江蘇省張家港市實(shí)驗(yàn)小學(xué)北校區(qū) 楊冬艷

小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)是新課標(biāo)倡導(dǎo)的重要教學(xué)方式，它要求讓每一位學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中，并通過體驗(yàn)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。教師不僅要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)平臺(tái)，更要關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)過程，讓不同的學(xué)生從不同角度得到發(fā)展，逐步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，構(gòu)建學(xué)生自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓數(shù)學(xué)課堂在體驗(yàn)中走向精彩。

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)

小學(xué)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用非常廣泛，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生走進(jìn)熟悉的生活場(chǎng)景，體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

例如，在教學(xué)《元、角、分》一課時(shí)，教師給學(xué)生設(shè)計(jì)了超市購(gòu)物活動(dòng)，讓學(xué)生模擬售貨員和顧客，鉛筆標(biāo)價(jià)為1.5元，書包標(biāo)價(jià)為39.99元，籃球標(biāo)價(jià)為59.8元……一位顧客在購(gòu)買鉛筆時(shí)付了1元和5個(gè)一角；還有一位顧客在購(gòu)買鉛筆時(shí)付款2元，售貨員找回5角。教師提出：如果全部用角來(lái)付款，需要付款多少角？學(xué)生說：1元=10角，所以需要付款15角。那么如果用分來(lái)付呢？學(xué)生一時(shí)找不到答案。在接下來(lái)書包的付款中，學(xué)生根據(jù)書包的價(jià)格付出3個(gè)10元、9個(gè)1元、9個(gè)一角和9個(gè)一分，這些人民幣組合在一起，正好是39.99元；還有顧客直接付40元，售貨員找回1分。在購(gòu)買書包的過程中，學(xué)生了解到1角=10分。學(xué)生在教師布置的情境中購(gòu)買了許多自己喜歡的物品，在付款的過程中，學(xué)生了解到元、角、分之間的關(guān)系為1元=10角=100分。

上述案例，教師通過給學(xué)生創(chuàng)設(shè)購(gòu)物情境，通過學(xué)生間的交流討論，找到了元、角、分之間的聯(lián)系，加深了對(duì)知識(shí)的鞏固，感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

二、設(shè)計(jì)游戲，讓學(xué)生在快樂中體驗(yàn)

教師將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為游戲活動(dòng)，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，在玩中悟出知識(shí)，在不知不覺中體驗(yàn)知識(shí)，讓學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如，在《100以內(nèi)加減法》一課中，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲：讓每位學(xué)生從撲克牌中抽出一張作為自己的幸運(yùn)數(shù)字，數(shù)字為1～5的站成一排，數(shù)字為6～9的站成一排，數(shù)字1～5的兩個(gè)人任意組成一個(gè)數(shù)字，和數(shù)字6～9兩個(gè)人組成的數(shù)字相加減，看誰(shuí)算得又快又準(zhǔn)確。第一輪游戲開始了，1和5組成15，與6和7組成的67相加，學(xué)生列出算式15+67=82。接著，23+76=99，14+68=82……學(xué)生玩得不亦樂乎。這時(shí)，有學(xué)生組成了51和68這兩個(gè)數(shù)字，學(xué)生算不出答案，教師讓學(xué)生想一想怎樣才可以算出結(jié)果，有學(xué)生指出，可以調(diào)換順序，將51變?yōu)?5再計(jì)算。第二輪游戲，教師讓學(xué)生計(jì)算減法，學(xué)生發(fā)現(xiàn)減法要求被減數(shù)要大于減數(shù)，于是列出算式為：86-35=51，這幾個(gè)數(shù)字也可以調(diào)換順序?yàn)?8-53=15。學(xué)生在游戲的過程中，找到了100以內(nèi)加減法的計(jì)算規(guī)律。

上述案例，教師讓學(xué)生以游戲的形式進(jìn)行加減法計(jì)算練習(xí)，讓單調(diào)的計(jì)算增添了趣味性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的計(jì)算能力，讓學(xué)生體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

三、自主探究，讓學(xué)生在交流中體驗(yàn)

教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生在探究的過程中交流體會(huì)學(xué)習(xí)感受，體驗(yàn)知識(shí)的形成過程，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，加深對(duì)知識(shí)的理解，更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，在教學(xué)《平行四邊形的初步認(rèn)識(shí)》一課中，教師讓學(xué)生在方格紙上擺出一個(gè)四邊形，提問：用4根小棒可以擺出什么形狀？學(xué)生異口同聲地回答“正方形”。如果用6根或8根呢？學(xué)生認(rèn)為是長(zhǎng)方形。教師讓學(xué)生認(rèn)真思考并交流，看有沒有其他的圖形。學(xué)生拼出了各種各樣的圖形。教師讓學(xué)生在眾多圖形中找到平行四邊形，說一說平行四邊形有什么特征？平行四邊形和長(zhǎng)方形有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？可以將平行四邊形轉(zhuǎn)變?yōu)殚L(zhǎng)方形嗎？學(xué)生自發(fā)探究這些知識(shí)，對(duì)平行四邊形有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

上述案例，教師在課堂上讓學(xué)生自主交流和探究，學(xué)生通過動(dòng)手操作、自主探究，總結(jié)出了平行四邊形的特征，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也讓數(shù)學(xué)課堂在探究中更加精彩！

總之，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，教師要千方百計(jì)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生成為課堂的主人，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，構(gòu)建和諧數(shù)學(xué)課堂，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。