夏靜潔

江蘇省江陰市實(shí)驗(yàn)小學(xué)（以下簡稱“實(shí)小”）以藝術(shù)教育為依托，一直行走在“美的教育”探索之路上。2021年，學(xué)校對三至六年級學(xué)生開展了美育實(shí)踐現(xiàn)狀的網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查，結(jié)果顯示學(xué)生在校內(nèi)外受到一定的美育熏陶。校內(nèi)的美育主要源自藝術(shù)類學(xué)科國家課程和活動實(shí)踐，校外的美育實(shí)踐以藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的課程為主要內(nèi)容。雖然大多數(shù)學(xué)生接受到不同層面的美育，但愉悅感弱；審美感知力受潮流影響大，受經(jīng)典影響??；對美育課堂喜好弱，對社團(tuán)活動興趣濃。當(dāng)這份調(diào)查報(bào)告擺在實(shí)小人面前的時(shí)候，一連串的問題便在心中叩響。

一、以美立教的行動主張

實(shí)小提出“以美立教，創(chuàng)美的教育”的行動主張。以美立教，是以人的發(fā)展?jié)撃転榛A(chǔ)，契合小學(xué)教育的基本任務(wù)，站在智慧之美、人性之美的高度，用美來建構(gòu)教育意義，以美的立場提升當(dāng)下小學(xué)教育的境界，營造美的教育生態(tài)，用美的教育對兒童完整而全面地觀照?！耙悦懒⒔?，創(chuàng)美的教育”，旨在創(chuàng)造以人的發(fā)展為本的高品質(zhì)教育，以滿足人的全面發(fā)展的需求，也是對社會主義核心價(jià)值觀融入教育全過程作出的響應(yīng)。美的教育核心價(jià)值，一是體現(xiàn)美的教育哲學(xué)，二是體現(xiàn)和諧的教育生態(tài)，三是體現(xiàn)完整的育人功能。以內(nèi)在美的品質(zhì)達(dá)成自身的外在美，使學(xué)生以美的方式存在，以美的方式交往與生活，成為踐行社會主義核心價(jià)值觀的優(yōu)秀公民。

二、育人臻美的行走路徑

（一）一個(gè)中心：兒童美的成長

以“兒童美的成長”為核心主題，以兒童人格臻美為目標(biāo)，凸顯兒童在課程中的主體地位、建構(gòu)價(jià)值與美的意義，培育兒童“自我認(rèn)知”“關(guān)系建立”“行為抉擇”三大核心能力，引領(lǐng)兒童美的成長，成為獨(dú)特而精彩的存在，這就是美育的價(jià)值旨?xì)w。

（二）兩個(gè)特性：全屬性和具身性

美育有著全屬的有形之魂。美育既是手段也是目的，相互交織、彼此成全，有著內(nèi)在的價(jià)值屬性，那就是能夠促進(jìn)整個(gè)教育的內(nèi)在聯(lián)系以及“五育”的聯(lián)系；也有著廣泛的社會屬性，連接著真實(shí)的生活、關(guān)乎著未來的成長、聯(lián)通著多彩的世界；更有著生動的審美屬性，在美育實(shí)踐中感受美、體驗(yàn)美、創(chuàng)造美，促進(jìn)規(guī)律性與目的性的統(tǒng)一、實(shí)踐性與審美性的統(tǒng)一。審美素養(yǎng)，是內(nèi)在的無形之手。通過營造生活性、愉悅性、活動性的美育場域，嚴(yán)肅的教育變得形象、生動，兒童沉浸其中，切身體悟并創(chuàng)造，實(shí)現(xiàn)美感及道德的內(nèi)化和升華。

（三）三組體系：目標(biāo)體系、課程體系、評價(jià)體系

兒童審美體驗(yàn)需要家、校、社全場域的聯(lián)動，需要低、中、高年段全鏈條的規(guī)劃，需要知、情、意、行全人發(fā)展的目標(biāo)視野，而小學(xué)美育如何將頂層的戰(zhàn)略思想轉(zhuǎn)化為落地的具體實(shí)踐，那就需要課程體系的設(shè)計(jì)。學(xué)校致力于建設(shè)一個(gè)內(nèi)容豐富、序列遞進(jìn)、知行合一、五位一體的“兒童美育課程群”，建設(shè)適切兒童、指向素養(yǎng)、方式多元的評價(jià)體系。

（四）四輪驅(qū)動：文化、課程、課堂、團(tuán)隊(duì)

美育課程是撬動小學(xué)美育走向未來的杠桿。學(xué)校從整體視域來設(shè)計(jì)、開發(fā)與實(shí)施美育課程，以“四輪驅(qū)動”為學(xué)生全面發(fā)展提供著力點(diǎn)，即文化、課程、課堂和團(tuán)隊(duì)建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生找到自己的成長坐標(biāo)，釋放情感、大膽想象，寓身心發(fā)展于美育實(shí)踐中，盡情進(jìn)行生命意義的表達(dá)。

