陳麗霞

（常州紡織服裝職業(yè)技術學院，江蘇 常州 213164）

校企合作模式下的人才培養(yǎng)以及課程改革發(fā)揮著重要的作用，該模式能夠將學校的教學環(huán)境以及企業(yè)的實訓環(huán)境進行聯(lián)合利用，能夠讓學生步入實際工作崗位進行訓練。將學生在學校的學習與市場的人才需求相結合，創(chuàng)建新的教學模式?！胺b工藝”課程具有較強的專業(yè)性和應用性，應用校企合作人才培養(yǎng)模式對“服裝工藝”課程進行改革，能有效地改善企業(yè)用工和學校教育教學的銜接問題。

1 “服裝工藝”課程存在的問題

1.1 學生忽視“服裝工藝”課程

在日常的教學過程中，學生往往過于重視“服裝設計”課程而忽視了“服裝工藝”課程的重要性[1]，導致服裝專業(yè)的課程改革不能全面展開，只能浮于表面?，F(xiàn)代社會獨生子女居多，部分學生習慣了養(yǎng)尊處優(yōu)的生活，難以全身心地投入企業(yè)、生產線的實踐鍛煉當中，增加了“服裝工藝”課程改革的難度。

1.2 教學質量較差

在校企合作模式下，企業(yè)委派到各個院校的教師較少，部分教師對“服裝工藝”課程了解不足，在教學方面無法與時俱進，只能照本宣科，加劇了教學質量的不穩(wěn)定性[2]。

1.3 忽視考核工作

在校企合作模式下，“服裝工藝”課程過于重視對學生學習成果的評價，忽略了學生的學習過程，未能對學生日常的學習完成有效考核。

1.4 教學方法單一

在“服裝工藝”課程教學過程中，無論是教學手段，還是教學方法，都過于單一，缺乏多元性、多樣化[3]。在對學生進行理論和實踐知識的教學過程中，學生容易感到枯燥，導致學習質量下降，學習成績難以提升。在“服裝工藝”課程的教學過程中，一味地追求以工作過程為導向，過于重視理論知識的學習和教學計劃的制定，卻沒有將計劃落到實處，未能培養(yǎng)學生的學習能力和崗位能力，存在實施過程不到位、過于籠統(tǒng)的情況，無法深入地進行“服裝工藝”課程的改革。

1.5 校企溝通不及時

高校和企業(yè)雖然開展了合作，但是由于時間短、距離較遠等原因，企業(yè)和學校未能及時溝通，因此在教材的建設上出現(xiàn)了偏頗。高校編寫教材的老師，雖然具有豐富的理論知識以及編寫教材的能力，但是缺乏實踐經驗，對企業(yè)不夠了解，教材內容缺乏實踐性。企業(yè)工作人員雖然實踐操作經驗豐富，但是缺乏編寫教材的經驗。因此，在編寫教材時，校企溝通不及時，給學校的專業(yè)性建議較少，導致教材編寫出現(xiàn)誤差。

1.6 教材實操性匱乏

教育事業(yè)雖然在不斷發(fā)展，但是仍舊受到傳統(tǒng)應試教育的影響[4]。在教學過程中，教師過分重視理論知識的教學，而對實際操作有所疏忽。在課堂上，文化課程教材較多，實訓的教材較少。此外，實訓教材往往無法貼合企業(yè)實際的工作要求，由于掌握的實踐材料較少，教材無法體現(xiàn)學校的教學特色，難以與企業(yè)的發(fā)展需求相結合，教材內容未能做到與時俱進。

2 校企合作模式下的“服裝工藝”課程改革措施

2.1 建設校內模擬工作室和小型實驗工廠

校內模擬工作室是學校根據(jù)自己的教學需求成立的工作室，建立了專屬的服裝品牌。小型實驗工廠是能夠自行生產品牌產品以及進行大型團隊服裝制作的工廠。校企合作模式下開辦的工廠優(yōu)勢較多。首先，用此種模式開辦的工廠占地面積較小，對場地的要求較低，只要學校能夠將現(xiàn)有的設備充分應用于教學，就能完成生產。其次，學生能夠在工作室內模擬企業(yè)的工作環(huán)境，保持真實的工作狀態(tài)。同時能夠模擬企業(yè)的管理模式和生產線的工作模式，進一步保證了企業(yè)文化和校園文化的有效結合，進一步推動了學校經濟水平和專業(yè)知名度的提升，有利于學校開展招生以及就業(yè)工作。

2.2 注重人才引進

小型實驗工程是學校開辦的，缺乏固定的管理人員以及固定的收入[5]。因此，可引入優(yōu)秀的管理團隊以及優(yōu)秀畢業(yè)生，這對加速科研建設以及加強專業(yè)學科建設都起到了促進作用。此外，優(yōu)秀畢業(yè)生能夠對學生進行示范性教學和引導，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生樹立學習信心。

