吳慧敏，應(yīng)興亮，錢葉會(huì)，鄒小燕

（福建林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福建南平 353000）

我國(guó)林業(yè)發(fā)展歷史悠久，有著豐富的林業(yè)政策和林業(yè)思想。了解我國(guó)古代至今的林業(yè)思想發(fā)展，結(jié)合現(xiàn)代林業(yè)發(fā)展技術(shù)，創(chuàng)新人才培育模式，對(duì)于林業(yè)行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展具有深刻意義。林科類學(xué)生是我國(guó)林業(yè)行業(yè)生態(tài)文明建設(shè)中的中堅(jiān)力量，背負(fù)著生態(tài)文明建設(shè)的時(shí)代使命和光榮職責(zé)。目前，我國(guó)林科類學(xué)生眾多，在林科類學(xué)生人才培育過(guò)程中存在思維松懈、畏難情緒、教學(xué)方法陳舊、學(xué)生就業(yè)途徑窄、林業(yè)思想落后等諸多問題，同時(shí)也存在用人單位找不到工作人員，學(xué)生找不到對(duì)口工作等現(xiàn)實(shí)問題。因此，探索林科類學(xué)生人才培育方法，通過(guò)現(xiàn)代林業(yè)思想以及生態(tài)文明發(fā)展觀，找尋突破路徑，培育出符合時(shí)代需要和行業(yè)需要的社會(huì)主義現(xiàn)代化人才，讓林業(yè)技術(shù)更好地服務(wù)于基層，為社會(huì)輸送德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)者和接班人具有現(xiàn)實(shí)意義。

1 林業(yè)思想的內(nèi)涵及其現(xiàn)實(shí)意義

1.1 林業(yè)思想的內(nèi)涵

早在我國(guó)古代，林業(yè)思想就逐步形成和發(fā)展，天人合一以及人與自然平衡發(fā)展貫穿始終。諸家學(xué)說(shuō)在林業(yè)思想方面各具特色：陰陽(yáng)家重視生態(tài)平衡和森林的可持續(xù)利用，道家尊崇道法自然，儒家強(qiáng)調(diào)生態(tài)倫理，法家主張植樹造林并依法管理，墨家倡導(dǎo)節(jié)用[1]。各家學(xué)說(shuō)雖然各成體系，但是也有其共同之處，即強(qiáng)調(diào)對(duì)森林的保護(hù)以及遵循人與自然和諧相處的基本原則?，F(xiàn)代林業(yè)的核心思想是生態(tài)平衡，即充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和手段，全社會(huì)廣泛參與保護(hù)和培育森林資源，高效發(fā)揮森林的多種功能和多重價(jià)值，滿足人類日益增長(zhǎng)的生態(tài)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)需求[2]。通過(guò)提高林業(yè)思想意識(shí)，轉(zhuǎn)變發(fā)展模式，能夠促進(jìn)我國(guó)生態(tài)文明建設(shè)和林業(yè)長(zhǎng)足有序的發(fā)展。

1.2 培育林業(yè)思想的現(xiàn)實(shí)意義

林業(yè)是生態(tài)文明建設(shè)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，重視林科類專業(yè)學(xué)生的林業(yè)思想教育是社會(huì)發(fā)展和國(guó)家戰(zhàn)略的需要?，F(xiàn)代林業(yè)思想不同于傳統(tǒng)林業(yè)思想，傳統(tǒng)林業(yè)思想框架基于植樹造林、發(fā)展木材經(jīng)營(yíng)等核心建設(shè)，現(xiàn)代林業(yè)思想趨于“生態(tài)化建設(shè)”“可持續(xù)性發(fā)展”等林業(yè)實(shí)體經(jīng)濟(jì)體系[3]，利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展林業(yè)產(chǎn)業(yè)，建設(shè)生態(tài)文明，需要更多具有專業(yè)知識(shí)、創(chuàng)新思想、綜合能力強(qiáng)的人才支撐?；诂F(xiàn)代林業(yè)思想培育時(shí)代人才，與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，符合當(dāng)前教育方針。