（五）六維鏈條：做、學(xué)、玩合一，思、創(chuàng)、行一體

小學(xué)階段的美育，通過打造做、學(xué)、玩、思、創(chuàng)、行一體的六維鏈條來貫穿，增強(qiáng)兒童的“四感”：關(guān)注美育體驗(yàn)的儀式感，讓兒童從心底升騰起熱愛校園、熱愛生活的積極情感；激發(fā)美育實(shí)踐的參與感，讓兒童在豐富的校園活動、社區(qū)的公益活動、廣闊的社會活動中不斷獲得審美精神的滋養(yǎng)；設(shè)計(jì)美育活動的游戲感，體悟生命的溫暖、和諧與趣味，引導(dǎo)兒童發(fā)展的方向；創(chuàng)造美育行為的獲得感，通過多元評價(jià)、過程點(diǎn)贊，以及頒發(fā)“臻美獎?wù)隆?，讓美育精神?nèi)化到兒童的日常生活中。

三、創(chuàng)建美育實(shí)踐的生態(tài)系統(tǒng)

（一）文化立美，共筑精神圖騰

實(shí)小凝練了“臻美”校訓(xùn)，其核心是對美的教育哲學(xué)、和諧的教育生態(tài)、完整育人功能的追求。學(xué)校通過科學(xué)規(guī)劃、不斷完善校園物型空間建設(shè)來延展“臻美”的意蘊(yùn)。學(xué)校把南區(qū)建成一座活潑可愛、溫暖明亮的“童來童往”繪本館，把北區(qū)建成一座詩意流淌、書香彌漫的“童閱童享”圖書館，為學(xué)生創(chuàng)造臻美校園里的“書式生活”；從串聯(lián)一天生活的富有特色的音樂鈴聲，到“臻美留痕書畫長廊”的藝術(shù)熏染，從“錫劇主題園廊”的文化傳承到書苑、棋苑、藝苑的多種感官體驗(yàn)，處處承載著兒童視角的“藝術(shù)生活”。

（二）課程立美，共建兒童美育課程體系

在課程建構(gòu)中，審美經(jīng)驗(yàn)的傳遞應(yīng)由下層通往上層，社會主義核心價(jià)值觀則通過相應(yīng)的多維發(fā)展表征從上層向下層傳遞，在“審美素養(yǎng)”上實(shí)現(xiàn)連接。學(xué)校面向全體兒童，系統(tǒng)地對兒童美育課程群進(jìn)行分類，以“培養(yǎng)積極向上、好奇會學(xué)、多才多藝的臻美學(xué)生”為目標(biāo)，初步形成“培養(yǎng)美的人”的“一核四翼”課程設(shè)計(jì)愿景?！耙缓恕奔磳徝浪仞B(yǎng)；“四翼”是指國家課程、臻美融合課程、臻美特色課程、臻美體驗(yàn)課程四個(gè)課程群，力求實(shí)現(xiàn)全面覆蓋兒童校園生活，全程推動兒童“審美素養(yǎng)”的提升。

（三）課堂立美，共商美育素養(yǎng)進(jìn)階策略

1.價(jià)值融合，加強(qiáng)課堂實(shí)施的學(xué)科張力。

一是梳理立美課堂操作要素。要素有知識嵌入情境、激活審美經(jīng)驗(yàn)、自主合作探究、構(gòu)建學(xué)習(xí)生態(tài)等。二是構(gòu)建立美課堂學(xué)科序列。如語文以大觀念進(jìn)行單元學(xué)習(xí)的序列開發(fā)，自下而上，聚合起每一課時(shí)、每一環(huán)節(jié)中的知識技能和策略，使單元學(xué)習(xí)具有一致性和完整性。數(shù)學(xué)學(xué)科融合繪本和游戲元素，課堂教學(xué)通過“玩、動”使學(xué)生形成數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并自主尋找、探究內(nèi)在的邏輯關(guān)系和規(guī)律，幫助學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。

2.立美課堂，彰顯課堂本體的生態(tài)活力。

一是探索“立美課堂”特征。即本真——“立美課堂”的質(zhì)量觀；飽滿——“立美課堂”的過程觀；靈動——“立美課堂”的品質(zhì)觀；和諧——“立美課堂”的精神追求。為兒童天性的發(fā)揮、潛能的挖掘、個(gè)性的成長創(chuàng)造空間。在審美化的教育境界中，實(shí)現(xiàn)兒童知、情、意、技、能的和諧生成及綜合素質(zhì)的全面提高。

二是呈現(xiàn)“立美課堂”樣態(tài)。通過靈動的組織形式變革，形成具有現(xiàn)實(shí)性、可行性、有美感的課堂；發(fā)掘?qū)W科課程之間的融合元素，研究更適合兒童的學(xué)習(xí)模式，創(chuàng)新融通整合新路徑；通過創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目，并結(jié)合環(huán)境，將探究作為學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的提升提供平臺。

三是重構(gòu)“立美課堂”評價(jià)。學(xué)校嘗試制訂“立美課堂評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”等課堂評價(jià)細(xì)則，“課堂有效提問觀察記錄”“課堂有效評價(jià)記錄”等建構(gòu)起學(xué)?！傲⒚勒n堂”評價(jià)體系，使之成為立美課堂教學(xué)的目標(biāo)導(dǎo)向、行為導(dǎo)向和教師自我評價(jià)導(dǎo)向。