李穎欣

作者單位：哈爾濱師范學(xué)院

漢字是中國文化的根，書法是漢字的重要載體，自古以來就一直是華夏文化的重要組成。在現(xiàn)代的信息科技高速發(fā)展環(huán)境下，書法對于培養(yǎng)書寫能力、審美能力和個人涵養(yǎng)等領(lǐng)域，仍然有著極高的關(guān)聯(lián)性。當(dāng)前，書法主要作為一種裝飾藝術(shù)與匾額、楹聯(lián)等融為一體，在學(xué)習(xí)書法的過程中，引導(dǎo)學(xué)生欣賞美、享受美、實踐美，可以將其作為一種提升審美素養(yǎng)、涵養(yǎng)精神境界、陶冶心靈情操的藝術(shù)，加入到小學(xué)美育之中。

習(xí)近平總書記指出：“文化是一個國家、一個民族的靈魂。文化興國運興，文化強民族強。沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族偉大復(fù)興?！盵1]隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們對于精神文明的增長需求逐漸高于物質(zhì)文明增長需求。在當(dāng)前的教育改革環(huán)境中，就是以“立德樹人”為總體要求，培養(yǎng)符合社會需要的多樣化人才。在“雙減”政策的落實下，為中小學(xué)生的美育發(fā)展提供了更加良好的條件。書法藝術(shù)在中國的傳統(tǒng)文化中極具代表性藝術(shù)類別，有著悠久的歷史，能夠體現(xiàn)中華民族的審美特點、人文情懷和精神特質(zhì)。因此，在國家對于傳統(tǒng)文化越來越重視的發(fā)展環(huán)境下，書法教育得到更多的重視。尤其是在基礎(chǔ)教育方面，通過專職書法教師的引入，讓小學(xué)書法教育的質(zhì)量有了顯著的提升。

一、書法美育在小學(xué)教育中的意義

首先，以書法作為載體的文字，記錄著中華文明的歷史。在學(xué)習(xí)書法的過程中，能夠為小學(xué)生們提供更多地接觸中國歷史發(fā)展的機會。隨著書寫技能的提升，小學(xué)生在書法中能夠感受到源源不斷的文化熏陶，從博大精深的文化內(nèi)涵中感受到其中的精神魅力，品德情操也受到洗禮，有利于他們在適應(yīng)社會的發(fā)展過程中，培養(yǎng)健全的人格和價值觀。

其次，中國的文字是以象形文字作為基礎(chǔ)，書法在長期演變的過程中，融入了眾多自然元素，包括儒、釋、道的哲學(xué)都在書法中有所映射，成為中國書法淵源流傳的重要因素。書法還與其它藝術(shù)方式有著共同性，在對小學(xué)生進行技法訓(xùn)練的同時，能夠讓他們的審美意識得到增強。

再者，書法還能夠在小學(xué)生性格的培養(yǎng)中發(fā)揮積極作用?！吨行W(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》提出初學(xué)者在學(xué)習(xí)書法的過程中從楷書入手是最佳的方式，因為楷體飽含了文字基本的間架結(jié)構(gòu)和筆畫的運用[2]。在學(xué)習(xí)書法的過程中，對于書寫法則的掌握，例如“協(xié)調(diào)端正”“張弛有度”，不僅能夠?qū)W(xué)生的審美產(chǎn)生影響，也能夠讓學(xué)生在美育推進的進程中，個人素養(yǎng)和意志品質(zhì)得到提升。

二、目前小學(xué)教育中書法美育存在的問題

在過去較長一段時期的發(fā)展中，由于社會經(jīng)濟發(fā)展的快節(jié)奏所影響，教育領(lǐng)域也受到應(yīng)試教育的影響，在書法教育上出現(xiàn)了一定程度的斷層。在過去的小學(xué)教育中，書法教師一般由語文教師代任。然而，在新的發(fā)展環(huán)境下，社會對于書法教師有著越來越大的需求，這與教師能力的培養(yǎng)上出現(xiàn)了沖突，導(dǎo)致了師資在素質(zhì)上和數(shù)量上，都出現(xiàn)很大程度的不足[3]。當(dāng)前，仍然有一些書法課程是將教師掛靠在語文或者美術(shù)之下，但這種情況下教師對于書法的專業(yè)素養(yǎng)是存在缺位的。體現(xiàn)到課堂上，容易造成教學(xué)內(nèi)容枯燥、教學(xué)方式單一等問題，從而影響學(xué)生對于書法的理解和對書法學(xué)習(xí)的熱情。如果教師只注重學(xué)生學(xué)習(xí)書法所完成的效果，還會忽略了書法美育對學(xué)生審美和精神層面的培養(yǎng)，無法實現(xiàn)書法美育的真正成效。

另一方面的問題則表現(xiàn)在學(xué)習(xí)的觀念上。長期以來的應(yīng)試教育發(fā)展背景下，小學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識時，更多的是注重于答題，而往往忽視了卷面和字跡。學(xué)生家長也同樣受到影響，一切以分?jǐn)?shù)為重，并不在意孩子們對于書法方面的要求。同時，信息化社會下大量電子設(shè)備的出現(xiàn)，讓人們接觸書法的機會越來越少。再加上各種各樣興趣班的出現(xiàn)，讓孩子們疲于奔波在各類校外課堂之上，很難靜心久坐完成書法方面的訓(xùn)練。

三、小學(xué)教育書法美育的實施策略

書法文化歷盡千百年的發(fā)展，蘊含著強大的生命力。在過去的一段時期內(nèi)影響力減退，主要還是受到社會發(fā)展進程的影響。隨著人們對精神文明的要求越來越高，書法所蘊含的審美和文化魅力必將迎來蓬勃的發(fā)展。其中，小學(xué)教育中加強書法美育就是最為基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)。同時，書法美育的開展首先應(yīng)當(dāng)是理念上的。在黨中央的領(lǐng)導(dǎo)下，社會各界明確傳統(tǒng)文化發(fā)展的意義，深刻理解書法美育能夠為小學(xué)生成長所帶來的價值，從而引導(dǎo)各方面資源的傾斜，促進小學(xué)書法美育的發(fā)展。

教師素養(yǎng)對于小學(xué)教育中書法美育工作的開展起到?jīng)Q定性的作用。因此，針對當(dāng)前小學(xué)書法教師師資力量不足的問題，可以從高校培養(yǎng)入手，在師范類的院校中，增設(shè)書法方面的專業(yè)，為有基礎(chǔ)、有潛力且熱愛書法的人才提供更加專業(yè)化的培訓(xùn)。星星之火，可以燎原。我國書法發(fā)展的基礎(chǔ)并不薄弱，專業(yè)化的發(fā)展體質(zhì)能夠加速新時代書法發(fā)展體系的構(gòu)建進程。當(dāng)專業(yè)化的教師人才進入到小學(xué)書法的教育體系之中，能夠為小學(xué)生更好的展現(xiàn)書法的魅力，培養(yǎng)他們對于書法乃至傳統(tǒng)文化的興趣，讓小學(xué)生從書法文化中吸收中華傳統(tǒng)文化的精神，實現(xiàn)書法美育的目的。