2.3 合理進行技能和設計教學

現(xiàn)階段的“服裝工藝”課程，基本上都是在第一學年就完成了基礎的專業(yè)課程以及公共課程教學。按照從簡單到困難的順序，向學生傳授3年的課程內容，幫助學生更好地進行課程設計的學習，提升學生的接受度，使“服裝工藝”課程的比例與設計類課程的比例達到平衡。在“服裝工藝”課程的實際教學中，學生應成為主體，避免課程銜接過于緊密。如果學生整合知識的能力較差，就會導致教學效果下降，影響后續(xù)的教學。因此，應合理地整合“服裝工藝”課程的教學重點，適時調整課程的設計工作，加強各門課程之間的關聯(lián)性。教師在備課時，要合理地增加技能訓練的課時，減少沒有應用意義的實訓課程。采用培訓班的形式，對學生開展適當?shù)膹娀柧?，保證學生滿足企業(yè)以及人才團隊的需求。除了要進行“服裝工藝”課程改革，還應重視設計的改革以及版型的優(yōu)化，注意對學生專業(yè)性的培養(yǎng)以及專業(yè)方向的訓練；根據(jù)學生的具體情況，制定有針對性的教學計劃；因材施教，避免教學模式過于單一。教學模式的改善，有助于人才的培養(yǎng)和輸送。

2.4 有效的教學手段和方法

在校企合作模式下的“服裝工藝”課程改革，能夠有效促進教學方法的多樣化以及多元化[6]。在教學過程中，可以應用多種教學方法進行教學，比如示范教學法、項目教學法、互動式教學方法等。采用以教師為主導、學生為主體的模式進行課程教學。同時，建立校內實訓基地和校外實訓基地，開展實訓教學。除此之外，課程改革工作可以應用現(xiàn)代教學技術手段。首先，從教學網站入手，通過完善教學網站，開展多種核心課程的教學；完善課程教學網站，推進資源共享。其次，將多媒體課件引入課堂。引進企業(yè)的資深人士以及課題組的資深教師，參與集體備課。準備大量的企業(yè)錄像，更加直觀、全面地向學生展示教學課件。最后，建立攝錄系統(tǒng)，根據(jù)學校的真實情況，在打板室、縫制室安裝系統(tǒng)，通過多媒體展示行業(yè)內企業(yè)成功人士的范例，幫助學生更直觀地學習經驗。多媒體的引進，不僅便于攝錄講課內容，還有利于學生進行課后復習，為學生的學習提供了較大的便利，有利于教學質量的提升。

2.5 提升學生對課程的重視度

大部分學生在學習過程中，對“服裝工藝”課程的重視度不夠，導致學習興趣下降。因此，應當加強“服裝工藝”課程的趣味性，邀請專業(yè)人士為學生講解“服裝工藝”課程案例，對學生提出專業(yè)性的指導建議，保證課程的發(fā)展能夠緊跟時代和社會的步伐，真正實現(xiàn)與時俱進。明確課程建設的目標，重視學生的實際操作能力，明確理論知識和實訓能力對學生的重要性。增強學生的學習興趣和自豪感，激發(fā)學生學習的積極性，促進學生學習水平以及學習質量的提升。

2.6 加強校企溝通，共同建設教材

在校企合作模式下，編寫教材時應當及時溝通，實現(xiàn)校企雙方的價值，共同發(fā)揮積極作用[7]。為了完善教材內容，學?？梢耘蓪I(yè)教師深入合作企業(yè)，進行專門的培訓，增加教師的實踐工作經驗，明確企業(yè)的真正需求。及時了解就業(yè)的要求以及工作崗位的需求，結合企業(yè)的發(fā)展狀況，對教材內容進行及時更新，包括革新傳統(tǒng)的教學內容，著重培養(yǎng)學生的專業(yè)技能。此外，企業(yè)可以派專人進入學校，為編寫教材的老師提供更專業(yè)的建議[8]。校企合作模式下的教材編寫，在保證教材內容滿足“服裝工藝”課程教學要求的前提下，保證了與企業(yè)實際情況的契合度，保障了教材的實用性和針對性。

3 結語

隨著時代的發(fā)展，校企合作模式逐漸普及。在進行“服裝工藝”課程改革時，應當注重提升課程教材的專業(yè)性，同時滿足企業(yè)的具體要求，合理編寫課程教材。在校企合作模式下，學校對“服裝工藝”課程的改革不斷完善。在改革的過程中，結合學校的實際情況，明確專業(yè)發(fā)展方向以及企業(yè)發(fā)展方向，合理制定人才的培養(yǎng)計劃，完善“服裝工藝”課程教學內容，真正發(fā)揮校企合作模式的應用效果，實現(xiàn)學生、學校、企業(yè)的共贏。