青島理工大學(xué) 姚道洪

2019—2020 學(xué)年的春季學(xué)期是疫情防控的非常時(shí)期，在教育部“停課不停學(xué)”的精神指引下，各高校、各網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)以及社會(huì)各界人士在很短的時(shí)間內(nèi)做出反應(yīng)，以中國速度紛紛自發(fā)行動(dòng)起來，為確保線上教學(xué)的順利開展做了大量工作。優(yōu)秀的線上教學(xué)教師隊(duì)伍、優(yōu)秀教學(xué)資源的權(quán)限開放、優(yōu)秀的線上教學(xué)平臺(tái)、優(yōu)秀的線上考試平臺(tái)等層出不窮，呈現(xiàn)出了百花齊放、爭(zhēng)奇斗艷的局面。

目前，疫情防控已經(jīng)取得了階段性重大勝利。為保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量，我們?cè)鴮?duì)兩學(xué)期的高等數(shù)學(xué)線上教學(xué)工作進(jìn)行了認(rèn)真的思考和籌劃，這期間有太多嶄新的難題困擾著我們，也有一些做法需要淬煉后緊握秉持，以做好繼續(xù)前行的準(zhǔn)備。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，組織好線上教學(xué)確有一些做法和思想需要調(diào)整，我們對(duì)線上教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐和研討后的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)做了總結(jié)。本文從課程目標(biāo)的補(bǔ)充、課程教學(xué)設(shè)計(jì)思路的調(diào)整、教學(xué)效果的補(bǔ)充評(píng)價(jià)、線上教學(xué)的創(chuàng)新推廣價(jià)值以及未來的設(shè)想幾方面進(jìn)行了闡述。

一、課程目標(biāo)的補(bǔ)充

高等數(shù)學(xué)課程是高等院校理工科本科各專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)課。21 世紀(jì)課程體系改革所提出的要求強(qiáng)調(diào)，僅僅教授給學(xué)生知識(shí)是不夠的，應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生思維能力作為重中之重。所以，學(xué)校教育還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生利用線上資源自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和積極參與線上學(xué)生活動(dòng)的習(xí)慣。我們?cè)陥?bào)了學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目“學(xué)科競(jìng)賽背景下的拔尖創(chuàng)新人才PBL 培養(yǎng)模式研究”，PBL（Problem-Based Learning）教學(xué)模式具有團(tuán)隊(duì)導(dǎo)向協(xié)同學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，是以一組不同層次的學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)模式。作為成果推廣，我們又結(jié)合當(dāng)前線上教學(xué)模式在培養(yǎng)能力目標(biāo)中加入了“線上反饋、線上求助和線上互助學(xué)習(xí)的能力”的目標(biāo)。為此，我們對(duì)學(xué)生培養(yǎng)能力目標(biāo)進(jìn)行了補(bǔ)充，完善后的能力目標(biāo)如下：（1）能夠具有比較熟練的基本運(yùn)算能力，能夠把數(shù)學(xué)知識(shí)綜合運(yùn)用到專業(yè)工程基礎(chǔ)類課程、專業(yè)基礎(chǔ)類課程和專業(yè)課程中。（2）能夠具有初步抽象概括問題的能力，充分利用線上線下資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力以及一定的邏輯推理能力，具有利用高等數(shù)學(xué)的基本原理抽象表述問題的能

力

和線上反饋、線上求助和線上互助學(xué)習(xí)的能力。

二、課程教學(xué)設(shè)計(jì)思路

在線課程與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，具有一定的差異性。為有效提高教學(xué)質(zhì)量和效果，全面提升學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握和綜合能力的提高，本課程從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了重點(diǎn)設(shè)計(jì)。

（一）教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

在教學(xué)內(nèi)容上，在線課程仍要注重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，力求讓學(xué)生能夠掌握基本概念、基本運(yùn)算和基本技巧。教學(xué)環(huán)節(jié)要緊湊，把知識(shí)點(diǎn)碎片化，以便于學(xué)生思路清晰、高效地掌握知識(shí)。

