山東省棗莊市第八中學 賈文晶

無論在基礎教育階段，還是高中階段，美術教育貫穿于教育的始終，甚至影響學生的未來發(fā)展，高中美術教育是高中教育體系的重要組成部分，對于培養(yǎng)學生美術核心素養(yǎng)非常重要。高中階段對于學生來講至關重要，需要面臨沉重的學習壓力與升學負擔，相比其他學科，高中美術對于提升學生的審美能力作用突出。新課改大環(huán)境下，對美術教學提出更高的要求與標準，要改變傳統(tǒng)的傳授美術知識和技能的教學方式，注重培養(yǎng)學生圖像識讀、美術表現、審美判斷、創(chuàng)意實踐、文化理解等核心素養(yǎng)的提升，高中美術并非只是一門課程，也是一門生活藝術，需展現其良好的美育作用。

一、現階段高中美術教學面臨的問題

當前，由于高中美術學科并不是高考的必考科目，教師深受應試教育觀念影響，對于高中美術教學存在忽視。為了提高學生的升學率與考試成績，甚至部分高中存在不開或者美術間周上課的問題。在高中美術課堂教學中，教學方法、教學觀念缺少新意，大多數美術教師習慣運用固有的教學方法，離學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標相差甚遠。將美術教學看作講解美術理論知識與繪畫技能，固步自封的口頭講解、灌輸式授課方式大行其道，對培養(yǎng)學生美術核心素養(yǎng)的必要性認識不足等，使得高中學生對美術學習缺少熱情，在美術思維、創(chuàng)造能力方面發(fā)展不足。

結合高中學生美術學習現狀，大多數學生對于美術學習興趣較弱。根本原因是，學生面臨沉重的升學壓力，將學習的精力都集中在高考科目當中，且美術教師的教學方法、教學思想過于落后，缺少教學新意，高中美術教學氛圍死氣沉沉，教學過程十分枯燥單一，學生對于美術學習的熱情逐漸消退，影響美術教學的整體效率。

二、新課改下高中美術教學的改進方法

（一）注重美術課堂的導入設計

一節(jié)高中美術課的良好開端，精妙的課堂導入設計，可激發(fā)學生對美術學習的熱情，讓學生的學習思維保持活躍狀態(tài)。對于學生美術學習興趣低下的情況，高中美術教師需注重創(chuàng)新美術導入設計，運用具有新意的方式，牢牢吸引學生的學習目光，調動學生的學習熱情，也會改善學生對美術學科的看法，提高美術教學效果?；诖?，高中美術教師在課堂教學中，可結合教學內容，從學生的學習基礎、興趣愛好入手，運用情境導入、多媒體視頻導入、實物導入、情景劇導入等多種方式，通過為學生創(chuàng)設不同的導入情境，激發(fā)起學生的學習熱情，學生自然而然參與到美術課堂當中，學生的學習效果也會事半功倍，實現教學目標。

例如：在講授《探秘漢畫像石館》一課時，由于大多數學生沒有身臨其境地參觀過畫像石館，盡管學生對此充滿好奇，但是學生對于畫像石的了解少之又少。在教學導入環(huán)節(jié)，教師可運用信息技術教育手段，利用VR 眼鏡為學生展現全景式的畫像石展廳，并通過考古紀錄影片和畫像石體與局部圖片等，牢牢吸引學生的學習目光，一邊讓學生觀看，一邊為學生耐心講解漢代畫像石藝術品精妙之處，構建真實、生動的教學情境，使學生快速投入到畫像石鑒賞的盛大場面。在真實、形象的教學情境影響下，學生對于畫像石中人物的動作、神態(tài)、服飾、兵器等產生濃厚探索興趣，并對其展開進一步思考，感受到漢代畫像石的氣勢，領悟到畫像石細膩、生動、真實的一面。通過注重美術課堂的導入設計環(huán)節(jié)，為學生構建真實、生動的教學情境，學生對于所學內容產生濃厚學習興趣，可以為學生后續(xù)的美術作品鑒賞奠定良好開端，促進學生圖象識讀、文化理解等核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（二）營造輕松自在的教學氛圍

新課改大環(huán)境下，高中美術教師在教學實踐中，需為學生打造輕松自在的教學氛圍，才能拉近學生與美術作品的情感距離，使學生體會到美術課堂的學習樂趣，提高學生的美術學習效果。基于此，在高中美術課堂教學中，教師可打破常規(guī)的教學界限，將教材課本中的教學內容進行延伸與擴展，把握住教學重點與難點的同時，為學生講述充滿創(chuàng)意的內容，調動學生的學習好奇心，使學生能夠在教師的耐心引入與指導下，完成美術作品賞析與美術作品創(chuàng)作，加深學生對美術理論知識的理解，提高學生的審美能力，使課堂教學效果得到保障。

