何慧仔

(泉州信息工程學院德育研究所,泉州 362000)

近年來,“大眾創(chuàng)業(yè),萬眾創(chuàng)新”浪潮不斷興起,同時隨著社會經濟的不斷變革及發(fā)展,市場所需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才供不應求,對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才教育質量的要求也逐漸提高,高等院校對人才的培養(yǎng)方式如果不順應時代的變革發(fā)生變化,就難以發(fā)揮教育的最大功效。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系的構建可以塑造一個更好地服務于學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的環(huán)境,提高學生的知識和文化的素養(yǎng),滿足學生關于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升方面的教育要求,促進學習者更好地學習和發(fā)展,對新時代“創(chuàng)客”的培養(yǎng)具有重要意義。基于此,對于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系構建的思考勢在必行。

一、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系構建的依據

2014年9月,“大眾創(chuàng)業(yè),萬眾創(chuàng)新”的理念首次登上我國歷史的舞臺,被人們所熟知?！按蟊妱?chuàng)業(yè),萬眾創(chuàng)新”浪潮的蓬勃興起,讓大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的理念不斷被廣大人民所了解,不斷地被社會上的各行各業(yè)在實際生產生活中踐行,催生了數量眾多的市場新生力量,有效提高創(chuàng)新效率、縮短創(chuàng)新路徑。2017年,國務院《關于強化實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略進一步推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新深入發(fā)展的意見》中指出社會大眾要注意深入貫徹落實“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的戰(zhàn)略思想,為推動社會經濟的發(fā)展不斷轉變思想觀念、不斷深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)制度改革[1]。

在全國上下興起的“大眾創(chuàng)業(yè),萬眾創(chuàng)新”背景下,我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事業(yè)蓬勃發(fā)展,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為我國經濟的活力之源,它能促進我國經濟行穩(wěn)發(fā)展。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系的構建是高校貫徹落實國家“大眾創(chuàng)業(yè),萬眾創(chuàng)新”戰(zhàn)略思想的重要舉措,是國家“大眾創(chuàng)業(yè),萬眾創(chuàng)新”戰(zhàn)略思想在高等院校實施的重要實踐步驟,已成為我國創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新事業(yè)的重要支撐。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系的構建可以增強國家核心競爭力,促進地方經濟發(fā)展,對國家和社會的發(fā)展具有舉足輕重的作用[2]。因此,對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系構建的思考是目前人們應該考慮的首要問題。

二、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系構建的重要性

“大眾創(chuàng)業(yè),萬眾創(chuàng)新”浪潮的蓬勃興起,讓大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的理念不斷被廣大人民所了解,不斷地被社會上的各行各業(yè)在實際生產生活中踐行,催生了數量眾多的市場新生力量,有效提高了大眾對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認識。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系的構建是高校貫徹落實國家“大眾創(chuàng)業(yè),萬眾創(chuàng)新”戰(zhàn)略思想的重要舉措,是國家“大眾創(chuàng)業(yè),萬眾創(chuàng)新”戰(zhàn)略思想在高等院校實施的重要實踐步驟,已成為我國創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新事業(yè)的重要支撐,是促進我國經濟行穩(wěn)致遠的活力之源。

當今社會經濟迅速發(fā)展,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才需求量大,高校作為培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要基地,其培養(yǎng)模式是否跟上時代的發(fā)展,畢業(yè)生是否適應社會,將決定著是否能促進社會先進生產力發(fā)展,高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)良好環(huán)境,也對我國經濟發(fā)展,先進文化發(fā)展,人才強國戰(zhàn)略都有重要影響[2]。所以,對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系構建的重視是目前大家應該認真去關注和重視的問題。

三、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系構建的現狀

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系的構建需要眾多教育事業(yè)工作者共同探討、共同進步。然而,目前學校對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系構建出現了偏離,教學定位模糊、專業(yè)師資緊缺等相關問題的存在,導致高校在培訓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才方面遇到很多問題,前景不容樂觀,以下簡要敘述了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系構建的現狀。

(一)學科專業(yè)定位模糊,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深度有待加強

近年來所興起的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,很多學校和教師對其沒有一個正確的了解,也沒認識到它的重要性。同時,隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本身的教育擴張,其教學內容和培養(yǎng)模式滯后,使很多高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育停留在表面,教育層面較淺,僅僅靠著書本上的理論知識進行簡單、機械式的教育,致使很多高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育定位不清,沒將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為一門學科進行定位,同時教學內容表面化,沒能真正將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論跟實踐相結合,脫離實際,現實的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深度有待加深[3]。

(二)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)師資緊缺

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的興起時間較短,真正具有專業(yè)的高素質的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)師資緊缺,且由于高校有關人員對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并未真正了解,各高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人員分配上存在諸多問題,有些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)崗位存在虛設、有些崗位一崗多職、有些崗位掛名兼任,同時也出現創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的綜合素質沒有達到應有的高度,自身所具備的知識儲備不夠,專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才緊缺。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才的嚴重不足,對當下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作產生一定的影響,阻礙了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng),也不利于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)化,限制了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系的有效構建。因此,在新時期創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)浪潮的背景下,高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)師資的短缺及培養(yǎng)問題,是目前高校應該關注及面臨的一個重要問題[4]。

