江蘇省興化市城東中心小學(xué) 賈志芳

在小學(xué)階段養(yǎng)成良好的邏輯思維能力，對(duì)于學(xué)生的整個(gè)小學(xué)學(xué)習(xí)乃至日后的學(xué)習(xí)都將會(huì)奠定良好的基礎(chǔ)，而小學(xué)階段本身就是學(xué)生的能力培養(yǎng)階段，教師要注重?cái)?shù)學(xué)思維的養(yǎng)成，正確地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行能力提升，這樣才能夠讓學(xué)生的邏輯思維能力得到更快的進(jìn)步。

一、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)主動(dòng)思考的能力

小學(xué)生對(duì)于自己感興趣的東西愿意花費(fèi)更長的時(shí)間來探究，對(duì)于學(xué)習(xí)來講也是如此，學(xué)習(xí)興趣會(huì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，只有學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，才能夠有更強(qiáng)烈的求知欲望，所以教師要想讓學(xué)生的邏輯思維能力得到有效提升，那么必須讓學(xué)生對(duì)邏輯思維產(chǎn)生興趣，使他們主動(dòng)去思考問題、解決問題。小學(xué)生年齡偏小，對(duì)于新鮮事物的好奇心強(qiáng)，自控能力較差，因此在開展教學(xué)過程中，教師要能夠與學(xué)生多多溝通，觀察學(xué)生的興趣愛好，根據(jù)學(xué)生的興趣來進(jìn)行課程的設(shè)計(jì)，這樣能夠讓課堂變得活潑有趣，集中學(xué)生的注意力。

比如，在學(xué)習(xí)“年、月、日”這一部分內(nèi)容的時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性相對(duì)來講不是特別強(qiáng)，整個(gè)課堂氛圍比較沉悶，學(xué)習(xí)效率會(huì)有所降低，教師可以通過問題來引起學(xué)生的注意力，如：大家是否觀察過自家的日歷表呢？是否知道父母的生日？通過這樣的提問，可以讓學(xué)生對(duì)于一些特定的時(shí)間有一定的認(rèn)知，這樣學(xué)生的注意力能夠集中起來，而且?guī)熒g的互動(dòng)增多，課堂氛圍變得更加活躍，學(xué)生的思維運(yùn)轉(zhuǎn)會(huì)更快。

二、注重課外延展訓(xùn)練，啟發(fā)學(xué)生思維

課本是教學(xué)的主要教材，但不是唯一的教材，小學(xué)生的思維能力鍛煉需要課外內(nèi)容與課堂內(nèi)容相互結(jié)合，這樣可以讓學(xué)生的思維更加靈動(dòng)。如果單純地讓學(xué)生背誦課本內(nèi)的知識(shí)，會(huì)讓學(xué)生的思維相對(duì)固定，不利于學(xué)生發(fā)散思維的養(yǎng)成，因此，教師要能夠通過課外延伸訓(xùn)練，讓學(xué)生產(chǎn)生更多的想法，能夠利用各種圖形、表格等幫助學(xué)生進(jìn)行記憶，或者是通過聯(lián)想記憶把實(shí)際問題與數(shù)學(xué)知識(shí)相互結(jié)合，從而找到解決問題的辦法。

比如，在學(xué)習(xí)“梯形的認(rèn)識(shí)”這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生想象一下：如果梯形的短邊延伸到和底邊一樣長，會(huì)形成什么樣的圖形？如果底邊縮短至零，又會(huì)得到什么圖形呢？這樣學(xué)生會(huì)產(chǎn)生聯(lián)想，把不同圖形之間的聯(lián)系構(gòu)建出來，由此不僅可以發(fā)展學(xué)生的想象力，而且能夠增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力。

三、增加課堂教學(xué)材料，豐富學(xué)生的思維空間

數(shù)學(xué)與其他學(xué)科相比具有抽象性和概括性的特點(diǎn)，很多學(xué)生容易對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，因此，教師需要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的情況來采取適合的教學(xué)方法。如果教學(xué)方法不得當(dāng)，學(xué)生會(huì)覺得課堂氛圍比較壓抑，學(xué)習(xí)起來比較枯燥，邏輯思維能力發(fā)展受到限制。而良好的教學(xué)方式可以起到正面的促進(jìn)作用，提升課堂教學(xué)效率。因此，教師要能夠根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)以及班級(jí)學(xué)生的年齡階段和性格特征等，研究增加課堂教學(xué)材料，做好數(shù)學(xué)知識(shí)的歸納與總結(jié)，這樣更能夠讓學(xué)生找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，掌握更多知識(shí)點(diǎn)。

比如，在學(xué)習(xí)“正比例的概念”這一部分內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以借助多媒體來進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生展示相應(yīng)圖表，使學(xué)生能夠主動(dòng)觀察，從而進(jìn)行相關(guān)知識(shí)規(guī)律的總結(jié)，并且可以用字母表示。讓學(xué)生把抽象的知識(shí)具體化，學(xué)習(xí)起來會(huì)更加容易，也可以讓學(xué)生的思維能力得到拓展。

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是非常重要的，對(duì)于學(xué)生的邏輯思維考查也是比較多的，而邏輯思維能力不是在短時(shí)間內(nèi)就能夠形成的，因此教師要注重對(duì)學(xué)生這一能力的培養(yǎng)，并且注重引導(dǎo)，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與性，經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行交流，建立良好的學(xué)習(xí)氛圍，這樣學(xué)生才能夠真正把知識(shí)學(xué)懂，能力得到提升，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成，為日后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。