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        小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的實(shí)踐與研究

        2021-12-02 12:52:38李樹清甘肅省古浪縣黑松驛教育工作站甘肅武威733109
        關(guān)鍵詞:作業(yè)數(shù)學(xué)設(shè)計

        張 清 李樹清 (甘肅省古浪縣黑松驛教育工作站,甘肅 武威 733109)

        一、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計存在的問題

        (一)作業(yè)偏多,且具有重復(fù)性

        據(jù)研究調(diào)查表明,若小學(xué)的數(shù)學(xué)作業(yè)量大,并且較復(fù)雜的話,有的家長的現(xiàn)有知識水平則無法指導(dǎo)孩子完成作業(yè),學(xué)生的負(fù)擔(dān)及壓力也會加重.出現(xiàn)這一問題與小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)設(shè)計中忽視學(xué)生的主體地位、為了應(yīng)付考試目標(biāo)及教師的主導(dǎo)因素存在著密切的聯(lián)系.為了讓學(xué)生取得高分,部分教師會一味地布置大量的習(xí)題,致使小學(xué)生的作業(yè)繁多.

        (二)作業(yè)設(shè)計過于規(guī)范化,缺乏創(chuàng)新性

        素質(zhì)教育雖然被提倡了很長一段時間,但是由于應(yīng)試教育的深刻影響,作業(yè)設(shè)計大多強(qiáng)調(diào)作業(yè)的認(rèn)知功能,而忽視了作業(yè)的教育功能、發(fā)展功能和認(rèn)知心理功能.目前,很多學(xué)校雖然都有一些控制作業(yè)量和作業(yè)時間的相關(guān)規(guī)定,但是教師的工作負(fù)荷較大,大部分時間都用來完成教學(xué)任務(wù)了,幾乎沒有時間去研究學(xué)生的作業(yè)設(shè)計,從而導(dǎo)致平時的作業(yè)缺乏創(chuàng)新性,大部分都是課本上的練習(xí)題及一些教輔書上的習(xí)題.

        (三)缺乏數(shù)學(xué)思想的運(yùn)用及與實(shí)際生活的連接

        小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)通過設(shè)計作業(yè)的方式來為學(xué)生建立良好的數(shù)學(xué)思維,形成數(shù)與形、分類與變換的良好思維組合,促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成.而在現(xiàn)實(shí)的作業(yè)設(shè)計中,教師并沒有對學(xué)生進(jìn)行思維引導(dǎo),將作業(yè)設(shè)計作為知識點(diǎn)的鞏固手段.據(jù)有關(guān)統(tǒng)計和分析顯示,作業(yè)的設(shè)計和實(shí)踐之間存在嚴(yán)重的差距,學(xué)生不能將作業(yè)和實(shí)踐結(jié)合起來.在實(shí)際教學(xué)中,教師需要引用生動的例子給學(xué)生提供素材,讓他們在生活中感知數(shù)學(xué).

        二、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計應(yīng)遵循的原則

        (一)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計要具有創(chuàng)新性

        教師在設(shè)計作業(yè)的過程中,應(yīng)該遵守創(chuàng)新性原則.首先,小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)存在的目的就是鞏固課堂知識,而作業(yè)所呈現(xiàn)的效果應(yīng)該反映在學(xué)生對數(shù)學(xué)基本知識的掌握程度上.教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生全面的品質(zhì)和能力.因此,小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)設(shè)計應(yīng)該在一定程度上激發(fā)、發(fā)展學(xué)生的思維能力.為了實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo),我們需要保證小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的革新.

        (二)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計要具有趣味性

        “興趣是最好的老師”,所以教師在設(shè)計作業(yè)時應(yīng)考慮到習(xí)題的趣味性元素,針對不同年齡段的學(xué)生設(shè)計不同的作業(yè),讓學(xué)生對數(shù)學(xué)作業(yè)產(chǎn)生興趣,從而更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識.同時,數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計要與生活相關(guān)聯(lián),讓學(xué)生在日常生活中能對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn).

        (三)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計要具有實(shí)踐性

        根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況可以發(fā)現(xiàn),讓學(xué)生動手探究學(xué)習(xí)產(chǎn)生的效果好于學(xué)生從書本上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的效果.因此,教師在設(shè)計小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)時,有必要從聽、說、讀、做四個方面來提高作業(yè)的實(shí)用性.在實(shí)踐過程中,它不僅能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,還能激發(fā)學(xué)生的探究欲望,從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的教育目的.

