■張玉春
集團化辦學是兼顧學校共同意愿,將一所在當?shù)鼐哂幸欢ㄖ鹊膶W校和其他若干所學校組成辦學共同體,這是縮小城鄉(xiāng)、校際差距,整體提升區(qū)域內(nèi)義務教育階段學校教育質量和辦學水平的有效措施。其工作思路主要體現(xiàn)為優(yōu)質帶動,優(yōu)勢互補,逐步覆蓋,共同發(fā)展。
2017年8月,江蘇省溧陽市燕山中學根據(jù)溧陽市政府的統(tǒng)一部署,籌建燕山中學燕湖校區(qū)。實行“一體化管理”辦學模式的江蘇省溧陽市燕山中學教育集團從明確辦學模式、推進師資流動、落實統(tǒng)一管理、推動文化傳承等幾個方面幫助燕湖校區(qū)自主、內(nèi)涵式發(fā)展,實現(xiàn)了優(yōu)質教學資源的互補和共享,使教育均衡化得以實現(xiàn)。
頂層設計是指管理者立足全局,對某項任務或者某個項目的各方面、各層次、各要素統(tǒng)籌規(guī)劃,以集中有效資源,高效快捷地實現(xiàn)目標。
燕山中學教育集團分析辦學現(xiàn)狀,從頂層設計出發(fā),選擇適合集團發(fā)展的辦學模式,力求目標明確、資源集中、優(yōu)質發(fā)展。燕山中學新校區(qū)選址在溧陽新城區(qū),此處位于城鄉(xiāng)接合部,人口密集,而教育資源薄弱,急需一所初中學校滿足周邊學生的入學需求。根據(jù)教育集團的實際情況,我們決定采用“一校兩區(qū)”的一體化辦學管理模式。
燕山中學燕湖校區(qū)的管理團隊全部來自燕山校區(qū),在教育資源安排上采用集團內(nèi)部教師流動的形式。從本質上來說,燕湖校區(qū)是從燕山中學內(nèi)部產(chǎn)生的。燕湖校區(qū)從燕山校區(qū)選派各學科優(yōu)秀教師,與全市抽調(diào)的“四類”優(yōu)秀教師和各級各類優(yōu)秀課、基本功競賽獲獎的優(yōu)秀教師組建成一流的師資團隊,為燕湖校區(qū)的優(yōu)質均衡發(fā)展奠定了良好的基礎?!耙惑w化管理”更有利于優(yōu)質教育資源和成熟的辦學理念的運用,提高辦學效率和辦學水平;在“縣管校聘”的形勢下,集團內(nèi)的師資率先流動起來,提高教師流動的主動性與積極性;學校從集團層面出發(fā),優(yōu)化對教師資源的統(tǒng)籌安排,有利于加強師資隊伍建設、促進教師資源均衡和組織結構優(yōu)質發(fā)展。
集團堅持重大活動兩個校區(qū)統(tǒng)一部署、統(tǒng)一開展,兩個校區(qū)捆綁式考核,在合作中競爭,在競爭中合作,相互激勵,相互幫助,共同進步。燕湖校區(qū)與燕山校區(qū)在教育教學及日常各項工作中做到五個“一體化管理”:組織管理一體化、教育教學一體化、校本教研一體化、學生評價一體化、績效考核一體化。依托燕山校區(qū)的優(yōu)質教育教學資源和成熟的學校管理制度,燕湖校區(qū)辦學質量不斷提高。
“一體化管理”模式有利于集團文化的傳播與傳承。燕湖校區(qū)依托燕山中學優(yōu)秀的辦學傳統(tǒng),將“博文守正,至善致遠”作為辦學理念,將“育德修能,日進日新”作為校訓,將“進步就是優(yōu)秀,盡責就是作為”作為核心評價觀,堅持打造“融合”文化。因此,燕湖校區(qū)在建校之初就有成熟的管理文化作為支撐,根據(jù)自身實際,有選擇地對成熟的管理文化加以傳承和發(fā)揚,避免了在學校文化建設上走彎路。
燕湖校區(qū)根據(jù)自身特點進行制度創(chuàng)新,打造辦學特色,提高辦學水平。比如:兩校區(qū)統(tǒng)一課堂作業(yè)、家庭作業(yè)和周末作業(yè)。在此基礎上,燕湖校區(qū)專門為部分學有余力的學生出提優(yōu)題;實行分層走班教學;針對乘坐校車、接送車和公交車來校較早的學生較多的情況,實行早自習分層、分段管理模式;開展班級個性化黑板報評比、英語口語競賽等活動。
四年多來,燕湖校區(qū)依托集團化辦學模式,充分發(fā)揮“一體化管理”優(yōu)勢,在各項工作上都取得了進步與發(fā)展,得到了社會各界的認可。燕山中學教育集團因此榮獲溧陽市集團辦學先進集體稱號,建立了集團辦學育人“大品牌”。
未來,集團辦學理念將逐步從最初的區(qū)域均衡走向優(yōu)質發(fā)展。全體“燕中”人將以建設“特色鮮明、效益顯著、具有影響力的現(xiàn)代化新優(yōu)質學校為目標”,以矯健有力的步履走過每一個鳥聲悅耳的早晨和落霞滿天的傍晚,走過奮斗、充實、快樂的每一天,譜寫集團化辦學華美的新樂章。