例如：高中美術教師在高二模塊課教學時，可結合教學內容，將學生帶出教室，讓學生在校園中展開觀察并寫生，打破傳統(tǒng)教學的壁壘，擴大學生的學習范圍，學生的學習能動性也會進一步提升，課堂教學氛圍十分活躍。在教學實踐過程中，學生們都能發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力，而緊張壓抑的學習情緒也會一掃而光，將觀察到的校園美景描繪下來，在學校濃厚的氛圍中發(fā)現藝術之美，使美術教學達到寓教于樂的效果。又例如，在高中美術繪畫教學時，教師為了營造愉悅的教學氛圍，應改變傳統(tǒng)的“教師講、學生聽”“教師演練，學生效仿”的教學形式，教師不必給學生的繪畫出題，而是引導學生根據某個繪畫主題或者某個繪畫要求展開想象與創(chuàng)造，促進學生想象能力與創(chuàng)造能力的發(fā)揮，使學生創(chuàng)作出具有新意的美術作品，提高學生的學習效率，同時學生的自我表現欲望也會進一步升高，促進學生美術創(chuàng)作思維的發(fā)展與形成。

（三）加強美術教學資源的利用

在新課程改革指導下，高中美術教學中知識結構單一，如若只憑借教師講解教材課本中的內容，已經無法滿足學生日益增長的學習需求，這就需要高中美術教師優(yōu)化自身的知識結構，打破傳統(tǒng)的教學壁壘，不斷開闊教學視野，使美術教學與其他學科知識相互融合，積極探索與利用新穎的教學資源，從而牢牢吸引學生的學習目光，激發(fā)學生的學習好奇心，學生的學習效率自然而然會進一步提升。為此，高中美術教師應該擺脫傳統(tǒng)美術教材課本的限制，更新自身的教學認知思維，讓學生進一步接觸豐富的美術資源，為課堂教學注入新鮮活力的同時，也促進學生在美術學習中個性化發(fā)展，提高學生的美術鑒賞能力。

例如：高中美術教師可定期組織學生參觀當地的美術館、圖書館、漢畫像石館等活動，并讓“民間藝人進校園”，或將學生帶到自然中展開創(chuàng)作，使學生的學習能動性得到良好發(fā)展，從而改變傳統(tǒng)美術教學方式，在藝術熏染下，進一步提高學生的美術鑒賞能力，促進學生美術核心素養(yǎng)的發(fā)展。同時，教師還可運用現代化教育技術手段，在課堂教學中引用豐富的教學資源，通過為學生展示古今中外的優(yōu)秀美術作品，介紹作者，調動學生的學習興趣，使美術教學內容更加豐富多彩，學生的學習視野也會更加開闊，增強學生的學習體驗感，讓學生更加喜歡美術課堂。

（四）強化教師的職業(yè)素養(yǎng)

在高中美術課堂教學中，教師不但需要具備扎實的專業(yè)水平，還要不斷提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，才能成為學生的榜樣與學習的領導者。為此，學校需定期組織美術教師參與到文化素養(yǎng)、專業(yè)技能培養(yǎng)活動之中，從而使教師的職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能水平不斷提升，為美術教學效果奠定良好基礎。同時，高中美術教師也要從學生的學習基礎、興趣愛好入手，指導學生選修適合自身藝術發(fā)展的美術內容，達到“一師一優(yōu)課”“一課一名師”的教研氛圍，培養(yǎng)學生的美術鑒賞能力，加深學生的審美體驗，促進學生全面發(fā)展。

例如：高中美術教師在講解《以形寫神 詩情畫意》一課中，教師可引導學生品鑒研究我國古代人物畫作品，并為學生介紹古代人物畫中的歷史背景、作者事跡、藝術特色等內容，引導喜歡國畫的學生展開描摹，并讓對人物畫感興趣的學生進行觀察，人物繪畫過程中，心旨意基本相同，不但需要達到形似效果，還要傳神，同時教師可對熱愛西方素描的學生展開專業(yè)美術知識講解，由于專業(yè)知識較為復雜難懂，教師可借助微課教學手段，將專業(yè)知識轉變成形象、生動的內容，降低學生學習理解難度，并為學生提供想象與對比空間，促進學生美術核心素養(yǎng)的發(fā)展，保障課堂教學效果。

綜上所述，在新課程改革大環(huán)境下，高中美術教育取得一定教學成效的同時，也面臨許多教學挑戰(zhàn)?；诖?，高中美術教師需正視教學問題，通過不斷探索新穎教學方式、教學觀念，利用完善的教學手段，改善教學導入方式，調動起學生的學習能動性，使學生積極投入到美術學習當中，提高學生的美術鑒賞能力與繪畫技能，促進學生美術核心素養(yǎng)的發(fā)展。另外，教師也要注重自身業(yè)務能力的提升，切實解決高中美術教學的缺陷與不足，推動美術教育創(chuàng)新發(fā)展，保障課堂教學的整體質量。