張 麗

學(xué)生的全面健康發(fā)展，需要家庭教育和學(xué)校教育的合作協(xié)同。然而，當(dāng)前的家校合作還停留在散點(diǎn)的、淺層的、無(wú)序的、碎片化的層面，這影響了家校合作的效度，阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。從課程化的視角開展家校合作，共建家校合作共同體，可以實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)的一致、育人方式的多元、參與主體的多樣，讓家校合作從淺層走向深層。

一、利用“資源共同體”，深度建構(gòu)家校合作的課程內(nèi)容

家校共育課程建設(shè)是教育面對(duì)創(chuàng)新挑戰(zhàn)的回應(yīng)，是素質(zhì)教育實(shí)施對(duì)學(xué)校提出的必然要求。家校合作課程的建構(gòu)應(yīng)圍繞育人目標(biāo)，指向序列，指向整體，成為學(xué)校課程的有效補(bǔ)充，為學(xué)生全面健康發(fā)展服務(wù)。

1.指向目的：建立“精神共同體”，形成育人共識(shí)。

有著共同育人目標(biāo)的共同體可稱為“精神共同體”，那如何建立家校合作“精神共同體”呢？首先，學(xué)校應(yīng)通過(guò)多種渠道宣傳辦學(xué)理念和主張，贏得家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育教學(xué)工作的支持和信任，形成共同體建設(shè)的價(jià)值認(rèn)同；其次，激發(fā)家長(zhǎng)參與的熱情，邀請(qǐng)家長(zhǎng)深度融入學(xué)校教育，讓家長(zhǎng)走進(jìn)校園，成為年級(jí)或班級(jí)的管理者，讓他們享有充分的參與權(quán)和話語(yǔ)權(quán)。

2.指向序列：整合“家校資源”，構(gòu)建立體課程內(nèi)容。

學(xué)校要從兩個(gè)方面積極整合課程內(nèi)容：一是根據(jù)學(xué)生年段特點(diǎn)，從家校合作的內(nèi)容、時(shí)間、方式三個(gè)維度架構(gòu)課程；二是綜合分析學(xué)生學(xué)情，形成育人目標(biāo)序列。

3.指向整體：融通“課內(nèi)課外”，服務(wù)學(xué)生發(fā)展。

家長(zhǎng)也應(yīng)該是家校合作課程開發(fā)的主體。首先，家長(zhǎng)本身就是一種課程資源，家長(zhǎng)的參與活躍了課程形式，豐富了課程內(nèi)容。其次，出于對(duì)學(xué)生家庭生活和個(gè)性品質(zhì)的全面認(rèn)識(shí)，家長(zhǎng)參與建設(shè)校本課程更有針對(duì)性，能促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

二、激活“實(shí)踐共同體”，推動(dòng)家校合作課程高效實(shí)施

家長(zhǎng)成為學(xué)校教育實(shí)踐共同體，能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

一是課程實(shí)施融入日常工作。家庭和學(xué)校是育人“實(shí)踐共同體”，家庭和學(xué)校要互相融入。如我校開展的“家長(zhǎng)志愿者護(hù)學(xué)崗”活動(dòng)，讓家長(zhǎng)融入學(xué)校日常工作，激發(fā)其主動(dòng)參與學(xué)校教育的熱情。

二是課程實(shí)施融入節(jié)點(diǎn)活動(dòng)。在學(xué)科活動(dòng)中進(jìn)行家校合作，不同學(xué)科的活動(dòng)都有其獨(dú)特的育人價(jià)值，學(xué)校、年級(jí)、班級(jí)在策劃活動(dòng)的過(guò)程中要考慮活動(dòng)的內(nèi)容、時(shí)間和實(shí)施方式，這三者構(gòu)成了課程的基本形態(tài)。而因?yàn)閷W(xué)校課程實(shí)施的時(shí)間限制，一些學(xué)科活動(dòng)課程的實(shí)施不可能在學(xué)校全部完成，這就需要家長(zhǎng)協(xié)助完成。

三是課程實(shí)施分層推動(dòng)。首先，從學(xué)校層面科學(xué)設(shè)計(jì)家校合作內(nèi)容。具體包括：辦好“家長(zhǎng)學(xué)?！?，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，有計(jì)劃地開展線上線下授課活動(dòng)，采取集中授課和分年級(jí)授課；成立家長(zhǎng)委員會(huì)，引導(dǎo)家長(zhǎng)代表參與教育管理，共同提供教育服務(wù)，共同承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任；豐富校園生活，學(xué)校整體構(gòu)建校園文化，形成系列主題，在家長(zhǎng)的支持與參與下按時(shí)間節(jié)點(diǎn)開展文化活動(dòng)。其次，從年級(jí)層面組織家校合作。年級(jí)是落實(shí)學(xué)校層面工作的重要部門，在做好學(xué)校層面家校合作相關(guān)內(nèi)容基礎(chǔ)上，可以聚焦學(xué)生成長(zhǎng)目標(biāo)，策劃組織家校合作活動(dòng)，為家校合作提質(zhì)增效。最后，從班級(jí)層面開展家校合作。班級(jí)可在崗位建設(shè)、社團(tuán)建設(shè)、小隊(duì)建設(shè)等基礎(chǔ)性項(xiàng)目中開展家校合作，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、優(yōu)化“評(píng)價(jià)共同體”，促進(jìn)家校合作的品質(zhì)

1.開放評(píng)價(jià)方式，提升辦學(xué)質(zhì)量。

讓家長(zhǎng)參與學(xué)校教育評(píng)價(jià)，可以有效促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。如我校就通過(guò)開展“家長(zhǎng)評(píng)教”活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)對(duì)教師的教學(xué)行為、教學(xué)質(zhì)量等進(jìn)行評(píng)價(jià)，有效促進(jìn)了學(xué)校的師德師風(fēng)建設(shè)，提升了教學(xué)質(zhì)量。

2.豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容，培育綜合素養(yǎng)。

學(xué)校結(jié)合《小學(xué)生日常行為規(guī)范》《鸞娃成長(zhǎng)手冊(cè)》，將小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)行了豐富與細(xì)化，構(gòu)建了學(xué)校“五星聯(lián)動(dòng)”評(píng)價(jià)體系，形成了四個(gè)維度九個(gè)要素的《學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)報(bào)告單》，從家長(zhǎng)、班主任、任課教師、同學(xué)以及學(xué)生本人五個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性地成長(zhǎng)。

3.凸顯評(píng)價(jià)主體，促進(jìn)生命成長(zhǎng)。

小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體的多元。我校積極建設(shè)數(shù)字化評(píng)價(jià)平臺(tái)，開展即時(shí)性、階段性、總結(jié)性評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)和教師均能通過(guò)手機(jī)、平板、電腦等發(fā)布消息，了解、跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，參與學(xué)生的成長(zhǎng)評(píng)價(jià)。

家校共同體建設(shè)雖然得到很多學(xué)校的重視，也取得一些成效，但仍需要不斷實(shí)踐，探索更加靈活多樣的合作方式，實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)高度一致，育人方式高度統(tǒng)一，育人效果不斷提升。