(三)對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學內容的把握不準

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學的內容直接影響著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質量,學生在學校期間學到的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的深度和廣度與學校的教學內容關系密切。很多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師在對學生進行教學時,沒有豐富的教學資源儲備,只是憑借自己之前的授課經驗及課本內容進行教學,學生真正關注的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識點或學生在實際的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中遇到的實際問題無法得到有效解決,高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學內容的單一,導致無法培養(yǎng)學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神以及創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力上得到實質性進展,從而使高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)上出現了偏差,限制了高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、能力及知識結構上的培養(yǎng),導致很多教學時間和精力的浪費[5]。

四、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系構建的策略

(一)清晰學科定位,加強對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性認識

在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系的構建中,首先要清晰認識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的位置,增強大家對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認識,明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性,明白創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對學生和社會的作用,廣泛普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念,將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)的每個環(huán)節(jié),作為促進學生成長成才不可或缺的組成部分,以此來塑造出具有濃厚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、較強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,在某一專業(yè)領域具備突出才能的人才。要轉變原本的教育觀念,建立起符合新時代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思維方式,加深創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深度與廣度。

(二)編寫創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育校本教材

在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系的構建中,學校和教師要積極開發(fā)適合本校學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育校本教材,開發(fā)以理論與實踐并存的專業(yè)課程內容,增強學校教學的專業(yè)特色,讓教師的教學更加符合學生的實際需求。教師要積極進行課型研究與課程開發(fā),增加教師對教材的熟悉程度、理解程度、認知程度,讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學滿足學生的興趣和需要,把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學內容的深度與廣度,滿足學生對學習的多樣性需要和差異性需求,增進教師教學的針對性,促進教師執(zhí)教能力的提高和學生主體性的發(fā)展,增強學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力[5]。

(三)加強教師隊伍建設,提高教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)執(zhí)教能力

在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)上,教師的自身素質至關重要。時代前進的腳步從未停止,教師的教學水平如逆水行舟,不進則退。在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系的構建中,高校領導層對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的轉變及看法,對高校在培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍中起著重要作用,高校應該開展教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學能力培訓,加強高校教師教學發(fā)展中心建設,搭建教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓平臺,打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師培訓基地,加強教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)培訓。將提高教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識和能力作為教師培訓和發(fā)展的重要內容。在上崗培訓中增設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專題,引導青年教師增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識;定期舉辦專題研修,通過專題講座、工作坊、參觀考察、交流研討等形式多樣的教學發(fā)展活動,提高教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力;鼓勵教師到企業(yè)、科研院所等社會單位掛職鍛煉,提高教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力。教師應該時刻注意提高自己的教師素質,不斷學習自己的專業(yè)知識、提高專業(yè)技能、深化教育理論。另外,“教而不研則愚,研而不教則虛”,教與研是互依互存,不可分離的,教師要注意提升自己的研究指導水平,以提高自己的專業(yè)水平和專業(yè)能力,促進自身專業(yè)的發(fā)展[6]。

(四)深化教學課程,構建實踐教學體系,增強與社會的交流

教育是一個永恒的主題。在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系構建中,學校和教師要注重創(chuàng)新的力量和學生實踐能力的培養(yǎng),根據新時代的特點和需求來構建實踐教學體系。要摒棄單向授課,加入足夠的實習環(huán)節(jié),以增強學生的實踐能力,讓學生能夠超越自我。另外,在高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中,學校和教師要增強辦學活力,實現校企之間的深度融合,密切與社會的交流,在校內用行業(yè)的經驗和思維支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的充實和改進,在校外也要利用優(yōu)勢資源,建立實習基地,通過社會工作實踐、創(chuàng)業(yè)實習見習活動等形式,拓展教師教學的深度和廣度,充分發(fā)揮實踐育人的功能,以增強學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

(五)建立課程信息資源庫,豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學內容

信息化時代,教育信息化的特點也越來越顯著。要實現高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系的構建,就不能僅依靠教科書的內容對學生進行教學,要利用互聯網的優(yōu)勢收集更多的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的授課素材,拓寬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育途徑,盡量利用多媒體教學手段和現代傳媒技術向學生展示更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識,對學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的滲透和教學,建立相應的課程信息資源庫,豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學內容,開闊教師的視野,豐富教師教育資源的匯集和對課程信息的整理,讓學生的學習內容和學習途徑不斷豐富,有利于優(yōu)化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的課程結構,建立人才培養(yǎng)動態(tài)調整機制。

五、結語

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系的構建,是新時代社會經濟發(fā)展的需要,是高校深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的突破口,也是國家對現代高校教育的重要要求。高校領導層及相關管理部門要認清創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學科定位,加強對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性認識,加強教師隊伍建設,深化教學課程,建立課程信息資源庫,為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學提供保障。積極吸引優(yōu)質教育資源投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中來,努力推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設與人才培養(yǎng)協同發(fā)展,積極開拓多學科交叉融合培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)漫長培養(yǎng)體系的構建中,我們要不斷調整,不斷進步,搭建符合時代特征的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系。