安徽省合肥市和平小學(xué)東校 方玉婷

在一直以來(lái)的小學(xué)音樂(lè)課堂上教師所應(yīng)用的教學(xué)措施，一般是根據(jù)課本的要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)理論的講解，并且讓學(xué)生能夠在課堂上跟隨教師一起學(xué)習(xí)不同的音樂(lè)作品。教師一般引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)唱歌曲和欣賞音樂(lè)作品為主，但是在此過(guò)程中并沒(méi)有給他們?nèi)诤舷嚓P(guān)的愛國(guó)主義教育，這就使得學(xué)生所接受的音樂(lè)教學(xué)只停留在淺層化階段，沒(méi)有對(duì)作品內(nèi)容進(jìn)行更深一步的探究。

因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要多途徑融合更多的情感教育元素于課堂之中，其中愛國(guó)主義教育也屬于情感教育的重要內(nèi)容之一，需要在音樂(lè)課堂上有所體現(xiàn)。教師應(yīng)該充分挖掘音樂(lè)教學(xué)和愛國(guó)主義培養(yǎng)之間存在的關(guān)系，能夠從中獲取音樂(lè)教學(xué)的正確路徑，認(rèn)識(shí)到學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中融合愛國(guó)主義教育對(duì)于他們的情操培養(yǎng)和個(gè)人品德的提升具有很積極的作用。這要求教師能夠深入挖掘音樂(lè)中的愛國(guó)元素，并將其作為課堂重點(diǎn)知識(shí)傳授給學(xué)生。

一、音樂(lè)教學(xué)與愛國(guó)主義教育的聯(lián)系

（一）音樂(lè)課堂是實(shí)施愛國(guó)主義教育的重要途徑

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)教育培養(yǎng)的過(guò)程中有多種多樣的實(shí)現(xiàn)方式。教師既能夠通過(guò)專項(xiàng)的思政課堂給學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化的教學(xué)，也能夠在其他學(xué)科的教育中進(jìn)行潛移默化的滲透，使得學(xué)生在接受這種融合教學(xué)的基礎(chǔ)上能夠從學(xué)科知識(shí)中汲取其中的愛國(guó)元素。在與學(xué)科教學(xué)結(jié)合的過(guò)程中，在音樂(lè)課堂上進(jìn)行愛國(guó)教育對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種非常具有吸引力和價(jià)值的途徑。因?yàn)閷?duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們本身就對(duì)于音樂(lè)這種藝術(shù)類的課堂具有很高的學(xué)習(xí)興趣，因此在這些課堂的聽講過(guò)程中，學(xué)生能夠以興趣作為學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，認(rèn)真主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，進(jìn)而促進(jìn)愛國(guó)主義教育更好地被學(xué)生所吸收和接納。

（二）音樂(lè)教育和愛國(guó)教育同屬于情感教育范疇

學(xué)生從小學(xué)階段開始，除了要接受課本教育之外，還需要在課堂上接受系統(tǒng)化的情感教育，這樣才能夠?qū)W(xué)生培養(yǎng)成為全面發(fā)展的人才，讓他們?cè)谡莆罩R(shí)的同時(shí)也能夠具備積極的道德情感，在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的過(guò)程中建立起正確的價(jià)值觀。因此，在小學(xué)音樂(lè)教育中融入愛國(guó)主義教育，也是當(dāng)前素質(zhì)教育背景下的必然要求，他們同屬于情感教育的范疇。因?yàn)橐魳?lè)教育隸屬于美感教育，而美感教育也是情感教育的重要組成部分。同時(shí)愛國(guó)主義教育也是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于國(guó)家的熱愛和擁護(hù)之情。在這樣的雙向情感教育促進(jìn)之下，學(xué)生才能夠更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)人思想情感的發(fā)展和完善。

二、在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中融合愛國(guó)主義教育的優(yōu)勢(shì)

