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        初中信息技術(shù)教學(xué)中核心素養(yǎng)培育路徑——以信息意識(shí)的培養(yǎng)為例

        2021-12-02 15:16:22王萬芝
        教師博覽 2021年8期
        關(guān)鍵詞:培育學(xué)科信息技術(shù)

        王萬芝

        (張掖市甘州區(qū)張掖育才中學(xué),甘肅 張掖 734000)

        信息技術(shù)作為初中教學(xué)的學(xué)科之一,在實(shí)際教學(xué)中常常面臨著身份的“尷尬”:一方面,信息技術(shù)是驅(qū)動(dòng)當(dāng)今社會(huì)飛速發(fā)展的重要?jiǎng)恿?,這也是今天的社會(huì)被稱為信息社會(huì)的原因;另一方面,在初中學(xué)科體系中,信息技術(shù)學(xué)科的重要性未被凸顯,不少學(xué)生常常將信息技術(shù)課當(dāng)作“休閑課”。面對(duì)這樣的矛盾,信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)有什么樣的作為,值得認(rèn)真思考。要培育學(xué)生的核心素養(yǎng),教師應(yīng)當(dāng)從兩個(gè)方面努力:一是從宏觀方面來看,面對(duì)新時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的需求,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)逐漸成為教育界的共識(shí)。初中信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué),自然也應(yīng)當(dāng)遵守這樣的共識(shí)。二是從微觀方面來看,信息技術(shù)教師要真正認(rèn)識(shí)到自己所從教學(xué)科的特質(zhì)。只有抓住了信息技術(shù)學(xué)科中最本質(zhì)的特征,才能尋找到最適合信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)落地的途徑。

        一、核心素養(yǎng)落地需要具體培育路徑的原因分析

        核心素養(yǎng)的落地?zé)o疑是需要具體的路徑的,不同學(xué)科核心素養(yǎng)的落地有著不同的路徑。對(duì)于初中信息技術(shù)學(xué)科而言,尋找這一途徑,首先要認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)各個(gè)要素的內(nèi)涵。以信息意識(shí)為例,雖然它是信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的第一要素,但實(shí)際上這個(gè)概念并不是一個(gè)新的概念,對(duì)信息意識(shí)的理解可以先去理解何謂信息。實(shí)際上,信息是一個(gè)社會(huì)概念,是人類知識(shí)、學(xué)問、智慧及從客觀現(xiàn)象中提煉出來的各種消息的總和。在人的發(fā)展及社會(huì)發(fā)展的過程中,會(huì)出現(xiàn)各種各樣的社會(huì)概念,信息只是其中的一種,當(dāng)強(qiáng)調(diào)今天的社會(huì)是一個(gè)信息社會(huì)時(shí),實(shí)際上暗含著一個(gè)認(rèn)識(shí),那就是信息意識(shí)必須成為每個(gè)社會(huì)人的意識(shí)。要做到這一點(diǎn)并不容易,在學(xué)校教育中對(duì)學(xué)生進(jìn)行這樣的引導(dǎo),是信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的基本任務(wù)。正因?yàn)槿绱耍瑢⑿畔⒁庾R(shí)作為信息學(xué)科核心素養(yǎng),并在實(shí)際教學(xué)中加以融入,也就順理成章了。

        通過以上分析,在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中尋找學(xué)科核心素養(yǎng)落地的途徑,教師必須認(rèn)識(shí)到在學(xué)校教育教學(xué)中要真正地落實(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng),需要依托課程教學(xué),結(jié)合信息學(xué)科核心素養(yǎng)概念內(nèi)涵,重點(diǎn)探討信息技術(shù)核心素養(yǎng)落實(shí)于初中信息技術(shù)教學(xué)中的策略,以期為探究學(xué)科核心素養(yǎng)與初中信息技術(shù)教學(xué)融合提供新的思路。

        二、信息意識(shí)素養(yǎng)培育的有效路徑實(shí)踐探究

        教師在初中信息技術(shù)教學(xué)中,不僅應(yīng)該幫助學(xué)生構(gòu)建基本的信息技術(shù)知識(shí)框架體系,鞏固學(xué)生的信息技術(shù)知識(shí)能力,還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)思維習(xí)慣,促使學(xué)生養(yǎng)成信息技術(shù)思維能力,并以提升學(xué)生的核心素養(yǎng)及信息查找、分析、評(píng)價(jià)的綜合能力為教學(xué)情境的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn),加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力與實(shí)踐能力的綜合性培養(yǎng)與引導(dǎo)?;谶@一思路,筆者在教學(xué)中進(jìn)行了實(shí)踐探究,現(xiàn)以與“信息安全”相關(guān)知識(shí)的教學(xué)為例來說明。