        三、優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的策略

        (一)最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

        在做作業(yè)時,如果這個過程能讓學(xué)生產(chǎn)生興趣,那么學(xué)生寫作業(yè)的熱情將會變得高漲,寫作業(yè)的效率將會提高.因此,教師在設(shè)計作業(yè)時,應(yīng)該充分考慮課堂作業(yè)的趣味性、開放性,這樣的課堂作業(yè)有利于喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.開放性的作業(yè)題型有利于發(fā)掘?qū)W生的數(shù)學(xué)潛力,還能讓學(xué)生通過自主選擇探索發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,愉快地完成數(shù)學(xué)作業(yè).所以,優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計可以從發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性出發(fā),即讓學(xué)生主動地去完成數(shù)學(xué)作業(yè),并不是把它當(dāng)成一種負(fù)擔(dān),從而取得更好的學(xué)習(xí)成果.教師在設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)的時候,要避免布置死記硬背的作業(yè),避免學(xué)生對數(shù)學(xué)作業(yè)產(chǎn)生抵觸的心理.因此,教師需要創(chuàng)新作業(yè)形式,讓學(xué)生通過自主表達(dá)方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識.

        (二)增加學(xué)生實(shí)踐操作的機(jī)會

        數(shù)學(xué)知識在我們實(shí)際生活中的應(yīng)用還是非常廣泛的,因此教師在教學(xué)過程中不該僅僅向?qū)W生灌輸如何在考場上取得高分的觀念,而應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力.雖然在研究性學(xué)習(xí)中,課堂是最基礎(chǔ)的場所,但它并不是唯一的場所.其實(shí),實(shí)際生活中的大部分內(nèi)容均與數(shù)學(xué)有著息息相關(guān)的聯(lián)系,因而教師應(yīng)當(dāng)注重讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),一方面能幫助學(xué)生更深層次地了解數(shù)學(xué)知識,另一方面能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng).教師應(yīng)該將課堂知識與學(xué)生的課外生活聯(lián)系起來,讓學(xué)生領(lǐng)悟到學(xué)好數(shù)學(xué)能使他們在實(shí)際生活的各方面都受用,培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)進(jìn)行思考的思維模式.小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計可以為學(xué)生提供實(shí)踐操作的機(jī)會,鍛煉學(xué)生的觀察動手能力.教師在為學(xué)生設(shè)計作業(yè)時,應(yīng)盡量讓作業(yè)成為課堂與生活的連接橋梁,讓學(xué)生更充分地掌握數(shù)學(xué)知識,經(jīng)過不斷的實(shí)踐學(xué)習(xí),學(xué)生在日常生活中對數(shù)學(xué)便會產(chǎn)生一定的認(rèn)識,并通過實(shí)踐練習(xí)提高解題能力.

        (三)設(shè)計多樣化的數(shù)學(xué)作業(yè)

        小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對提高學(xué)生的推斷能力、邏輯思維能力有著積極的推動作用.多樣化的作業(yè)設(shè)計對培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力也有很高的價值.數(shù)學(xué)本身就具有多樣化,同一道習(xí)題分析的角度不同,就會有不同的解題思路和解題方法,教師要利用數(shù)學(xué)學(xué)科的這個特點(diǎn),針對班級學(xué)生的理解能力和上課情況有針對性地設(shè)計不同難度的作業(yè),利用靈活的題型培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)散能力,引導(dǎo)學(xué)生多使用不同的解題方法完成題目,讓學(xué)生探索新的解題步驟,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.在眾多科目中,數(shù)學(xué)與語文兩個科目在我們的日常生活中應(yīng)用最為廣泛.所以,在設(shè)計小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)時,教師應(yīng)結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科靈活的特點(diǎn)來為學(xué)生設(shè)計多樣化的作業(yè),還可以適當(dāng)拓展小學(xué)生的知識面.但是這種拓展并不是讓學(xué)生去背誦一些課外內(nèi)容,而是讓學(xué)生完成實(shí)際認(rèn)知的拓展,這樣學(xué)生可以在課外數(shù)學(xué)閱讀中學(xué)習(xí)到更多知識,通過查閱資料來加深對課本內(nèi)容的理解,更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識.

