高建君

隨著教育信息化工作的不斷推進(jìn)，智慧校園正以一種融合開(kāi)放、穿越線上和線下、重組時(shí)間和空間、打破校內(nèi)和校外的方式，優(yōu)化傳統(tǒng)的教育生態(tài)，賦能學(xué)校的教育教學(xué)。

一、智慧校園的建設(shè)目標(biāo)

2018年出臺(tái)的《江蘇省中小學(xué)智慧校園建設(shè)指導(dǎo)意見(jiàn)（試行）》明確指出智慧校園的建設(shè)目標(biāo)是“利用云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等信息技術(shù)，不斷改善中小學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施，營(yíng)造網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個(gè)性化、終身化的智慧教育環(huán)境，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源覆蓋面，推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)、管理的深度融合，提高教育教學(xué)質(zhì)量，提升教育治理水平，促進(jìn)教育公平和優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，培養(yǎng)具有較高思維品質(zhì)和較強(qiáng)實(shí)踐能力的創(chuàng)新型人才”。［1］

南京市科利華中學(xué)結(jié)合省、市智慧校園建設(shè)的指導(dǎo)意見(jiàn)，立足學(xué)校的辦學(xué)理念“創(chuàng)設(shè)優(yōu)良學(xué)習(xí)生態(tài)，為學(xué)生優(yōu)質(zhì)發(fā)展奠基”，將智慧校園建設(shè)目標(biāo)定位在三個(gè)方面：

1.提升師生的信息素養(yǎng)。

信息素養(yǎng)是新時(shí)代人的核心素養(yǎng)。信息素養(yǎng)不僅包括高效地利用信息資源和信息工具的能力，還包括自主學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法、思維品質(zhì)、批判精神以及社會(huì)責(zé)任感，并能用于解決實(shí)際問(wèn)題。

2.促進(jìn)教與學(xué)方式的有效變革。

有效利用智慧教育環(huán)境和信息技術(shù)，促進(jìn)模糊化的教、同質(zhì)化的教向精準(zhǔn)化的教、個(gè)性化的教的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)被動(dòng)式的學(xué)、盲目性刷題向定制化的學(xué)、精準(zhǔn)化的學(xué)的轉(zhuǎn)變。

3.推進(jìn)學(xué)校的智能化管理。

融合網(wǎng)站、公眾號(hào)、企業(yè)號(hào)、一卡通等平臺(tái)，打造以企業(yè)號(hào)“科利華中學(xué)微校園”為核心的校園智能管理平臺(tái)，根據(jù)應(yīng)用需求研發(fā)應(yīng)用模塊，高效采集數(shù)據(jù)，即時(shí)反饋結(jié)果，實(shí)時(shí)分析數(shù)據(jù)，提供決策依據(jù)。

智慧校園建設(shè)的最終目的是實(shí)現(xiàn)師生的智慧發(fā)展。學(xué)校不再是封閉的社會(huì)單元，而是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)匯聚成集體智慧聚變的節(jié)點(diǎn)；學(xué)校不再是單向傳遞知識(shí)的場(chǎng)所，而是開(kāi)放的、靈動(dòng)的、社會(huì)化的、個(gè)性化的、虛實(shí)融合的學(xué)習(xí)中心與個(gè)性化發(fā)展的空間。

智慧校園的建設(shè)需要利用云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等信息技術(shù)，而人工智能的應(yīng)用則能讓智慧校園的智慧化水平升級(jí)，更能促進(jìn)師生智慧發(fā)展。

1.校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)真實(shí)程度缺失。高職院校財(cái)經(jīng)專業(yè)的專業(yè)技能性強(qiáng)，核算方式方法繁多，有幾十種的核算和管理方式方法，要求學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力程度很高，比如現(xiàn)在所有的高職院校財(cái)經(jīng)專業(yè)都開(kāi)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課，由于現(xiàn)在教材大都與實(shí)際情況相脫離，如果不通過(guò)真實(shí)的業(yè)務(wù)崗位實(shí)踐，就不可能真正掌握這些財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算和管理的專業(yè)技能?，F(xiàn)在高職院校財(cái)經(jīng)專業(yè)建立的校內(nèi)實(shí)習(xí)基地（實(shí)訓(xùn)室）多為一些軟件公司，只是介紹軟件操作之類的所謂仿真實(shí)習(xí)。高職院校財(cái)經(jīng)專業(yè)學(xué)生在校內(nèi)進(jìn)行的所謂“實(shí)踐教學(xué)”，很多都沒(méi)有提供真實(shí)的主要的或全面的實(shí)踐崗位，充其量也只是一些次要的核算，如財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的應(yīng)收帳款或應(yīng)付帳款的業(yè)務(wù)等。實(shí)踐教學(xué)的真實(shí)程度缺失。

