劉 穎

（永吉縣教師進修學(xué)校，吉林永吉132200）

習(xí)近平總書記在2019 年4 月30 日紀念五四運動100周年大會上的講話中指出：“對每一個中國人來說，愛國是本分，也是職責(zé)，是心之所系、情之所歸”。愛國主義是中華民族的民族心、民族魂，弘揚愛國主義精神是道德與法治課的重要內(nèi)容，要緊緊抓住青少年階段的“拔節(jié)孕穗期”，理直氣壯開好思想政治理論課，推動愛國主義教育進頭腦、入心靈、見行動。

在教學(xué)中，我們應(yīng)堅守思政課“立德樹人”的宗旨，遵循課程標準，立足教材，找準路徑，深入發(fā)掘愛國主義教育因素，提升學(xué)生的國家認同和政治素養(yǎng)，涵養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，培養(yǎng)具有愛國心、中國魂的新時代好少年。

一、在國家領(lǐng)土與主權(quán)教育中增強民族自尊心

《青少年法治教育大綱》指出：“培育學(xué)生的國家觀念”“要初步認知國家主權(quán)與領(lǐng)土，認知國防的意義”?！镀返屡c社會課程標準》“我們的國家”第1條中指出：“知道我國的地理位置、領(lǐng)土面積、海陸疆域、行政區(qū)劃。知道臺灣是我國不可分割的一部分，祖國的領(lǐng)土神圣不可侵犯?！?/p>

小學(xué)生對領(lǐng)土知識的學(xué)習(xí)感興趣，但對我國領(lǐng)土范圍了解不清，領(lǐng)土與主權(quán)基礎(chǔ)知識薄弱，常見概念模糊不清，相關(guān)知識的認識大多是零散的、微觀的、甚至是錯誤的。因此，加強學(xué)生的國家領(lǐng)土與主權(quán)教育，提高學(xué)生維護國家安全的意識，增強民族自尊心，從而激發(fā)愛國主義情感至關(guān)重要。

教學(xué)時，可以借助地圖引導(dǎo)學(xué)生形成完整、正確的版圖觀念，通過重要的歷史事件、歷史人物讓學(xué)生知道在保衛(wèi)祖國領(lǐng)土主權(quán)的斗爭中的英雄事跡、愛國故事等。例如，教學(xué)五年級上冊第6課“我們神圣的國土”時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生“用喜歡的方式表達國土面積”，感受祖國疆域的遼闊；個人或小組競賽“找一找陸上鄰國、隔海相望的國家、瀕臨的四大海域和臺灣島”，弄清祖國的疆域國界；“找一找自治區(qū)、直轄市和特別行政區(qū)”，了解祖國的省級行政區(qū)域；通過課前查閱、課上交流匯報“臺灣省的美麗風(fēng)光和民風(fēng)民情以及鄭成功收復(fù)臺灣的故事”，明白臺灣始終是祖國的一部分，對學(xué)生進行國家主權(quán)和領(lǐng)土教育，讓學(xué)生認識到正是由于有了這些國土，才有了祖國的山脈、河流、美景，才有了各族人民世世代代繁衍生息的空間，從而激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感。

教師在教學(xué)的拓展環(huán)節(jié)可以出示“2021 年7 月23 日，美國全國廣播公司（NBC）奧運頻道在轉(zhuǎn)播東京奧運會開幕式中國代表團出場畫面時，竟然使用了一張不完整的中國地圖”這一熱點事件，讓學(xué)生展開討論，引導(dǎo)學(xué)生認同并自覺擁護國家的政治、外交立場，理智、科學(xué)地看待國家對領(lǐng)土爭端問題的解決，進而產(chǎn)生自覺維護國家主權(quán)與領(lǐng)土的完整，維護國家利益和民族尊嚴的意識，升華學(xué)生的愛國主義情感。