（一）有利于借助音樂(lè)藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)情操

在針對(duì)學(xué)生的愛國(guó)教育中可以實(shí)現(xiàn)和培養(yǎng)的方式多種多樣，教師在教育的過(guò)程中不必拘泥于單一的教學(xué)渠道，可以通過(guò)系統(tǒng)化課堂和其他學(xué)科教育進(jìn)行雙向教學(xué)。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中融入愛國(guó)主義教育有利于借助音樂(lè)這種獨(dú)特的表達(dá)藝術(shù)去體現(xiàn)其中的民族情感和優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生在聆聽音樂(lè)作品和學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷地感受其中所滲透出來(lái)的愛國(guó)情懷。此外，通過(guò)音樂(lè)這種表達(dá)方式也更加能夠觸動(dòng)學(xué)生的情感共鳴，讓他們?cè)谝魳?lè)欣賞的過(guò)程中受到極大的感觸，由此培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情操。

（二）有利于轉(zhuǎn)變生硬灌輸，豐富愛國(guó)教育形式

在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師一般所采取的教學(xué)模式是比較生硬和枯燥的。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)音樂(lè)是他們非常喜歡的一門學(xué)科，他們對(duì)音樂(lè)課堂抱有很高的期待和積極性。教師的音樂(lè)教學(xué)模式并不符合學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的要求，這就需要教師在此基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，能夠使其在正確開展音樂(lè)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)也能夠融入一部分的愛國(guó)教育，并將其通過(guò)滲透化的方式加入到知識(shí)點(diǎn)的講解過(guò)程中，而不是在音樂(lè)教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行簡(jiǎn)單的疊加。這樣不僅不能讓學(xué)生更好地理解，反而會(huì)引發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)課堂的反感。因此，教師需要從生硬的教學(xué)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)楦屿`活的滲透方式，利用音樂(lè)課堂來(lái)豐富愛國(guó)主義教育的形式。

（三）有利于充實(shí)音樂(lè)課堂，實(shí)現(xiàn)深度教學(xué)目標(biāo)

在音樂(lè)課堂上融入愛國(guó)主義教育能夠使教學(xué)效果達(dá)到雙贏的狀態(tài)，因?yàn)橐魳?lè)課堂不僅能夠有效拓展愛國(guó)主義教育的途徑，還能夠通過(guò)在音樂(lè)課堂上植入愛國(guó)元素，從而不斷地充實(shí)音樂(lè)教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上除了接受音樂(lè)知識(shí)教學(xué)外還能夠?qū)W習(xí)到更加多元的內(nèi)容。相較于緊緊圍繞音樂(lè)教學(xué)的課堂來(lái)說(shuō)，融合了愛國(guó)主義的音樂(lè)課堂能夠更好地實(shí)現(xiàn)深度教學(xué)的目標(biāo)，讓學(xué)生透過(guò)音樂(lè)這種表達(dá)藝術(shù)，挖掘出音樂(lè)創(chuàng)作人在歌詞和曲調(diào)中所蘊(yùn)含的愛國(guó)主義熱情。

三、愛國(guó)主義教育在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)踐

（一）重視挖掘愛國(guó)音樂(lè)作品，帶領(lǐng)學(xué)生聆聽賞析

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中充分融合愛國(guó)主義教育，就需要從音樂(lè)課本中去挖掘其中的愛國(guó)主題的音樂(lè)作品，讓學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以讓學(xué)生跟隨著歌曲的旋律和節(jié)拍進(jìn)行學(xué)唱和賞析，在聆聽的過(guò)程中應(yīng)該向?qū)W生重點(diǎn)講解歌詞的含義以及表達(dá)的思想情感。

例如：在學(xué)習(xí)人音版一年級(jí)上冊(cè)“第三課 祖國(guó)您好”時(shí)，本單元學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)聆聽《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》和《頌祖國(guó)》；學(xué)唱《國(guó)旗國(guó)旗真美麗》和《同唱一首歌》等音樂(lè)作品。這些歌曲都是以愛國(guó)為主題的作品。學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以通過(guò)學(xué)習(xí)《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》，懂得升國(guó)旗時(shí)應(yīng)肅立，敬隊(duì)禮或行注目禮，神情專注而莊重，由此表現(xiàn)對(duì)祖國(guó)的熱愛。 學(xué)唱歌曲《國(guó)旗國(guó)旗真美麗》，學(xué)生知道國(guó)旗是國(guó)家的象征和標(biāo)志，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情操。