（二）學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)資源的選擇要緊扣教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)，做到低起點(diǎn)、內(nèi)容豐富、圖文并茂。為避免學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生煩躁及無聊情緒，在教學(xué)過程中注重素材的有效利用，充分利用多種教學(xué)素材進(jìn)行知識(shí)的講解，圖文相輔，結(jié)合短視頻等方式生動(dòng)展現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容，最大程度避免文字過多導(dǎo)致學(xué)生注意力不集中而引起的教學(xué)效果下降現(xiàn)象。

（三）教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)

線上教學(xué)策略要突出互動(dòng)性，教法設(shè)計(jì)也要以激發(fā)興趣為目的。長時(shí)間的在線學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的耐心是一大考驗(yàn)，也會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)效率造成影響。在線課程學(xué)習(xí)過程中應(yīng)體現(xiàn)互動(dòng)，設(shè)置互動(dòng)習(xí)題，防止學(xué)生在不受監(jiān)督的情況下不認(rèn)真學(xué)習(xí)。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

注重過程及主動(dòng)性考核，現(xiàn)在的教育改革從傳統(tǒng)的“教”轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鞯摹皩W(xué)”，但學(xué)生是否能夠主動(dòng)、自主地學(xué)習(xí)卻不是教師所能控制的。因此，在課程設(shè)計(jì)規(guī)劃過程中，教師要逐步督促學(xué)生主動(dòng)地學(xué)，比如可以在學(xué)習(xí)時(shí)間的管理、學(xué)習(xí)效率的體現(xiàn)、理論知識(shí)的掌握等方面開展考核評(píng)估，注重過程考核，弱化期末成績(jī)占比。

三、課程教學(xué)效果

（一）教學(xué)過程評(píng)價(jià)

選課人數(shù)共227 人，教學(xué)視頻總時(shí)長84 分鐘，其中有效時(shí)長為80 分鐘，觀看直播或重播的總時(shí)長為11275 分鐘，平均時(shí)長為每人49.67 分鐘，平均每人觀看了教學(xué)視頻的62.5%，是中等以上的水平，可評(píng)價(jià)線上教學(xué)參與程度。觀看時(shí)長不足1 分鐘的以0 分鐘計(jì)算，有26 人沒有觀看視頻，占總?cè)藬?shù)的11.5%，這部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性差，數(shù)據(jù)可反映線上教學(xué)的不活躍度。有56 人觀看直播和重播的時(shí)長超過80 分鐘，占24.7%，個(gè)別學(xué)生達(dá)到534 分鐘，這部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，可以反映參與線上教學(xué)的熱度?？梢?，學(xué)習(xí)積極性高的學(xué)生約為積極性差的學(xué)生的2 倍?？傮w來看，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和投入程度是高的。

（二）教學(xué)效果評(píng)價(jià)

為了配合我校土木工程專業(yè)認(rèn)證工作，按工作要求，在227 名學(xué)生中隨機(jī)抽取了130 名進(jìn)行長期跟蹤分析，數(shù)據(jù)具有代表性，可以較全面地反映教學(xué)效果，具體如下。

1.雨課堂平臺(tái)數(shù)據(jù)的分析

教學(xué)過程中，我們通過雨課堂平臺(tái)推送預(yù)習(xí)資料和課后作業(yè)，批改后平臺(tái)可自動(dòng)形成分析報(bào)告。

2.土木工程專業(yè)認(rèn)證數(shù)據(jù)的分析

在專業(yè)認(rèn)證過程中，我們緊扣兩個(gè)能力目標(biāo)，結(jié)合作業(yè)成績(jī)（占25%）、卷面成績(jī)（占75%）和每道題所針對(duì)的考查目標(biāo)，做了目標(biāo)達(dá)成情況分析，計(jì)算了兩個(gè)能力目標(biāo)得分，結(jié)果如下：目標(biāo)1 學(xué)生達(dá)標(biāo)60 及以上的占55.1%，70 及以上的占34.9%，80 及以上的占27%，90 及以上的占7.9%；目標(biāo)2學(xué)生達(dá)標(biāo)60 及以上的占81.4%，70 及以上的占44.6%，80 及以上的占27.9%，90 及以上的占8.9%。

根據(jù)目標(biāo)1 統(tǒng)計(jì)可以看出，學(xué)生掌握所學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)程度較好，從高等數(shù)學(xué)下冊(cè)內(nèi)容多、難度大的特點(diǎn)出發(fā)可做此評(píng)價(jià)。根據(jù)目標(biāo)2 的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，學(xué)生有較高的利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，學(xué)生參與線上反饋、線上求助和線上互助學(xué)習(xí)的積極性高。

