師可以先提供一些趣味小故事，通過這些故事引出將要講的知識點。在這個過程中，教師可以安排學生以小組為單位，讓學生根據(jù)故事內(nèi)容展開討論，通過這個過程讓學生在學習之前對知識點有個大致了解；或者在練習的過程中采用小組的形式，將每個練習內(nèi)容分發(fā)給不同的小組，先由小組成員之間先討論溝通，之后以小組為單位，讓學生嘗試著向其他同學講解，這樣不僅可以讓學生每個人都參與其中，還可以鍛煉學生的語言組織能力，培養(yǎng)學生的自信心，在這個過程中，教師也需要監(jiān)督學生，防止學生借機談?wù)撆c課程無關(guān)的事情，在學生講解過程中教師也應(yīng)該及時糾正其不足。

單元整體教學倡導以學生為主體，這也就要求教師的教學方式應(yīng)根據(jù)不同時期以及不同的教學內(nèi)容進行調(diào)整。教師應(yīng)與學生多溝通，通過學生對課堂的反饋了解當前教學方式存在的不足，并及時調(diào)整改進。

三、結(jié)語

在新的教學課程標準下，小學數(shù)學采用單元整體教學有著得天獨厚的優(yōu)勢。在教學過程中，教師應(yīng)事先選擇合適的引導材料以及一些其他的教學資料，將這些與教材中的知識點結(jié)合在一起，盡量讓學生參與到教學過程中來；應(yīng)注重培養(yǎng)學生的思維能力，讓學生能夠獨立思考問題，根據(jù)所學知識向外類推，培養(yǎng)學生綜合能力。此外，還要讓學生能夠?qū)⑺鶎W知識構(gòu)建成一個完整的體系，將數(shù)學知識與日常生活以及其他學科相互聯(lián)系，為學生未來的學習奠定堅實的基礎(chǔ)。