二、基于人工智能推進(jìn)智慧校園建設(shè)的校本實(shí)踐。

1.人工智能校本課程：奠基人工智能的素養(yǎng)教育。

學(xué)校潛心落實(shí)人工智能普及教育。摒棄社團(tuán)化、小眾化、擇優(yōu)化的課程方向，選擇了面向全體學(xué)生、排進(jìn)課表開(kāi)設(shè)、跨度一學(xué)年的32課時(shí)人工智能必修課程，并安排骨干教師設(shè)計(jì)課程及授課。課程目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生在感悟、體驗(yàn)和創(chuàng)造的過(guò)程中掌握有關(guān)人工智能的知識(shí)與原理，切實(shí)體驗(yàn)到人工智能處理和解決較復(fù)雜現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程，培養(yǎng)對(duì)人工智能的復(fù)雜算法、大數(shù)據(jù)和信息系統(tǒng)全局觀的學(xué)習(xí)與研究興趣，提高學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。課程內(nèi)容包括人工智能基礎(chǔ)知識(shí)、大數(shù)據(jù)技術(shù)、機(jī)器學(xué)習(xí)、智能語(yǔ)音、計(jì)算機(jī)視覺(jué)、自然語(yǔ)言處理、人工智能產(chǎn)品設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)。課程中學(xué)校使用科大訊飛的設(shè)備，以3人小組合作的方式開(kāi)展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生利用人工智能知識(shí)及設(shè)備，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)與制作人工智能作品，解決生活中的問(wèn)題。如智能導(dǎo)游項(xiàng)目（智能語(yǔ)音單元）、智能環(huán)衛(wèi)項(xiàng)目（計(jì)算機(jī)視覺(jué)單元）、智能心理小伙伴（自然語(yǔ)言處理單元）等。

校本必修課程除了人工智能，還面向全體學(xué)生開(kāi)設(shè)了12課時(shí)的開(kāi)源機(jī)器人課程，該課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維、工程思維和創(chuàng)新思維。

除了開(kāi)設(shè)校本必修課程，學(xué)校還開(kāi)設(shè)了豐富多彩的選修課程和社團(tuán)課程。作為江蘇省STEAM項(xiàng)目試點(diǎn)校，學(xué)校建成了“STEAM創(chuàng)新學(xué)習(xí)中心”，以跨學(xué)科知識(shí)融合解決實(shí)際問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，打造了STEAM課程群，包括物聯(lián)創(chuàng)新、AI創(chuàng)客、未來(lái)工程師、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、城墻探微、水火傳奇等校本選修課程。這些課程從不同的層面促進(jìn)了學(xué)生信息素養(yǎng)的提升。

2.人工智能泛在場(chǎng)景：體悟人工智能的豐富應(yīng)用。

校園環(huán)境既是教育資源，又是開(kāi)放的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。我們?cè)谛@里創(chuàng)設(shè)了人工智能技術(shù)的相關(guān)應(yīng)用場(chǎng)景，讓學(xué)生對(duì)人工智能的應(yīng)用及價(jià)值有更真實(shí)深切的體驗(yàn)。

沉浸式廊道學(xué)習(xí)空間。學(xué)校優(yōu)化整合了空間資源，設(shè)計(jì)了多種場(chǎng)景學(xué)習(xí)內(nèi)容，提供了泛在學(xué)習(xí)方式。展示區(qū)，讓學(xué)生通過(guò)看和聽(tīng)了解前沿技術(shù)，知曉技術(shù)原理，拓寬素養(yǎng)眼界；互動(dòng)區(qū)，讓學(xué)生在觸摸、操作各類實(shí)驗(yàn)器材的過(guò)程中，體驗(yàn)快樂(lè)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，比如小米AI音箱、智能臺(tái)燈、智能接線板、智能風(fēng)扇等，學(xué)生可以根據(jù)提示控制相關(guān)設(shè)備，真實(shí)地體驗(yàn)人工智能技術(shù)的應(yīng)用；探究區(qū)，提供多個(gè)互動(dòng)大屏，學(xué)生可以自主選擇虛擬實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)或互動(dòng)實(shí)驗(yàn)，在項(xiàng)目中，滿足自主的、個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，激活學(xué)科思維。