        在這一內(nèi)容的教學(xué)中,筆者先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)教學(xué)情境:剛剛考取大學(xué)的學(xué)生張某,在入學(xué)不久之后QQ號(hào)被盜,盜號(hào)者利用QQ中的信息,向張某的家人、親戚和朋友發(fā)送詐騙信息,以不同的理由非法獲利3萬多元。這樣的例子在生活中時(shí)有發(fā)生。在生活中,為了普及性往往采用一概而論的防范方法,而在信息技術(shù)課堂上則可以深入一些,筆者采取的教學(xué)思路就是從“信息意識(shí)”培養(yǎng)的角度去進(jìn)行教學(xué)。在具體的教學(xué)過程中,學(xué)生的思考主要圍繞這樣幾個(gè)問題展開:“信息詐騙能夠發(fā)生的原因是什么?防止上當(dāng)受騙,作為社會(huì)人應(yīng)當(dāng)具有什么樣的品質(zhì)?如何鏟除信息詐騙的土壤?”

        學(xué)生在對(duì)這三個(gè)問題思考的過程中,表現(xiàn)出一定的循序漸進(jìn)性,好多學(xué)生的第一反應(yīng)是如果張某不被盜號(hào),那么詐騙就不會(huì)發(fā)生。但這個(gè)觀點(diǎn)很快就受到質(zhì)疑,因?yàn)閷W(xué)生發(fā)現(xiàn)在生活中的其他一些詐騙情形,并非因?yàn)楸槐I號(hào),于是學(xué)生研究的重點(diǎn)就轉(zhuǎn)移到受眾上來,學(xué)生開始思考:當(dāng)遭遇到詐騙信息的時(shí)候,如何才能準(zhǔn)確辨別?通過分析,學(xué)生也能夠認(rèn)識(shí)到,辨別信息的前提是盡可能全面地掌握信息,同時(shí)要梳理出信息之間的邏輯關(guān)系,如果不符合邏輯,那么這樣的信息很可能就是虛假的。于是學(xué)生也就進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到,如果張某的家人或親朋好友接收到信息之后,能夠與張某及時(shí)聯(lián)系,就可以識(shí)別那些信息的真?zhèn)?;學(xué)生也能夠認(rèn)識(shí)到,遇到此類信息的時(shí)候,利用語音或視頻進(jìn)行直接溝通,才是掌握真實(shí)信息的最有效的手段。

        這實(shí)際上是一個(gè)問題提出并得到解決的教學(xué)過程。在這樣的教學(xué)過程中,師生圍繞“信息”這樣一個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)行討論與思考,并在此過程中認(rèn)識(shí)到信息的重要性。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到信息的重要性的時(shí)候,實(shí)際上也就是信息意識(shí)得以培養(yǎng)的時(shí)候。當(dāng)然信息意識(shí)的培養(yǎng),除了表現(xiàn)為對(duì)信息的關(guān)注之外,還表現(xiàn)為對(duì)信息之間邏輯關(guān)系的認(rèn)識(shí)與判斷。當(dāng)學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到信息的重要性,并且開始有意識(shí)地關(guān)注信息,判斷信息之間的邏輯關(guān)系,以確認(rèn)自己掌握的信息準(zhǔn)確時(shí),信息意識(shí)就得以穩(wěn)固培養(yǎng)。

        三、關(guān)于初中信息技術(shù)核心素養(yǎng)培育的思考

        毫無疑問,核心素養(yǎng)是一個(gè)新的概念,發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)已成為深化基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)改革的根本指導(dǎo)方向。作為對(duì)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的描述,核心素養(yǎng)的落地需要具體的途徑作為支撐。在不斷探索與實(shí)踐的過程中,筆者認(rèn)為,對(duì)于初中信息技術(shù)學(xué)科而言,包括信息意識(shí)在內(nèi)的所有核心素養(yǎng)要素的落地,都需要堅(jiān)持傳統(tǒng)教學(xué)思路的優(yōu)化,并且在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。也就是說,核心素養(yǎng)背景下的初中信息技術(shù)教學(xué),并不是以忽視學(xué)科知識(shí)教學(xué)為代價(jià)的,在日常的教學(xué)中,仍然要求學(xué)生要有效地掌握信息技術(shù)學(xué)科知識(shí)及基本的操作技能。事實(shí)上,這也是學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)中的主要興趣點(diǎn)。在了解學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上,教師再去思考包括信息意識(shí)在內(nèi)的信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)如何落地,這樣也就實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合,實(shí)現(xiàn)了在已有教學(xué)基礎(chǔ)之上尋找信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)培育途徑的目標(biāo)。

        綜上所述,初中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中培育學(xué)生的核心素養(yǎng),最本質(zhì)的還是要抓住本學(xué)科的特征,認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)教學(xué)中最關(guān)鍵的任務(wù)是培育學(xué)生的信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會(huì)責(zé)任等。明確了這些目標(biāo)、抓住了信息技術(shù)學(xué)科特征,就能夠?qū)ふ业絺鹘y(tǒng)教學(xué)與核心素養(yǎng)之間的銜接點(diǎn),而一旦找到這個(gè)銜接點(diǎn),核心素養(yǎng)的培育也將得以落地。

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