江蘇省昆山市玉峰實(shí)驗(yàn)學(xué)校 王家意

不同于初高中階段的學(xué)生，小學(xué)學(xué)生年齡層次較低，知識閱歷不足，在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)和研究方面難免會出現(xiàn)各種各樣的問題，這在一定程度上制約了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)。鑒于此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)牢牢把握住小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)這一核心，在分析探究數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的現(xiàn)狀和開展好數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)價值的同時，采取切實(shí)可行的方法策略，推動學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教師應(yīng)用題教學(xué)方法單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)很重要，這是無可厚非的，但值得注意的是，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)尚存在一些不足，仍面臨一些挑戰(zhàn)，其中教師應(yīng)用題教學(xué)方法單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足是重要方面。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育和一言堂教學(xué)方式的影響，當(dāng)前部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)時，往往沿用一言堂的講授式教學(xué)法，這對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，主動參與度低，學(xué)生多是被動接受，無法積極地思考、主動地參與，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的興趣必然受到制約，這對于小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的進(jìn)一步有效開展大為不利。

2.師生互動交流不足，學(xué)生的問題難以得到及時解決和處理

師生互動交流不足，學(xué)生的問題難以得到及時的解決和處理，這也是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)面臨的阻礙之一。鑒于數(shù)學(xué)課程教學(xué)時間有限，以及教師個人教學(xué)精力有限，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師為了盡可能地完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，往往忽視了同學(xué)生的交流和溝通，而將大部分時間和精力放在知識講授和習(xí)題演練方面。這一方面導(dǎo)致師生關(guān)系疏離，課堂氛圍較為嚴(yán)肅，活躍度低；另一方面也使得教師無法及時地了解學(xué)生在應(yīng)用題學(xué)習(xí)和解答過程中出現(xiàn)的問題和疑惑，這同樣降低了小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的實(shí)效性。

二、開展好小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)對學(xué)生數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)的重要價值

1.提升學(xué)生綜合分析能力，培養(yǎng)學(xué)生全面思考水平

盡管當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)存在著一定的不足與缺失，但不可否認(rèn)的是，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)對學(xué)生數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)的價值是巨大的，是不可忽視的。首先，能夠提升學(xué)生綜合分析問題能力，培養(yǎng)學(xué)生全面思考的水平。具體來說，數(shù)學(xué)應(yīng)用題涉及文字閱讀、題意理解、公式運(yùn)用、計(jì)算、答題步驟完整度、卷面整潔度等多方面的內(nèi)容，其對于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的考查不是單一的，而是全面的，這使得學(xué)生的綜合分析能力可以得到一定程度的鍛煉，學(xué)生的思考水平、思考的全面性也能夠得到一定程度的提升，這對于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)非常重要。

2.促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維，更好地關(guān)注數(shù)學(xué)知識同實(shí)際生活的聯(lián)系

促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維，更好地關(guān)注數(shù)學(xué)知識同實(shí)際生活的聯(lián)系，這也是小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)對學(xué)生數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)的重要價值之一。不同于選擇題對學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的把握和計(jì)算題對學(xué)生計(jì)算能力的考察，應(yīng)用題側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生更好地發(fā)散思維。與此同時，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題中涉及部分實(shí)際生活的內(nèi)容，學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)應(yīng)用題解答時，既可以回顧和鞏固數(shù)學(xué)理論知識，同時又可以將其同實(shí)際生活相聯(lián)系，這有助于學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用性。