無(wú)感人臉識(shí)別測(cè)溫。校門口安裝了具有人臉識(shí)別功能的測(cè)溫系統(tǒng)，學(xué)生每天無(wú)接觸實(shí)時(shí)測(cè)溫，體驗(yàn)人臉識(shí)別技術(shù)在生活中的應(yīng)用。

智能人臉識(shí)別借閱機(jī)。布置在教室外走廊中的自助借閱機(jī)，通過(guò)人臉識(shí)別登錄完成借書、還書過(guò)程，讓學(xué)生體驗(yàn)了人工智能技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)借閱方式的改進(jìn)。

3.人工智能助學(xué)工具：賦能師生精準(zhǔn)教與個(gè)性學(xué)。

探索人工智能應(yīng)用支持精準(zhǔn)教學(xué)。利用大數(shù)據(jù)人工智能，對(duì)教與學(xué)過(guò)程中的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，為教師精準(zhǔn)化教和學(xué)生個(gè)性化學(xué)提供解決方案。

（1）成績(jī)個(gè)性化分析

人工智能技術(shù)可以通過(guò)數(shù)據(jù)采集分析，提供給學(xué)生詳細(xì)的成績(jī)分析報(bào)告，并根據(jù)分析結(jié)果主動(dòng)推送錯(cuò)題和包含相關(guān)知識(shí)薄弱點(diǎn)的微課，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)化學(xué)習(xí)；同時(shí)，任課教師也可根據(jù)成績(jī)分析報(bào)告輔助教學(xué)診斷。

（2）臨界生分析

通過(guò)大數(shù)據(jù)建模及預(yù)測(cè)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展的預(yù)決策。幫助學(xué)生和家長(zhǎng)了解學(xué)生學(xué)業(yè)現(xiàn)狀及預(yù)測(cè)中考上線情況。為教師提供臨界生名單及需提升的潛力科目。

（3）資源一對(duì)一推送

通過(guò)深度分析學(xué)生的各種學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，對(duì)學(xué)業(yè)能力畫像及動(dòng)態(tài)追蹤，尊重學(xué)生不同的認(rèn)知需求，為學(xué)生設(shè)計(jì)出最優(yōu)學(xué)習(xí)路徑，通過(guò)知識(shí)精講、例題精講、鞏固拓展、錯(cuò)題重做，最終完成一對(duì)一輔導(dǎo)計(jì)劃的閉環(huán)。

（4）作業(yè)批改與反饋

應(yīng)用人工智能技術(shù)可以完成英語(yǔ)作文的自動(dòng)批改、口語(yǔ)測(cè)試結(jié)果的自動(dòng)生成，數(shù)學(xué)作業(yè)一鍵拍照就能實(shí)現(xiàn)全題型（包括主觀題和客觀題）的秒級(jí)自動(dòng)批改，教師和學(xué)生都能即時(shí)獲得各項(xiàng)學(xué)情數(shù)據(jù)，系統(tǒng)還會(huì)自動(dòng)推薦分層作業(yè)，針對(duì)錯(cuò)題自動(dòng)歸集分類，指導(dǎo)學(xué)生舉一反三，并且訓(xùn)練、復(fù)習(xí)的數(shù)據(jù)能一鍵導(dǎo)出。

（5）運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)

學(xué)校體育組自主設(shè)計(jì)并定制了“智能運(yùn)動(dòng)手環(huán)”，課上每個(gè)學(xué)生的實(shí)時(shí)狀態(tài)通過(guò)五種不同色塊呈現(xiàn)，教師能實(shí)時(shí)察看學(xué)生運(yùn)動(dòng)中的心率、體溫等生理數(shù)據(jù)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)。課后，教師對(duì)整節(jié)課的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度和生理負(fù)荷進(jìn)行分析，給以后課堂教學(xué)中各階段運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的預(yù)測(cè)提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)，為精準(zhǔn)化體育教學(xué)提供了有效指導(dǎo)。