（二）介紹音樂(lè)創(chuàng)作背景故事，凸顯愛國(guó)主義情懷

在音樂(lè)課堂上，教師在給學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義培養(yǎng)時(shí)，在一些紅歌學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要融合音樂(lè)的時(shí)代背景和故事進(jìn)行詳細(xì)的介紹，讓學(xué)生能夠在了解這些歷史故事的基礎(chǔ)上對(duì)于歌曲有深一層的學(xué)習(xí)共鳴。

例如：在二年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)歌曲《都有一顆紅亮的心》時(shí)，教師需要給學(xué)生介紹這首音樂(lè)作品實(shí)際上是選自京劇《紅燈記》的內(nèi)容?！都t燈記》這個(gè)京劇作品講述的是在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，地下工作者李玉和一家三代，為向游擊隊(duì)轉(zhuǎn)送密電碼而前仆后繼、與日寇不屈不撓斗爭(zhēng)的英雄故事。學(xué)生能夠透過(guò)這樣的愛國(guó)故事感受到歌曲中的情感要素，從而凸顯出愛國(guó)主義情懷的培養(yǎng)價(jià)值。

（三）觀看音樂(lè)作品影視資料，視聽結(jié)合增強(qiáng)理解

在音樂(lè)課堂上除了可以給學(xué)生通過(guò)音頻的方式進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)外，還可以通過(guò)多媒體教學(xué)融合的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課堂上的愛國(guó)教育。教師可以讓學(xué)生觀看音樂(lè)作品相關(guān)的影視資料，植入愛國(guó)元素。在課堂上通過(guò)視聽結(jié)合的方式讓學(xué)生在豐富音樂(lè)學(xué)習(xí)形式的同時(shí)，可以增強(qiáng)愛國(guó)教育的影響力。

例如：在學(xué)習(xí)六年級(jí)上冊(cè)《龍的傳人》這首歌曲時(shí)，教師可以從“長(zhǎng)江，是中國(guó)的母親河；黃河，是中華民族文化的發(fā)源地”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生深入理解歌詞的內(nèi)涵，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)民族的認(rèn)同和情感共鳴。在此過(guò)程中，教師可以運(yùn)用一些表現(xiàn)愛國(guó)情懷的電影，讓學(xué)生對(duì)于民族精神產(chǎn)生更加深刻的理解。

（四）開展愛國(guó)主題音樂(lè)活動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐促進(jìn)滲透

對(duì)學(xué)生音樂(lè)教學(xué)中的愛國(guó)教育，教師也可以通過(guò)課外時(shí)間的方式進(jìn)行拓展，讓學(xué)生能夠在一些愛國(guó)主題的音樂(lè)活動(dòng)中充分地釋放和抒發(fā)出自己的愛國(guó)情感。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主題的合唱比賽或是音樂(lè)演奏表演，讓更多的學(xué)生對(duì)于這些愛國(guó)歌曲更加了解，并且可以通過(guò)活動(dòng)過(guò)程加深對(duì)于其中背景和內(nèi)涵的理解。這樣在音樂(lè)教學(xué)中通過(guò)實(shí)踐促進(jìn)愛國(guó)情感的滲透，讓學(xué)生在音樂(lè)表演的過(guò)程中增強(qiáng)對(duì)于國(guó)家的熱愛之情。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在給學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的同時(shí)加入愛國(guó)情感教育的元素，能夠讓學(xué)生在提升藝術(shù)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，加深自己的愛國(guó)情感。這對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是成長(zhǎng)和接受教育的過(guò)程，也是必須具備的素養(yǎng)，可以透過(guò)音樂(lè)的表達(dá)形式去了解國(guó)家的歷史和民族的情懷。