2 林科類學(xué)生人才培育的現(xiàn)狀分析

2.1 林科類學(xué)生思想現(xiàn)狀

當(dāng)前，林科類生源多數(shù)是服從調(diào)劑而招進(jìn)來(lái)的，自愿報(bào)考林科類專業(yè)的學(xué)生較少，因此林科類學(xué)生的專業(yè)思想問題較為突出[4]。許多學(xué)生對(duì)于林業(yè)專業(yè)的認(rèn)識(shí)不足，對(duì)自身未來(lái)從事的工作認(rèn)可度不高，認(rèn)為林業(yè)是開墾林木、種樹砍伐等艱苦行業(yè)，不想學(xué)林的思想時(shí)有發(fā)生。而且，近年來(lái)絕大多數(shù)的林科類學(xué)生是獨(dú)生子女，對(duì)于林業(yè)職業(yè)要求的吃苦耐勞、敬業(yè)意識(shí)、奉獻(xiàn)精神等認(rèn)識(shí)不足，存在著思想不夠穩(wěn)定，意識(shí)薄弱的現(xiàn)象。

2.2 林科類學(xué)生教育資源現(xiàn)狀

林科類專業(yè)大多是較為傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)，在專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)方案、課堂教學(xué)模式等方面存在滯后問題，專業(yè)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中使用的教學(xué)手段較為陳舊，課程結(jié)構(gòu)不夠合理，教學(xué)設(shè)施也相對(duì)落后，因此，培養(yǎng)的學(xué)生難以適應(yīng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)。此外，林業(yè)發(fā)展的進(jìn)程也較為滯后，整個(gè)社會(huì)對(duì)于林業(yè)的資源投入相對(duì)不足，尤其是基層，許多先進(jìn)的林業(yè)技術(shù)和方法無(wú)法滲透到基層，學(xué)生無(wú)法合理的發(fā)揮和運(yùn)用所學(xué)技能，可以學(xué)以致用的途徑尚未拓寬，這也一定程度限制了林科類學(xué)生今后的能力拓展。學(xué)生在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下學(xué)習(xí)，無(wú)法做到與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流。

2.3 林科類專業(yè)人才就業(yè)現(xiàn)狀

目前林科類專業(yè)就業(yè)比例低，就業(yè)困難已是熱議的話題之一。以我院為例，根據(jù)近年來(lái)應(yīng)屆畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)顯示，學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)學(xué)生滿意度達(dá)80%左右，林業(yè)技術(shù)專業(yè)就業(yè)相關(guān)度50%，但就業(yè)滿意度僅25%～30%，離職率達(dá)30%左右，并且存在遞增趨勢(shì)，畢業(yè)生難以找到理想的工作，基層單位卻招聘不到合適的人才，出現(xiàn)社會(huì)資源配置浪費(fèi)的實(shí)際問題。林科專業(yè)從曾經(jīng)的強(qiáng)勢(shì)地位轉(zhuǎn)化到弱勢(shì)領(lǐng)域，不僅影響學(xué)生的就業(yè)心理、專業(yè)態(tài)度，也關(guān)系到整個(gè)行業(yè)的發(fā)展態(tài)勢(shì)。此外，由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡性和區(qū)域性特點(diǎn)，林科類學(xué)生在擇業(yè)過(guò)程中也受到影響，轉(zhuǎn)行擇業(yè)的較多，且升本、考研、出國(guó)等比例逐年升高，林業(yè)行業(yè)的艱苦性質(zhì)、畢業(yè)生求職過(guò)程中的功利心、事業(yè)編制的制約等因素導(dǎo)致林科類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)出現(xiàn)瓶頸。

2.4 當(dāng)前林業(yè)人才需求現(xiàn)狀分析

當(dāng)前我國(guó)基層林業(yè)對(duì)于人才的需求十分急缺，尤其是現(xiàn)代林業(yè)思想引導(dǎo)下的新型人才。從業(yè)人員的專業(yè)知識(shí)水平匱乏，林業(yè)技術(shù)更新?lián)Q代快與基層技術(shù)推廣緩慢矛盾沖突等問題依然存在。與此同時(shí)，大多數(shù)年輕人涌向城市發(fā)展，對(duì)農(nóng)村基層的服務(wù)意識(shí)不足等現(xiàn)實(shí)問題也依然存在[5]。因此培育林科類學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)，轉(zhuǎn)變思維發(fā)展模式，學(xué)深悟透最新理論和技能，服務(wù)基層，扎根基層，奉獻(xiàn)自己，尤為重要。結(jié)合現(xiàn)代林業(yè)思想，讓先進(jìn)的林業(yè)技術(shù)能夠真正運(yùn)用到林業(yè)建設(shè)中去，推動(dòng)林業(yè)行業(yè)的健康發(fā)展，乃至于我國(guó)生態(tài)文明的建設(shè)，意義斐然。

