■葛小敏

聽說課是初中英語教學中的重要課型，對學生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)起著十分重要的作用。筆者以我校國家級課題——“基于關(guān)鍵能力的‘三為’大課堂模式構(gòu)建與實踐研究”為基礎(chǔ)，以牛津譯林版英語八年級上冊Unit7Integrated skills為例，從教材分析、學習者特征分析、教學目標設(shè)定以及教學過程四個方面探討關(guān)鍵能力培養(yǎng)的策略，并設(shè)計了教學活動。

一、教材分析

Unit 7Seasons Integrated skills版塊的A1 是四則關(guān)于北京四個季節(jié)的天氣報告，要求學生在每個報告下寫出可能的季節(jié)。這是為了訓練學生的閱讀判斷能力。A2 是Simon 正在聽一則有關(guān)世界上幾個主要城市的天氣預報，課文要求學生完成一個表格。這是為了訓練學生聽并記錄的能力。A3 是Annie 和Simon 談話后寫的一篇日記，內(nèi)容正是A2 部分的各大城市的天氣情況，課文要求學生基于A2的天氣預報以及A3的對話完成日記。B 部分是Daniel和Aunt Jane 在電話里聊北京和南京的天氣，學生在此基礎(chǔ)上模仿對話，談?wù)摬煌胤降奶鞖狻?/p>

二、學習者特征分析

本單元的主題是Seasons，學生在前面課時中已經(jīng)學習了各個季節(jié)的不同特征，對季節(jié)的話題很熟悉，因此，他們對天氣情況的詢問和描述都沒有問題，基本能夠理解文本中的事實信息，但在領(lǐng)悟深層含義、評價閱讀內(nèi)容等方面有一定的困難。

三、教學目標設(shè)定

基于對教學內(nèi)容、學情的分析以及“三為”課堂簡為道（即課堂目標簡明）的原則，本節(jié)課預設(shè)了如下以聽說為主、讀寫為輔的教學目標。

1.通過聽獲取關(guān)于不同季節(jié)的天氣預報，能對各個天氣報告作出正確的季節(jié)的判斷，從而提高認知能力。

2.通過聽獲取各大城市不同的天氣情況，并做好記錄，從而提高語言文字表達能力。

3.和同伴談?wù)摬煌胤降奶鞖馇闆r，并根據(jù)當?shù)貧夂蛑朴喓喍痰募倨谟媱潱瑥亩岣吆献髂芰蛣?chuàng)新能力。

四、教學過程

1.課前暖課。

活動一：筆者帶領(lǐng)學生伴著柔美的音樂朗誦一首四季小詩（句式簡單，朗朗上口），讓學生從文字中感受四季的不同。

活動二：設(shè)計導入問題，引導學生思考。這樣可以激活學生腦海中存儲的關(guān)于四季的知識，激發(fā)學習興趣，提高課堂參與度。問題如下：

隨著人們生活水平的提升，學生所面臨的學習壓力越來越大，所以導致大部分學生逐漸出現(xiàn)了“亞健康”狀態(tài)，降低了學生的身體素質(zhì)。所以在現(xiàn)代社會中，社會各界各界人士愈加重視學生的體育教學，尤其是小學體育教學。因為小學生正處于身體發(fā)育的重要階段，并且小學體育教學能夠幫助學生培養(yǎng)體育運動精神和意識。因此體育教師需要重視因材施教，盡可能吸引學生學習的注意力，進而提升學生學習興趣。

Which season do you like?

How much do you know about the seasons in your hometown?

[設(shè)計意圖]

學生在學習過程中，能將新知識與已有知識聯(lián)系起來。學生存儲的知識與背景知識相關(guān)得越多，對于新知識的遷移也就越多，學習的難度也就越小。因此，筆者圍繞文本話題，借助詩歌和問題導入本課，能夠?qū)W生要學習的新知識與已有知識結(jié)構(gòu)建立聯(lián)系，激活學生已有的內(nèi)容圖式，充分調(diào)動學生的積極性，使其思維處于活躍狀態(tài)。

2.目標呈現(xiàn)（上文已有表述，不贅述）。

3.自主學習。

活動一：聽北京四季的天氣報告（Part A1）。

活動二：聽Daniel 和Aunt Jane 在電話里聊北京和南京不同的天氣（Part B）。

（1）再聽對話，跟讀磨音。

（2）學生預測，聽對話，獲取信息。

活動三：聽世界幾大城市的天氣報告。

（1）預測天氣預報的內(nèi)容及表達方式，聽天氣預報，完成信息記錄表。

（2）學生再聽天氣預報，學做小小天氣預報員。

[設(shè)計意圖]

學習策略的運用可以幫助學生逐步形成適合自己的學習方式和方法，提高學生的自主學習能力，為學生可持續(xù)發(fā)展和終身學習奠定良好的基礎(chǔ)。上述活動都是圍繞天氣預報這一話題設(shè)計的?；顒右恢荚谧寣W生獲得北京四季的天氣預報，抓住北京四季的特征，同時讓學生了解天氣預報的形式。這既能培養(yǎng)學生的聽力微技能，即提取聽力材料中對于四季描述的不同關(guān)鍵詞的能力，也能培養(yǎng)學生的認知能力?；顒佣约盎顒尤械模?）分別以對話和聽的形式出現(xiàn)，旨在讓學生聽關(guān)鍵信息，學會對比及描述。反復播放聽力錄音旨在強化語言輸入，通過聽、讀的形式讓學生對對話內(nèi)容以及聽力內(nèi)容有更加全面的理解。學生在對語言內(nèi)化的過程中，會對與天氣相關(guān)的關(guān)鍵信息進行分析、對比和判斷，從而提高推理、判斷能力?；顒佣约盎顒尤械模?）是活動三中（2）的鋪墊，可以掃清詞匯以及句型的障礙，讓學生能夠運用天氣預報用語預報天氣。在此基礎(chǔ)上，筆者再加以指導，訓練學生在不同季節(jié)、不同氣候的情境中選擇和組織語言，從而提高語言表達能力。

4.合作探究，當堂反饋。

活動一：完成Annie的日記（A3）。

活動二：看天氣報告，制訂假期計劃。

（1）看天氣報告，談?wù)摷倨谟媱潯?/p>

（2）制訂假期計劃并分享。

[設(shè)計意圖]

聽說課的最終目標是讓學生能夠?qū)⑺莆盏闹R在交際場合中靈活運用。教師應(yīng)幫助學生在對話的基礎(chǔ)上有所拓展和提升，逐步引領(lǐng)學生從口語模仿走向真實運用。學生寫作的過程就是思維碰撞的過程，也是語言綜合運用的過程。寫作不是學生對所學知識的簡單模仿，而是要表達自己的見解，綜合運用比較、分析、創(chuàng)新、綜合、評價等方法，把所學知識與真實生活聯(lián)系起來。

五、結(jié)語

筆者基于教材，分析學情，圍繞培養(yǎng)學生關(guān)鍵能力這一教學目標設(shè)計教學活動，整合了教學資源，密切聯(lián)系了學生的真實生活，通過自主學習、合作探究等方式，促進了學生認知能力、合作能力、創(chuàng)新能力等關(guān)鍵能力的提升。