山東省菏澤市單縣蔡堂鎮(zhèn)初級中學(xué) 劉芳芳

導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式的主要目標是培養(yǎng)與提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造性思維等，幫助學(xué)生更好地參與知識形成的全過程，探析知識的原理，實現(xiàn)師生與生生的更好互動。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，教師可以運用導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式，借助有效自學(xué)、精講互動、歸納拓展、鞏固訓(xùn)練的流程，落實新課標倡導(dǎo)的教育理念，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、輔助學(xué)生高效進行課前預(yù)習(xí)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式，教師首先應(yīng)該輔助學(xué)生高效進行課前預(yù)習(xí)，可以制作與提供自學(xué)提綱，融入學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)資料與學(xué)習(xí)方法、思考題等。教師在設(shè)計課前預(yù)習(xí)的學(xué)案時，應(yīng)該遵循具體形象、重視基礎(chǔ)、小而精的原則，避免課前預(yù)習(xí)內(nèi)容過多，從而為課堂互動學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

例如，七年級上冊的“從算式到方程”這一課程中，教師首先應(yīng)明確本課程的教學(xué)目標：認識方程與一元一次方程，結(jié)合列算式與列方程解決問題的方法，認識方程是重要的數(shù)學(xué)工具；分析實際問題的數(shù)量關(guān)系，運用等量關(guān)系列方程，構(gòu)建方程模型思想，經(jīng)歷知識探究的過程，形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教師可以根據(jù)教學(xué)目標創(chuàng)設(shè)預(yù)習(xí)學(xué)案，一般包含的內(nèi)容有：一是與上述相關(guān)的學(xué)習(xí)目標，讓學(xué)生自主閱讀課本，熟悉基礎(chǔ)內(nèi)容；二是簡單的生活情境題，比如“小李現(xiàn)在有84支筆，分給小王的數(shù)量是小李自留的2倍，小李自留了多少？如果上述條件不變，還要分給小劉，數(shù)量是小李自留的1.5倍少3個，那么此時小李自留多少？”三是關(guān)于方程的概念總結(jié)以及相關(guān)應(yīng)用。

教師將含有以上類似內(nèi)容的預(yù)習(xí)學(xué)案提前發(fā)放給學(xué)生，可以幫助學(xué)生更好地預(yù)習(xí)本課內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生的思考與探究，使其掌握方程的基礎(chǔ)概念，為課堂互動打好基礎(chǔ)，更有利于引發(fā)學(xué)生思考、探究、交流、互動、合作與創(chuàng)新等。

二、精講問題，引發(fā)學(xué)生探討

學(xué)生在做好課前預(yù)習(xí)與自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師可以根據(jù)學(xué)生在自學(xué)過程中普遍存在的一些問題進行精講，并啟發(fā)與引導(dǎo)學(xué)生進行獨立思考與共同探討，最后根據(jù)學(xué)生的解答情況進行點評。

例如，七年級上冊“解一元一次方程（一）——合并同類項與移項”這節(jié)課程中，在前面利用等式的基本性質(zhì)解簡單方程的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)運用“合并同類項”與“移項”的方式解一元一次方程，根據(jù)等式性質(zhì)、系數(shù)化1等，解出相關(guān)的方程。在學(xué)生提前預(yù)習(xí)本課的基礎(chǔ)上，教師可以針對難點進行精講，比如“解方程：3x+20=4x-25”，講解：先移項，再合并同類項，最后系數(shù)化為1，解答出x=45。之后，教師還可以提出一些問題讓學(xué)生獨立思考與合作探究，比如：上面解方程過程中的移項有什么作用？你能總結(jié)解方程的一般流程嗎？

教師結(jié)合學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中的難點進行精講，并在講解過程中提出問題，讓學(xué)生思考與探討，可以更好地形成師生互動與生生互動的課堂教學(xué)模式，有效發(fā)揮導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式的作用，促進學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)解題方法。

三、總結(jié)歸納，拓展相關(guān)知識

在做好課堂講解、引發(fā)學(xué)生思考與探究、解析相關(guān)問題后，教師可以總結(jié)歸納基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，接下來的教學(xué)中，教師可以進一步提出問題，引發(fā)學(xué)生繼續(xù)思考與合作探究，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與解決數(shù)學(xué)問題的能力。

例如，在上面的“解一元一次方程（一）——合并同類項與移項”這節(jié)課程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)解一元一次方程的一般方法，一般解法是合并同類項與系數(shù)化為1，對于等號左右兩邊含有常數(shù)項與未知項的方程，應(yīng)該先移項，再合并同類項，系數(shù)化為1。在總結(jié)歸納基礎(chǔ)知識后，教師可以根據(jù)下一節(jié)的內(nèi)容進行拓展，比如：“6x+6（x-2000）=150000”，對于這類含有括號的方程應(yīng)該如何解答？引發(fā)學(xué)生繼續(xù)思考與探究。

教師通過先總結(jié)數(shù)學(xué)課程基礎(chǔ)知識，然后結(jié)合下節(jié)課的知識內(nèi)容提出拓展問題，能夠更好地啟發(fā)學(xué)生主動思考與深入探究，為后續(xù)課程學(xué)習(xí)做好準備。

四、把握時間，鞏固訓(xùn)練所學(xué)知識

教師還應(yīng)該結(jié)合遺忘曲線的規(guī)律，重視當(dāng)堂訓(xùn)練，及時鞏固數(shù)學(xué)課堂上所學(xué)的知識，盡可能地讓學(xué)生在較短的時間內(nèi)掌握課堂知識。

例如，七年級上冊“一元一次方程”這一章節(jié)結(jié)束之后，教師可以設(shè)定半節(jié)課或者一節(jié)課的訓(xùn)練時間，讓學(xué)生結(jié)合課后復(fù)習(xí)題或者相關(guān)的綜合訓(xùn)練題，運用合并同類項、移項、去括號與去分母等方法解答一元一次方程，以及運用方程解答實際應(yīng)用題，從而鞏固一元一次方程的解題方法，認識到方程的重要作用。

通過運用以上的方式指導(dǎo)學(xué)生進行鞏固訓(xùn)練，能夠當(dāng)堂鞏固數(shù)學(xué)知識，更好地保障初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)的效果。

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合新課標中所倡導(dǎo)的教育教學(xué)理念，實踐導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、課堂互動、鞏固訓(xùn)練的過程中更好地掌握數(shù)學(xué)知識與解題方法，循序漸進地提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實際效果。