        (四)設(shè)計分層作業(yè),尊重學(xué)生的個體差異

        不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平和個人數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識儲備量各不相同,這就要求教師在作業(yè)設(shè)計中兼顧不同學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,設(shè)計“可選擇套餐”,以滿足不同學(xué)生在學(xué)習(xí)中的基本需要.當(dāng)下,部分學(xué)校的教師依舊使用“一刀切”的作業(yè)布置方式,即不分學(xué)生的掌握程度統(tǒng)一規(guī)定作業(yè)量.這樣一來會出現(xiàn)兩個極端:一個是題目難度過高時,知識掌握程度差的學(xué)生跟不上知識掌握程度好的學(xué)生;另一個是題目難度過低時,知識掌握程度高的學(xué)生無法得到足夠的鍛煉.教師對于本班學(xué)生的知識掌握程度與學(xué)習(xí)能力是有一定的預(yù)估的,故教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生日常在課堂上的表現(xiàn)及作業(yè)的完成情況,針對不同的學(xué)生設(shè)計不同難度的作業(yè),在完成課標(biāo)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)時盡量滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求,為每名學(xué)生建設(shè)不同的學(xué)習(xí)環(huán)境,盡量讓學(xué)生在自己力所能及的范圍內(nèi)鍛煉學(xué)習(xí)能力.教師應(yīng)該在設(shè)計作業(yè)時讓學(xué)生在適合自己的作業(yè)中取得成就感,提高學(xué)生對學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心,讓學(xué)生積極地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),形成良性循環(huán).

        (五)增加作業(yè)的趣味性

        誠然,教學(xué)大綱中有規(guī)定的教材和學(xué)習(xí)資料供教師選擇和設(shè)計題目,但大綱中的題型難免枯燥乏味,難以激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣,長此以往學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率也就難以提高.因此,教師在完成大綱規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)后,應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中適當(dāng)穿插一些生動有趣的數(shù)學(xué)思考題,通過設(shè)計趣味作業(yè)的方式引導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè),讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)世界的魅力.將實(shí)際生活場景搬進(jìn)課堂教學(xué)中,讓學(xué)生在真實(shí)、生動、有趣的課堂中利用數(shù)學(xué)思維解決問題,可以讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科.通過這樣的方式激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的熱情,讓學(xué)生對學(xué)好數(shù)學(xué)充滿信心,才能引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)更高級別的殿堂發(fā)起挑戰(zhàn).在當(dāng)前國家倡導(dǎo)為中小學(xué)減負(fù)增效的大背景下,教師在布置作業(yè)時應(yīng)該重視作業(yè)設(shè)計的質(zhì)量,而非通過“題海戰(zhàn)術(shù)”來進(jìn)行“填鴨式”的作業(yè)布置.教師可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)素養(yǎng)及興趣愛好等諸多方面進(jìn)行分析,并在作業(yè)設(shè)計中進(jìn)行有機(jī)的融合,為學(xué)生設(shè)計出合理的作業(yè),讓學(xué)生通過完成高質(zhì)量的作業(yè)來提高知識掌握程度,消除學(xué)生的心理負(fù)擔(dān).

        (六)銜接課本主體性

        在如今減負(fù)增效的教育政策下,教師在設(shè)計作業(yè)的過程中,要注意學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的銜接性,圍繞課本主體進(jìn)行作業(yè)的設(shè)計.有些教師為了追趕教學(xué)進(jìn)度,設(shè)計的作業(yè)中很多內(nèi)容嚴(yán)重超綱,這不但不能真正提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率,還可能引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的反感.因此,在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的設(shè)計中,教師不能一味追求教學(xué)表象,而要追求教學(xué)實(shí)質(zhì).(1)在作業(yè)當(dāng)中實(shí)施“課課練”:在學(xué)習(xí)新內(nèi)容的同時不能忘記舊知識,每一次的作業(yè)都應(yīng)該進(jìn)行“新舊結(jié)合”,一部分作業(yè)鞏固舊知識,一部分作業(yè)復(fù)習(xí)新知識,形成“課課練”,這樣才能真正做到學(xué)習(xí)的銜接,保證作業(yè)的實(shí)效.(2)改善作業(yè)形態(tài):針對所學(xué)內(nèi)容靈活變動作業(yè)模式,讓學(xué)生有興趣參與到作業(yè)中,只有學(xué)生愿意完成作業(yè),才便于教師進(jìn)行施教.(3)回歸課本:課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)是作業(yè)設(shè)計的第一要素,先保證學(xué)生的課本學(xué)習(xí),在這個基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)拓展.現(xiàn)階段,許多學(xué)生的課后作業(yè)質(zhì)量不理想,連帶著考試成績也不盡如人意.這些都與跟課本脫節(jié)有不可分割的關(guān)系.因此,要想切實(shí)保證作業(yè)的實(shí)效性,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力,回歸課本、發(fā)揮課本的主體性是小學(xué)階段作業(yè)設(shè)計的重要環(huán)節(jié).只有回歸課本,才能讓學(xué)生的數(shù)學(xué)銜接更具有效性.