二、在歷史題材內(nèi)容中激發(fā)愛國情報國志

小學(xué)道德與法治各年段教材中都有關(guān)于歷史題材的內(nèi)容。低中年級的歷史內(nèi)容較少，如三年級下冊“萬里一線牽”一課，讓學(xué)生在歷史故事、現(xiàn)代詩歌、影視節(jié)目中體會到時代的發(fā)展進步給人們生活帶來的便利。高年級歷史內(nèi)容逐漸增多，四年級的教材中增加了歷史小故事，引領(lǐng)學(xué)生感受我國的歷史文化。五年級的教材中歷史題材占比最大，因為學(xué)生思想與心理愈發(fā)成熟，易于理解接受教材內(nèi)容所蘊含的價值觀。六年級的歷史內(nèi)容擴展至世界歷史，學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已初步了解中國歷史，浸潤了愛國情感，六年級教材中的歷史內(nèi)容讓學(xué)生了解國際局勢，拓寬眼界，深化愛國意識，也為培養(yǎng)具有國際視野的全方位人才打牢基礎(chǔ)。

綜觀小學(xué)道德與法治教材，之所以有較多的歷史知識，目的在于讓學(xué)生從古至今，多領(lǐng)域深入了解我國歷史，尤其是通過了解我國的屈辱史、抗爭史，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，使其積蓄愛國力量，從而樹立擔(dān)當(dāng)意識和民族責(zé)任感。

教學(xué)時，教師要有別于初高中綜合學(xué)科的歷史教學(xué)，注意德育課程中歷史教學(xué)內(nèi)容的特點，發(fā)揮道德與法治學(xué)科的價值導(dǎo)向作用。教師可以結(jié)合歷史人物、歷史事件、歷史故事加強學(xué)生對愛國精神的感悟和領(lǐng)會，利用課堂主陣地引導(dǎo)學(xué)生主動感受其中蘊含的愛國主義思想，讓他們在必備品格維度形成愛國品質(zhì)，在正確價值觀維度形成對祖國的深沉情感和政治認同，爭做時代需要的棟梁。

以五年級下冊第三單元“百年追夢復(fù)興中華”為例，本單元包含了革命傳統(tǒng)教育和愛國主義教育內(nèi)容，是小學(xué)道德與法治課程中落實愛國主義教育的重要部分。教材向我們展現(xiàn)了中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的不同時期的革命傳統(tǒng)、革命精神和時代精神，最后落位于“做新時代的好少年”，旨在從“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”這一核心素養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生熱愛祖國，熱愛共產(chǎn)黨，熱愛社會主義，激勵學(xué)生為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢貢獻力量。

進行本單元教學(xué)時，教師可結(jié)合不同時期歷史人物、歷史事件中蘊含的重要革命精神、時代精神培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感。如推動中華民族復(fù)興的中國民主革命的偉大先驅(qū)孫中山，他所體現(xiàn)的百折不撓、至死不渝的奮斗精神，以改革創(chuàng)新為核心的時代精神等等，這些精神都是民族精神在不同時期的體現(xiàn)，也是偉大民族精神的核心內(nèi)容。教師在教學(xué)時要注重引導(dǎo)學(xué)生通過歷史史實，感受歷史人物言行背后的精神內(nèi)涵和強大的人格力量，懂得精神的重要價值，繼承和發(fā)揚革命傳統(tǒng)，弘揚革命精神和時代精神，傳承紅色基因，強化國家意識，涵養(yǎng)愛國情感，從而體現(xiàn)道德與法治課程的價值追求，實現(xiàn)價值引領(lǐng)。

三、在民族團結(jié)教育中筑牢中華民族共同體意識

民族團結(jié)教育是社會主義核心價值觀的重要取向，民族團結(jié)教育的核心是愛國主義教育。從小培養(yǎng)學(xué)生的民族團結(jié)意識，引導(dǎo)學(xué)生牢固樹立正確的國家觀和民族觀，對于加強學(xué)生思想道德建設(shè)，培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人具有重要意義。