四、在線教學(xué)特色創(chuàng)新工作及可推廣的典型經(jīng)驗(yàn)

（一）教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)方面

將知識(shí)點(diǎn)碎片化，邊講邊練，力爭(zhēng)讓學(xué)生“學(xué)一點(diǎn)，用一點(diǎn)，會(huì)一點(diǎn)”。這樣可以有效避免學(xué)生產(chǎn)生煩躁情緒和極易產(chǎn)生的疲勞感，讓頻繁學(xué)會(huì)產(chǎn)生的成就感促使興趣感的形成，進(jìn)而最終形成學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性和自覺性。

（二）學(xué)習(xí)資源的選擇和應(yīng)用方面

線上教學(xué)是整合很多優(yōu)秀的教學(xué)資源的契機(jī)，特別是近些年很受大家歡迎的慕課、精品課、翻轉(zhuǎn)課堂等，當(dāng)我們把它們作為素材整合到教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中時(shí)，也最大化發(fā)揮了這些資源的效益，讓資源的價(jià)值真正落地生根，避免了資源浪費(fèi)?？墒牵瑢W(xué)習(xí)資源的選擇也不是越多越好，應(yīng)該“由需而用，擇時(shí)而用，因適而用”，畢竟這些優(yōu)秀的教學(xué)資源是為我們的教學(xué)活動(dòng)服務(wù)的，因材施教把握在我們的手中，它們不應(yīng)成為教學(xué)活動(dòng)的全部，教師也不應(yīng)做放映員和解說員。

（三）教學(xué)策略及教法的調(diào)整方面

線上教學(xué)有一個(gè)最大的問題就是難以組織互動(dòng)。傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)的先天條件不滿足后，不但互動(dòng)難組織，學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性更難把控。因此，互動(dòng)環(huán)節(jié)和互動(dòng)內(nèi)容都要做重點(diǎn)設(shè)計(jì)，把抓互動(dòng)成為調(diào)動(dòng)線上學(xué)習(xí)熱情的有力抓手。同樣，互動(dòng)環(huán)節(jié)也不是多多益善，應(yīng)擇機(jī)在關(guān)鍵點(diǎn)設(shè)計(jì)互動(dòng)，由淺入深，漸入佳境，不要讓低級(jí)互動(dòng)充斥課堂。

五、線上人才培養(yǎng)模式改革設(shè)想

結(jié)合已有的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出了以下課程教學(xué)改革的設(shè)想。

一是整合師資，集中力量辦大事。疫情防控常態(tài)化后，線上教學(xué)會(huì)成為施教的主要形式。目前仍然采用的是傳統(tǒng)的配課方式，按教師分配教學(xué)班組織教學(xué)，最終的考核與評(píng)價(jià)是不同的教師在做同樣的事情，工作任務(wù)繁重，難以提高工作效率。整合后，可以進(jìn)行合作分工，按教師特長分成不同的“工種”，教學(xué)能力強(qiáng)的負(fù)責(zé)線上教學(xué)，剛參加工作的年輕教師負(fù)責(zé)答疑，喜歡做學(xué)生工作的可以負(fù)責(zé)教學(xué)管理，有豐富教學(xué)研究經(jīng)驗(yàn)的教師可以負(fù)責(zé)教學(xué)立項(xiàng)和成果轉(zhuǎn)化。

二是豐富教學(xué)資源庫，與其他高校合作共建共享，更大范圍地優(yōu)化師資、優(yōu)化資源。教學(xué)資源庫包括：課前預(yù)習(xí)資源、線上授課資源、課后作業(yè)資源和試卷庫。針對(duì)課程重點(diǎn)和難點(diǎn)講解的短視頻會(huì)越來越多，一些社交和自媒體平臺(tái)上也會(huì)有這些資源的一席之地。

三是優(yōu)秀的線上答疑交流平臺(tái)會(huì)以移動(dòng)終端為載體涌現(xiàn)，其設(shè)計(jì)理念的探索研究和實(shí)現(xiàn)也將成為教育教學(xué)研究的新方向。