江蘇省張家港市暨陽實(shí)驗(yàn)小學(xué) 周 潔

新課程背景下，為了發(fā)揮數(shù)學(xué)日記的有效性，教師創(chuàng)新數(shù)學(xué)日記的使用方法，讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)日記完成數(shù)學(xué)閱讀任務(wù)，同時(shí)以“繪制繪本”的形式反思自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為，啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

一、以日記呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，在閱讀中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

要想在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中使用數(shù)學(xué)日記，教師可以利用日記的形式為班級(jí)學(xué)生呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生通過“閱讀日記”學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)，這樣既能夠傳授基礎(chǔ)課程知識(shí)，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。

結(jié)合蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《分米和毫米的認(rèn)識(shí)》的課程知識(shí)內(nèi)容，在明確課程目標(biāo)為“讓學(xué)生認(rèn)識(shí)度量單位”“指導(dǎo)分米與毫米之間的區(qū)別”“能夠使用分米與毫米描述事物”之后，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)日記如下：

我是小明，我今天學(xué)習(xí)了《分米和毫米的認(rèn)識(shí)》，我發(fā)現(xiàn)毫米比厘米要“小”，比如：一本書的厚度是1.5 cm，用mm表示則為15 mm，也就是說1 cm=10 mm；之后，我利用直尺測(cè)量，發(fā)現(xiàn)一本書的長(zhǎng)度在12 cm左右，但是若以分米（dm）來表示，則需要按照1 dm=10 cm進(jìn)行換算，為1.2 dm。因此，我知道m(xù)m＜cm＜dm＜m，它們之間的單位換算都是“10”倍。

通過讓學(xué)生閱讀上述數(shù)學(xué)日記，班級(jí)小學(xué)生能夠利用課前時(shí)間初步了解“分米”“毫米”這兩個(gè)長(zhǎng)度單位，能夠清晰地了解分米與毫米的區(qū)別與聯(lián)系，有助于啟發(fā)學(xué)生的度量意識(shí)。在這一過程中，學(xué)生反復(fù)閱讀數(shù)學(xué)日記，篩選其中有用信息，同時(shí)能夠鍛煉數(shù)學(xué)文本閱讀能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、組織“主題日記”活動(dòng)，發(fā)揮日記的教育效用

要想在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中使用數(shù)學(xué)日記，建議教師組織開展各種“主題日記”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)日記與課程教學(xué)之間的融合教學(xué)價(jià)值。在實(shí)際課程教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)不同的數(shù)學(xué)課程內(nèi)容定期布置日記主題，比如：本周數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)反思、本周數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)推斷、本周數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境再現(xiàn)等，學(xué)生需要在日記中描述學(xué)習(xí)活動(dòng)或者感受，從而反思自己的學(xué)習(xí)行為，內(nèi)化數(shù)學(xué)知識(shí)，形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

結(jié)合上述的《分米和毫米的認(rèn)識(shí)》的課程教學(xué)過程，教師可以提出“我是如何學(xué)習(xí)‘分米和毫米的認(rèn)識(shí)’的？”這一主題。班級(jí)學(xué)生紛紛思考自己之前“利用數(shù)學(xué)日記預(yù)習(xí)”“課堂上教師組織小組交流”“課堂上教師提出任務(wù)讓解決問題”“學(xué)習(xí)之后的課后作業(yè)”等不同的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，將這一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)以自己的語言表達(dá)出來。這種教學(xué)活動(dòng)能夠有效啟發(fā)學(xué)生的反思意識(shí)，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，以此實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)日記的教育價(jià)值。

三、引導(dǎo)學(xué)生“繪制”日記，提升學(xué)生數(shù)學(xué)表達(dá)能力

要想在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中使用數(shù)學(xué)日記，建議教師帶領(lǐng)學(xué)生“繪制日記”，讓學(xué)生將自己想要表達(dá)的內(nèi)容通過繪本的形式表達(dá)出來。這一教學(xué)活動(dòng)融合了繪本與數(shù)學(xué)日記兩種教學(xué)工具，具有一定趣味性，促使小學(xué)生更樂于“繪制”數(shù)學(xué)日記。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)過程中，教師完成了三年級(jí)上冊(cè)的《長(zhǎng)方形與正方形的周長(zhǎng)》的課程教學(xué)，提出“請(qǐng)結(jié)合《咔嚓咔嚓，爸爸是魔法師》中的表達(dá)方法，將我們的學(xué)習(xí)過程表達(dá)出來，同時(shí)提出你的疑問，好嗎？”班級(jí)學(xué)生紛紛以小組為單位，利用畫筆、白紙本、直尺分別在紙上畫出“長(zhǎng)方形先生”與“正方形女士”，以“比一比身體長(zhǎng)度”的方式詳細(xì)繪制出長(zhǎng)方形與正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法，找出二者之間的計(jì)算區(qū)別，同時(shí)提出質(zhì)疑：“所有圖形小人都是這樣計(jì)算自己的身體長(zhǎng)度嗎？”充分體現(xiàn)學(xué)生的童趣童真，直觀表達(dá)學(xué)生的疑問，為教師之后開展其他課程教學(xué)提供重要資料。

綜上所述，數(shù)學(xué)日記的創(chuàng)新應(yīng)用能夠進(jìn)一步優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程，形成符合小學(xué)生認(rèn)知水平的教學(xué)活動(dòng)。在實(shí)際過程中，教師可以以日記的形式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，還可以組織開展多樣化的主題活動(dòng)，讓學(xué)生自己繪制繪本，通過生動(dòng)、形象的方式表達(dá)自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的反思，既能夠提升學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力，又能夠提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。