《品德與社會課程標準》主題五“我們的國家”第2條指出：學(xué)生要“知道我國是一個統(tǒng)一的多民族國家，各民族共同創(chuàng)造了中華民族的歷史和文化。了解不同民族的生活習(xí)慣和風(fēng)土人情，理解和尊重不同民族的文化”。以五年級上冊第7 課“中華民族一家親”為例，本課目標重在落實課標要求，五年級學(xué)生對社會現(xiàn)象開始關(guān)注，知道我國是由56個民族組成的大家庭，身邊也能接觸到一些少數(shù)民族同學(xué)，但僅限于對基本信息的了解，對各民族的分布特點、我國新型民族關(guān)系等方面知之甚少。基于此，教師可以課前讓學(xué)生查找相關(guān)資料，提高學(xué)生此方面的認知水平，課上引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究、匯報交流等方式，理解各族人民一律平等的地位與國家對民族交融的政策保障。我們知道，民族團結(jié)關(guān)乎祖國的發(fā)展和統(tǒng)一，而學(xué)生對不同民族的生活習(xí)慣、風(fēng)土人情，各民族互相尊重、守望相助等方面了解并不是很多，他們的視野和經(jīng)驗往往局限于自己身邊的事。教學(xué)時，教師可讓學(xué)生在課前收集體現(xiàn)民族文化的實例，如歌曲、服飾、建筑、飲食等，課上通過資料分享、歌曲表演、游戲互動等方式引導(dǎo)學(xué)生認識、尊重、接納各民族的文化，明白各民族之間相互借鑒、相互欣賞、相互促進，共同創(chuàng)造了燦爛的中華文化，共同培育了偉大的民族精神。教師也可以讓學(xué)生收集體現(xiàn)各民族團結(jié)互助的事例，如我國實施的興邊富民行動、精準扶貧的故事等，讓學(xué)生通過分享交流、情境表演等方式理解祖國的發(fā)展離不開各族人民的共同努力，從而筑牢中華民族共同體意識。

四、在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育中樹立民族自信心

《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》指出：“加強對青少年學(xué)生的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，要以弘揚愛國主義精神為核心，以家國情懷教育、社會關(guān)愛教育和人格修養(yǎng)教育為重點，著力完善青少年學(xué)生的道德品質(zhì)，培育理想人格，提升政治素養(yǎng)。”新時期大力弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化需要發(fā)揮思政課的重要作用，在小學(xué)道德與法治課中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，讓學(xué)生從中汲取精神養(yǎng)分，夯實中國特色社會主義思想基礎(chǔ)，在傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中增強文化認同，樹立民族自信心。

小學(xué)道德與法治教材遵循教書育人規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律，在不同學(xué)段關(guān)于中華傳統(tǒng)文化教育的內(nèi)容有所側(cè)重。低年段側(cè)重傳統(tǒng)節(jié)日、文化習(xí)俗等方面的教育，如一年級上冊的“快樂過新年”，讓學(xué)生了解春節(jié)的概念和風(fēng)俗習(xí)慣，感受春節(jié)這一傳統(tǒng)節(jié)日的歡樂與祥和，感受生活的美好與快樂。二年級上冊“團團圓圓過中秋”讓學(xué)生了解中秋這一傳統(tǒng)節(jié)日的內(nèi)涵，對學(xué)生進行傳統(tǒng)文化的熏陶。另外，對于低年段學(xué)生，教師在其他主題教育中也可以選取《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》等中國傳統(tǒng)啟蒙教材中的相關(guān)內(nèi)容對學(xué)生進行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。教材的高年段則集中教材內(nèi)容對學(xué)生進行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，著力完善學(xué)生的道德品質(zhì)，樹立民族自信心，在教材中主要體現(xiàn)在五年級上冊第四單元“驕人祖先燦爛文化”中。

以五年級上冊第四單元第9 課“古代科技耀我中華”為例，本課內(nèi)容旨在讓學(xué)生了解中國歷史上優(yōu)秀的科技巨匠，感受中國古代科學(xué)的獨特魅力，體會中華民族的智慧與優(yōu)秀品質(zhì)，深化民族認同感。教師在教學(xué)時可以從學(xué)生的原認知出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生匯報交流“四大發(fā)明”對世界發(fā)展進程產(chǎn)生的深遠影響，在此基礎(chǔ)上引領(lǐng)學(xué)生開展尋找古代科技、古代科學(xué)、古代技術(shù)創(chuàng)造的活動，增強學(xué)生的文化認同，樹立民族自信。

