甘肅省蘭州市永登縣上川鎮(zhèn)甘露池小學(xué) 張富勇

小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累不僅可以有效提高教學(xué)質(zhì)量，還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力和邏輯思維能力。在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的年齡層次、認(rèn)知水平以及興趣喜好探討相關(guān)教學(xué)策略，幫助小學(xué)生最大限度地積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)成果的提升。

一、借助活動(dòng)生成高效課堂

小學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，不僅可以獲得豐富的經(jīng)驗(yàn)積累，還會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)形成濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使心智獲得全面發(fā)展，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。數(shù)學(xué)課堂不能僅僅以教師在講臺(tái)上講述的形式進(jìn)行，還需要教師借助多種教學(xué)活動(dòng)，在課堂上創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境。例如，在講解完“平均數(shù)”這一概念之后，可以開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)：教師先將全體學(xué)生平均分成四個(gè)小組，然后將事先準(zhǔn)備好的24個(gè)玉米以2個(gè)、4個(gè)、8個(gè)、10個(gè)這種數(shù)量不均等的方式分配給各個(gè)小組。之后，教師讓小組成員之間共同討論：如何才能讓每個(gè)小組獲得的玉米數(shù)量相等？學(xué)生經(jīng)過(guò)一番討論后得出結(jié)論：24÷4=6，也就是每組平均分得6個(gè)玉米。通過(guò)這次活動(dòng)，學(xué)生既收獲了知識(shí)，又體會(huì)到了游戲的樂(lè)趣，還促進(jìn)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力的提升。

二、在活動(dòng)中融入生活元素

在核心素養(yǎng)理念下，教師要在數(shù)學(xué)活動(dòng)當(dāng)中融入豐富多彩的生活元素，幫助學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，加快完成從課本知識(shí)到生活實(shí)踐技能的轉(zhuǎn)化，使小學(xué)生從中積累豐富的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)是從學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得的，在活動(dòng)中融入一些生活元素，可以使學(xué)生的思維能力得到有效的發(fā)展，從而提高教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)“循環(huán)小數(shù)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以讓兩名學(xué)生以角色扮演的形式演繹這樣一個(gè)生活情境：媽媽給小明7元錢(qián)，讓他去市場(chǎng)買菜，小明用7元錢(qián)買了3斤西紅柿。表演結(jié)束后，教師提出問(wèn)題：大家知道西紅柿多少錢(qián)一斤嗎？學(xué)生通過(guò)計(jì)算，得出2.333……這一結(jié)果。通過(guò)這類數(shù)學(xué)活動(dòng)，可以同步促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)水平和生活實(shí)踐技能的雙向提升。

三、適時(shí)開(kāi)展合作探究活動(dòng)

在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要時(shí)常結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展一些帶有探究意味的數(shù)學(xué)活動(dòng)，以此來(lái)培養(yǎng)和促進(jìn)小學(xué)生的探究能力、思考能力和自主能力。教師要科學(xué)地創(chuàng)設(shè)合作探究活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用更加靈活，并且還能夠進(jìn)行一定的拓展訓(xùn)練。這樣既可以深化學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，又可以使學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，并且在應(yīng)用中不斷開(kāi)拓視野，認(rèn)識(shí)到自身知識(shí)的漏洞與不足，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及合作探究能力。例如，在講解“平行四邊形與梯形”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以給每名學(xué)生發(fā)一張彩紙，讓學(xué)生通過(guò)折疊、裁切等方式得到一個(gè)平行四邊形，再通過(guò)旋轉(zhuǎn)、平移等手段，將這個(gè)平行四邊形轉(zhuǎn)化成梯形。這一活動(dòng)既讓學(xué)生理解了平行四邊形與梯形之間的關(guān)系，又鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，收到了一舉多得的教學(xué)成效，豐富了學(xué)生的活動(dòng)體驗(yàn)。

四、在數(shù)學(xué)活動(dòng)中認(rèn)真觀察

開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)必須使學(xué)生全身心地投入其中，并且在整個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)中細(xì)心觀察。觀察是有目的的感知活動(dòng)，學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的一個(gè)主要途徑，就是通過(guò)視覺(jué)觀察再加上自己的思考。例如，教師在向?qū)W生介紹“24時(shí)計(jì)時(shí)法”時(shí)，讓學(xué)生觀察早上八點(diǎn)與晚上八點(diǎn)時(shí)人們的生活活動(dòng)，這樣學(xué)生就能夠準(zhǔn)確地區(qū)分上午八點(diǎn)與晚上八點(diǎn)的具體區(qū)別，同樣都是我們?nèi)粘Ｉ钪兴f(shuō)的“八點(diǎn)”，但是人們的生活卻完全不同，在這個(gè)時(shí)間前面加上“上午”和“晚上”這樣描述性的詞語(yǔ)，學(xué)生就能夠更加準(zhǔn)確地把握普通計(jì)時(shí)法和24時(shí)計(jì)時(shí)法之間的聯(lián)系。在這個(gè)教學(xué)片段中，教師先引出一個(gè)具體的生活現(xiàn)象，由具體的生活情境引出24時(shí)計(jì)時(shí)法的教學(xué)，再讓學(xué)生自己去觀察和思考問(wèn)題，最后得出正確的結(jié)論。

在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)可以讓學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)感悟，從而對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行更加靈活準(zhǔn)確的運(yùn)用，加快數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的完善與提升。對(duì)此，需要全體農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師盡快更新教學(xué)理念，善于總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，持續(xù)探究與之相關(guān)的實(shí)踐策略。