3 林科類學(xué)生人才培育的方法與途徑

3.1 加強(qiáng)思想政治教育，投身生態(tài)文明建設(shè)

黨的十八大報(bào)告中對(duì)林科類工作者進(jìn)行了深入的剖析和解讀，林科類專業(yè)學(xué)生具有自身的專業(yè)特色以及其他專業(yè)無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，是時(shí)代發(fā)展中不可替代的力量。基于現(xiàn)代林業(yè)思想結(jié)合勞動(dòng)教育思想，對(duì)林科類學(xué)生進(jìn)行職業(yè)意識(shí)的引導(dǎo)和培養(yǎng)，加強(qiáng)其敬業(yè)、吃苦、奉獻(xiàn)、協(xié)作、環(huán)保等意識(shí)。一是通過(guò)新生入學(xué)教育、新老生交流會(huì)、先鋒模范引領(lǐng)示范座談等方式，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思維觀念，樹立學(xué)生崇高的職業(yè)意識(shí)；二是通過(guò)思想政治教育，結(jié)合十九大生態(tài)文明建設(shè)的時(shí)代背景對(duì)林科類學(xué)生進(jìn)行生態(tài)文明教育，加強(qiáng)職業(yè)意識(shí)的政治熏陶；三是積極開展校企合作，引進(jìn)基層林業(yè)局、林場(chǎng)、林業(yè)站等工作人員進(jìn)校園，做好林科類學(xué)生的專業(yè)教育，積極主動(dòng)了解行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和方向，正確認(rèn)識(shí)行業(yè)特點(diǎn)，樹立遠(yuǎn)大理想信念。加強(qiáng)林科類學(xué)生的思想教育，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.2 豐富教育資源，創(chuàng)新教學(xué)手段

隨著林業(yè)建設(shè)的社會(huì)認(rèn)識(shí)提升，國(guó)家和政府加大資源投入力度，我們要合理利用當(dāng)前的良好形勢(shì)。同時(shí)，林科類學(xué)生人才培育的方案隨著信息化建設(shè)的發(fā)展進(jìn)程逐步更新，課堂教學(xué)手段也隨之創(chuàng)新。一是加強(qiáng)林科類學(xué)生人才培育，強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè)，通過(guò)課程思政教育，加強(qiáng)“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”思維模式的轉(zhuǎn)化，要培養(yǎng)一支打破“林業(yè)靠天吃飯”思維，敢于創(chuàng)新林業(yè)技術(shù)，依靠林業(yè)創(chuàng)新，服務(wù)林業(yè)行業(yè)建設(shè)的隊(duì)伍。二是強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在課程學(xué)習(xí)中加強(qiáng)綜合實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與周邊縣市地區(qū)二類資源調(diào)查、國(guó)家儲(chǔ)備林驗(yàn)收等項(xiàng)目，有效的將林業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為綜合實(shí)踐。三是注重能力型人才培養(yǎng)，將現(xiàn)代林業(yè)思想融入課堂教學(xué)，改變林業(yè)從業(yè)學(xué)生的思想觀念。利用現(xiàn)代化林業(yè)技術(shù)例如“無(wú)人機(jī)”勘察監(jiān)測(cè)、VR實(shí)景教學(xué)、GIS地理信息系統(tǒng)等教學(xué)手段以及信息化教育資源平臺(tái)等教學(xué)方式，提高學(xué)習(xí)效果的有效轉(zhuǎn)化。