        (七)提高數(shù)學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新性

        教師要貫徹新課程實(shí)施標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)展開作業(yè)的設(shè)計與探究.創(chuàng)新數(shù)學(xué)作業(yè),是基于目前教學(xué)原則所衍生的重要的作業(yè)設(shè)計理念.數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計不能局限于書面類作業(yè),更要有實(shí)踐性作業(yè).只有在實(shí)踐當(dāng)中踐行理論,才能發(fā)揮作業(yè)的理想成效.教師要先明確對作業(yè)進(jìn)行有效設(shè)計和探究的重要目的,即一切都是為了讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更上一層樓,讓學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到綜合提升,完善學(xué)生的綜合素養(yǎng).但現(xiàn)階段的作業(yè)設(shè)計中,嚴(yán)重缺乏數(shù)學(xué)的實(shí)踐性,而數(shù)學(xué)最大的忌諱也是“紙上談兵”,空有理論卻不會運(yùn)用,一樣不能讓學(xué)生的能力得到提升.因此,在作業(yè)的設(shè)計中,教師要根據(jù)課程內(nèi)容,貫徹數(shù)學(xué)的實(shí)踐性,進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)的合理設(shè)計.教師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組合作,也可以讓學(xué)生進(jìn)行課題分析,圍繞內(nèi)容展開實(shí)踐,這樣既創(chuàng)新了作業(yè)模式,又能讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固課堂所學(xué),促進(jìn)作業(yè)實(shí)效的提升,也在這個過程中提升其數(shù)學(xué)綜合能力.

        (八)融入多元化類型

        如今已經(jīng)是信息教育時代,在作業(yè)設(shè)計當(dāng)中融入多元化的元素,對推動作業(yè)實(shí)效非常有幫助.教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)打造專屬作業(yè)平臺.教師可以每日在平臺上分享課堂知識,將其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)上傳到平臺,針對復(fù)習(xí)板塊和作業(yè)板塊進(jìn)行合理的設(shè)計和區(qū)分,這樣可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)和完成作業(yè)兩不耽誤,同時可以在平臺上與教師進(jìn)行實(shí)時互動,在完成作業(yè)的過程中遇到問題也可以得到及時解決.教師還可以借助平臺進(jìn)行作業(yè)直播,在直播當(dāng)中與學(xué)生進(jìn)行良好的互動,一起對作業(yè)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行探討和解決.在作業(yè)設(shè)計中融入多元化理念,不僅豐富了作業(yè)的形式,也易于調(diào)動學(xué)生的積極性,只有學(xué)生積極地參與其中,才能提高作業(yè)的實(shí)效性.因此,在作業(yè)的設(shè)計與探究中加入多元化理念,打造有效的互聯(lián)網(wǎng)作業(yè)平臺,對作業(yè)設(shè)計來說是非常關(guān)鍵且重要的.教師要更新理念,重視作業(yè)的設(shè)計,遵從時代教育的理念,靈活變通,讓作業(yè)成為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有力的保障.

        四、結(jié) 語

        一份作業(yè)設(shè)計質(zhì)量的好壞將會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.同時,能否為不同的學(xué)生設(shè)計出具有針對性的作業(yè)也是衡量教師教學(xué)水平的元素之一.教師應(yīng)該與時俱進(jìn),改善以往“一刀切”的作業(yè)布置方式,通過科學(xué)性的作業(yè)設(shè)計培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng).但是,在當(dāng)前階段,小學(xué)的數(shù)學(xué)作業(yè)存在著困難性和復(fù)雜性的特點(diǎn),這不僅會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還會加大學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān).素質(zhì)教育要求作業(yè)的形式多元化,也就是說作業(yè)的形式不應(yīng)該局限于用筆進(jìn)行的常規(guī)作業(yè).同時,教師要注意學(xué)生的興趣,讓他們從作業(yè)中得到實(shí)際的復(fù)習(xí)效果.小學(xué)的數(shù)學(xué)作業(yè)是課堂教學(xué)的重要組成部分,為了讓學(xué)生更充分地掌握數(shù)學(xué)知識,教師有必要做好數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計.

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