三、切實(shí)開展好小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的舉措

1.增加生活類應(yīng)用題比例，密切數(shù)學(xué)知識同生活實(shí)際的聯(lián)系

為切實(shí)發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的重要價值和意義，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，數(shù)學(xué)教師首先要增加生活類應(yīng)用題的比例，密切數(shù)學(xué)知識同生活實(shí)際的聯(lián)系。小學(xué)階段的學(xué)生知識閱歷畢竟不足，增加生活實(shí)際類的應(yīng)用題，能夠提升他們對應(yīng)用題的深入理解，這有助于他們更好地參與和解答數(shù)學(xué)應(yīng)用題。比如，教師在進(jìn)行“百分?jǐn)?shù)”這一部分內(nèi)容的應(yīng)用題教學(xué)時，就可以設(shè)計(jì)這樣的應(yīng)用題：“小明同媽媽一起去購買新年服裝，同一件上衣，A、B兩家店分別有不同的優(yōu)惠活動。A店滿300元減40元，B店全場衣服8折出售，小明和媽媽想要購買的上衣原價為400元，請問在哪家店里購買衣服更加劃算？”這種生活類的應(yīng)用題可以讓學(xué)生回想起自身的購物經(jīng)歷，意識到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，在這樣的觀念意識下進(jìn)行應(yīng)用題解答就會降低恐懼感和排斥感，對學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用題解答大有裨益，對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)也有一定的助益。

2.注重引導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)，增加開放性應(yīng)用題數(shù)量

注重引導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)，增加開放性應(yīng)用題數(shù)量，這也是小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中培養(yǎng)和提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力的重要舉措。所謂引導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)，即是指教師在進(jìn)行應(yīng)用題講解時，要注意根據(jù)學(xué)生的解題思路進(jìn)行一定程度的指導(dǎo)，幫助其更好地進(jìn)行理解和解答，在必要的情況下可以列舉一些例子，使學(xué)生能夠梳理思路，這樣的教學(xué)拓展了學(xué)生的思考空間。同時，教師也要增加開放性應(yīng)用題的數(shù)量，選擇一些答案不唯一的應(yīng)用題，這樣學(xué)生可以充分發(fā)動思維尋找問題的解答方法，激發(fā)解答應(yīng)用題的興趣，對于提高學(xué)生應(yīng)用題解答的熱情頗多助益，對于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力也極為重要。

3.充分發(fā)揮激勵性評價作用，增加學(xué)生應(yīng)用題學(xué)習(xí)和解答自信心

充分發(fā)揮激勵性評價的作用，增加學(xué)生應(yīng)用題學(xué)習(xí)和解答的自信心，這也是運(yùn)用小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力的必行之策。所謂激勵性評價，即是指積極評價，通俗而言，就是指教師對于學(xué)生的課堂表現(xiàn)等給予鼓勵、肯定或表揚(yáng)，從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和自信心。在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中也尤為使用。數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行應(yīng)用題的教學(xué)時，要適當(dāng)采用激勵性評價，根據(jù)不同層次學(xué)生的數(shù)學(xué)能力及其表現(xiàn)，激勵性評價的內(nèi)容也應(yīng)略顯差異。比如對于數(shù)學(xué)能力強(qiáng)、課堂表現(xiàn)積極的學(xué)生，教師可以評價其思維活躍，數(shù)學(xué)發(fā)展?jié)摿Υ?。對于?yīng)用題學(xué)習(xí)和解答能力中等、課堂表現(xiàn)一般的學(xué)生，教師則可以表揚(yáng)其閱讀分析細(xì)心，基礎(chǔ)知識掌握牢固。而對于應(yīng)用題學(xué)習(xí)和解答存在較大困難，積極性不足的學(xué)生，教師則可以肯定其付出的努力，并同學(xué)生一道探求提升的方法策略。不同內(nèi)容的激勵性評價能夠使學(xué)生深切感受到數(shù)學(xué)教師的關(guān)注與關(guān)懷，這對于其更好地投入數(shù)學(xué)應(yīng)用題學(xué)習(xí)，提升自身的數(shù)學(xué)能力相當(dāng)重要。

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)是整個課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)和提升的核心，也是教師數(shù)學(xué)教學(xué)工作的重要著力點(diǎn)與出發(fā)點(diǎn)。鑒于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)理清現(xiàn)狀，把握小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的價值意義，切實(shí)地落實(shí)上述諸方面的舉措，致力于推動小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)和學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。