3.3 拓展就業(yè)渠道，推動(dòng)林業(yè)可持續(xù)發(fā)展

十八大以來(lái)強(qiáng)調(diào)生態(tài)文明建設(shè)，一系列的政策實(shí)施惠普，引導(dǎo)了林科類畢業(yè)生就業(yè)渠道的拓展，也使得林科類學(xué)生的發(fā)展更加引人注目。習(xí)總書記強(qiáng)調(diào)必須以人為本，林業(yè)青年工作者具有追求美、知、新、樂的特點(diǎn)，要?jiǎng)?chuàng)新就業(yè)方式方法。一是樹立正確的擇業(yè)觀念，做好職業(yè)生涯規(guī)劃。激發(fā)學(xué)生愛林獻(xiàn)林的思想，擺正心態(tài)。二是加強(qiáng)林業(yè)技術(shù)創(chuàng)新引領(lǐng)，重視學(xué)生教育。在校期間通過(guò)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、形勢(shì)政策課程以及各種學(xué)術(shù)講座，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)意識(shí)，增強(qiáng)技術(shù)創(chuàng)新，推動(dòng)當(dāng)前林業(yè)的可持續(xù)性發(fā)展。三是拓寬就業(yè)思維，發(fā)展林業(yè)經(jīng)濟(jì)，優(yōu)化林業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。林科類從業(yè)人員要抓住發(fā)展生態(tài)林業(yè)的契機(jī)，充分利用森林資源的多樣性，通過(guò)發(fā)展園林類林下經(jīng)濟(jì)、畜牧類林下經(jīng)濟(jì)、林藥類林下經(jīng)濟(jì)、能源類林下經(jīng)濟(jì)等多種模式，實(shí)現(xiàn)林業(yè)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)性發(fā)展[6]。

3.4 引導(dǎo)學(xué)生服務(wù)意識(shí)，力爭(zhēng)基層供需平衡

加強(qiáng)勞動(dòng)教育、勞動(dòng)紀(jì)律、勞動(dòng)技能等思想教育和服務(wù)意識(shí)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生扎根基層，培育吃苦耐勞精神，在人才培育過(guò)程中必須與生產(chǎn)勞動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。一是積極推動(dòng)學(xué)生黨支部基層黨建工作，培養(yǎng)黨員業(yè)務(wù)骨干，發(fā)揮傳幫帶作用，利用學(xué)生中的積極分子、學(xué)生黨員以及三支一扶、服務(wù)西部、欠發(fā)達(dá)地區(qū)等政策扶持，提高學(xué)生服務(wù)意識(shí)；二是利用“互聯(lián)網(wǎng)+”背景，林業(yè)技術(shù)在推廣過(guò)程中存在滯后性，及時(shí)解決基層人員對(duì)于新型技術(shù)的困惑和難題，例如“森林眼”“新型生物誘捕器”等技術(shù)的應(yīng)用。三是通過(guò)林業(yè)科技創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)粗放式管理模式為科學(xué)化、數(shù)字化、綠色化模式，提高生態(tài)效益，合理規(guī)劃資源結(jié)構(gòu)。四是通過(guò)“三定生”政策，通過(guò)一對(duì)一的定向培養(yǎng)，向基層輸送人才，達(dá)到資源的最大利用率。

4 結(jié)語(yǔ)

林業(yè)思想由來(lái)已久，秉承我國(guó)千百年來(lái)的林業(yè)思想，從先秦諸子學(xué)說(shuō)中的資源保護(hù)、人與自然和諧相處到現(xiàn)代林業(yè)推崇的“和諧林業(yè)”“人地共榮”思想。在傳承的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，對(duì)于肩負(fù)林科類人才培育使命的我們，首先，要突出特色，加強(qiáng)現(xiàn)代林業(yè)思想教育，增強(qiáng)職業(yè)意識(shí)、服務(wù)意識(shí)培育；其次，要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，注重林科類人才生態(tài)文明思想的滲透和勞動(dòng)精神的培養(yǎng)；最后，要解決新技術(shù)在推廣過(guò)程中的滯后問題，加強(qiáng)生態(tài)林業(yè)建設(shè)。打破傳統(tǒng)經(jīng)營(yíng)模式結(jié)合林下經(jīng)濟(jì)、生物科技、現(xiàn)代化信息技術(shù)等方式。我們相信，林業(yè)的未來(lái)充滿生機(jī)活力，而林科類的人才必定是推動(dòng)我國(guó)生態(tài)文明建設(shè)的中堅(jiān)力量。