又如，在教學(xué)五年級上冊第四單元第10 課“傳統(tǒng)美德源遠流長”時，教師要從學(xué)生的經(jīng)驗出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生交流自己所了解的傳統(tǒng)美德內(nèi)涵，講述傳統(tǒng)美德故事，并通過教材中的經(jīng)典故事、格言以及現(xiàn)實中的新聞案例、學(xué)生生活中可能遇到的真實事件，引導(dǎo)學(xué)生古今貫通，探究傳統(tǒng)美德對個人成長、社會發(fā)展的重要影響，使學(xué)生懂得傳統(tǒng)美德是中華民族強大的文化基因，是中國人的精神氣質(zhì)，是我們不斷奮進的精神力量，應(yīng)該去傳承、去弘揚。

在這一課的教學(xué)中，教師要讓學(xué)生在情感上對“天下興亡、匹夫有責(zé)的愛國情懷”產(chǎn)生認同，并在日常生活中通過具體言行表達對祖國的忠誠和熱愛。因此，教師在課上可以播放新冠疫情期間全社會共同抗疫的圖片或者視頻，或者出示“中印邊境沖突中的英雄事跡”“王偉舍身撞擊美國偵察機的英雄事跡”等愛國主義素材引導(dǎo)學(xué)生談感受，讓學(xué)生進一步理解體會“天下興亡、匹夫有責(zé)”的愛國情懷，并通過閱讀《天下為公的理想》，出示中國夢的內(nèi)涵，激勵學(xué)生樹立遠大目標，為實現(xiàn)中國夢不斷努力。

五、在提升公民道德素養(yǎng)中培植愛國情懷

（一）注重家庭教育，培植愛國情懷

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過觀察采訪、體驗感悟感受到了親情的溫暖、家庭的溫馨，懂得了要過安全與健康的家庭生活。在溝通交流、實踐互動中，學(xué)生主動承擔(dān)家庭責(zé)任，樹立主人翁意識。在探討分享、宣傳展示中，學(xué)生理解并繼承發(fā)揚優(yōu)秀家風(fēng)，將實現(xiàn)“家庭夢”融入“民族夢”之中。

（二）踐行文明禮儀，培植愛國情懷

在教學(xué)中，教師可以通過鏈接生活經(jīng)驗、創(chuàng)設(shè)生活情境、進行生活實踐，引導(dǎo)學(xué)生和同伴友好相處，誠實守信，文明有禮，關(guān)愛他人，自覺愛護環(huán)境，低碳生活，形成良好品德，懂得做文明少年是愛國。例如，教學(xué)六年級上冊第6 課“我參與我奉獻”時，教師要讓學(xué)生知道，友善相待、文明有禮不僅體現(xiàn)個人素養(yǎng)，也是構(gòu)建和諧社會生活的需要，是踐行“公共參與”的核心素養(yǎng)。教師在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生通過對現(xiàn)實生活案例分析、道德行為辨析等活動，認識到構(gòu)建和諧文明的公共生活需要提升文明意識，在生活中做文明少年。

（三）鏈接法治內(nèi)容，培植愛國情懷

在教學(xué)中，教師要按照《青少年法治教育大綱》小學(xué)階段目標要求，通過采訪、調(diào)查、案例分析等活動，建構(gòu)起法律與生活的關(guān)系，以此來搭建法治概念與兒童生活的平臺，培養(yǎng)法治意識，培植愛國情懷。例如教學(xué)六年級上冊第4 課“公民的基本權(quán)利”這一部分時，教師要通過案例分析與討論，引導(dǎo)學(xué)生認識到權(quán)利不是絕對的，而是有界限的。公民在行使權(quán)利時不能濫用權(quán)利，不得損害國家、社會、集體和他人的合法自由和權(quán)利，使學(xué)生明確做守法公民也是愛國的體現(xiàn)。

“少年強則國強”，小學(xué)道德與法治課教學(xué)落實愛國主義教育應(yīng)始終堅持培育社會主義建設(shè)者和接班人的政治方向，不斷探索行之有效的路徑，引領(lǐng)學(xué)生向上向善向美，自立自信自強，自覺將愛國情、強國志、報國行融入實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興之中，成為合格的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。