三、人工智能促進(jìn)師生智慧發(fā)展的前瞻思考

面對(duì)云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等信息技術(shù)在學(xué)校的廣泛應(yīng)用，我們需要清醒地認(rèn)識(shí)到，技術(shù)應(yīng)用不能偏離教育教學(xué)本身的規(guī)律，要始終堅(jiān)守促進(jìn)師生智慧發(fā)展這一目標(biāo)，主張需求主導(dǎo)而不是技術(shù)主導(dǎo)，理性地推動(dòng)智慧校園建設(shè)。

1.相互賦能：教師與技術(shù)和諧發(fā)展。

在推進(jìn)技術(shù)應(yīng)用的過(guò)程中，技術(shù)無(wú)法取代教師。比爾·蓋茨指出，“要明智地運(yùn)用技術(shù)。技術(shù)是對(duì)教師的重新部署，而不是要去取代他們?！苯處煹闹腔郏w現(xiàn)在能針對(duì)教育教學(xué)問(wèn)題提出合理的技術(shù)需求；體現(xiàn)在能應(yīng)用技術(shù)將“人工”變成“智能”從而提高工作效率；體現(xiàn)在能借力技術(shù)優(yōu)化教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)；體現(xiàn)在能透析學(xué)情數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)；體現(xiàn)在與學(xué)生豐富的情感溝通。教育不只是向?qū)W生傳遞知識(shí)，教育在本質(zhì)上是一種潤(rùn)物無(wú)聲的育人過(guò)程，教師需要提升個(gè)人感染力去影響學(xué)生，利用各種情境去傳授更多的“隱性知識(shí)”。

2.學(xué)習(xí)力提升：學(xué)生智慧發(fā)展的重要標(biāo)志。

使用電子地圖工具和利用紙質(zhì)地圖到達(dá)目的地，哪種思維性更強(qiáng)呢？應(yīng)是后者。我們不能把教會(huì)學(xué)生應(yīng)用技術(shù)看作是提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)力。電子地圖工具的背后涉及了很復(fù)雜的計(jì)算過(guò)程，但對(duì)于使用者的計(jì)算思維能力卻要求極低。教育最重要的使命是重新設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)以培養(yǎng)學(xué)生更強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展與變化。在教學(xué)方式上，教師應(yīng)由“掌控思維”轉(zhuǎn)向“促進(jìn)思維”，理解教學(xué)就是“學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)”，技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的價(jià)值就是創(chuàng)設(shè)更好的條件支持、促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在研究中學(xué)、在創(chuàng)造中學(xué)。

3.智能管理：增強(qiáng)技術(shù)應(yīng)用下的情感溝通。

學(xué)校的價(jià)值體現(xiàn)在促進(jìn)人的發(fā)展，而不是為了方便控制人。任何對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)可能產(chǎn)生負(fù)面作用的技術(shù)應(yīng)用，都應(yīng)該慎之又慎。比如，目前存在一定爭(zhēng)議的人工智能情感計(jì)算的應(yīng)用，在課堂上，通過(guò)捕捉學(xué)生面部表情辨識(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，給予學(xué)生相應(yīng)評(píng)價(jià)。有觀點(diǎn)認(rèn)為這會(huì)引發(fā)學(xué)生刻意討好AI形成表演型人格，也有觀點(diǎn)認(rèn)為長(zhǎng)期處于監(jiān)控下，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)嚴(yán)重的心理負(fù)擔(dān)，還有觀點(diǎn)認(rèn)為會(huì)導(dǎo)致教師教學(xué)組織能力及互動(dòng)能力的退化。好的學(xué)校管理應(yīng)該注重以人為本，煥發(fā)師生的生命激情，如果過(guò)于依賴技術(shù)手段去管理學(xué)校，片面追求學(xué)校管理的全程化、精致化、便捷化，就容易造成學(xué)校管理的情感缺失。

創(chuàng)建智慧校園，不僅僅是將物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)等各種現(xiàn)代信息技術(shù)引進(jìn)學(xué)校，更是將智慧校園的建設(shè)理念與學(xué)校的發(fā)展需求、育人目標(biāo)深度融合，借力人工智能技術(shù)支撐人本化、個(gè)性化的教育活動(dòng)，促進(jìn)師生智慧發(fā)展。